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三、宜黄进士家族析出资源阅读原文

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乐氏家族代表人物乐史，宜黄县崇贤乡人，北宋文学家、地理学家、方志学家。官至水部员外郎。宋太平兴国五年（公元980）中进士。淳化三年（公元992），其子乐黄目、乐黄裳、乐黄中兄弟三人同科及第，成为一家多进士的典型。咸平元年（公元998），...

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第三章小学教育析出资源阅读原文

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抚州近代小学教育发轫于清末，至民国初期，城镇官立、私立小学，初级、高级小学以及女子小学一应齐全。农村有众多私塾。民国23年（1934）后，域内各地推行保学制度。后来由于内战及日本帝国主义入侵，小学教育处于艰难之中。土地革命战争时期，苏区教育...

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第七节特殊教育析出资源阅读原文

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抚州地区特殊教育始于20世纪80年代。1980年8月，抚州市创办聋哑夜校，有聋哑成人和少年儿童44人入校学习。1981年7月，聋哑夜校增办盲人扫除文盲学习班，入学盲人均为青壮年。9月，抚州市创办聋哑学校，招收新生20人，其中含崇仁、资溪、乐...

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第四章中学教育析出资源阅读原文

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域内中学教育始于20世纪初。从清光绪二十四年（1898）创立抚郡中学堂开始，陆续开办中学。民国时期，公立中学、私立中学、教会中学并立，但数量少，规模小。新中国成立后，特别是中共十一届三中全会后，各级政府和人民群众办学热情空前高涨，中学教育迅...

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第二节学制课程析出资源阅读原文

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清光绪二十八年（1902），抚州中学堂按《钦定学堂章程》（即壬寅学制），修业4年，第三、第四年设实科。次年按《奏定学堂章程》（即癸卯学制），域内中学堂修业5年，文实不分科。宣统元年（1909），中学堂修业年限仍为5年，并实行文实分科。

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第一节办学进程析出资源阅读原文

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民国时期，域内职业技术教育有所发展，除抚州师范学校（后改名省立第三师范）外，先后创办省立南城乡村师范，省立临川师范，广昌、南丰、崇仁、乐安等县立简易师范及抚州六县昭武甲种农业学校（后改为省立第二农校），抚州六县公立女子职业学校，省立宜黄制麻...

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第二节中等专业（技工）学校析出资源阅读原文

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域内于清光绪三十一年（1905）创办抚州府立初级师范学堂。该校以抚州考棚为校舍，由府署提供经费，招收府属6县的贡生、禀生、增生入学。不久办有抚州师范传习所。次年，东乡县开办师范传习所。宣统三年（1911），崇仁县开办师范传习所，有学生20人...

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一、师范学校析出资源阅读原文

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域内于清光绪三十一年（1905）创办抚州府立初级师范学堂。该校以抚州考棚为校舍，由府署提供经费，招收府属6县的贡生、禀生、增生入学。不久办有抚州师范传习所。次年，东乡县开办师范传习所。宣统三年（1911），崇仁县开办师范传习所，有学生20人...

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二、卫生学校析出资源阅读原文

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清光绪三十年（1904），抚州知府王乃微于兴鲁坊创办抚郡医学堂，聘名中医邹筱兰执教。第一期学生36人，由临川、东乡、崇仁、宜黄、乐安、金溪6县各保送6人，此后学员来源均由各县保送，学制3年。民国3年（1913），因经费不足停办。

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七、技工学校析出资源阅读原文

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1958年8月，抚州工业技术学校、抚州电力学校创办。是年，抚州工业技校招生437人，有教员26人。1959年，抚州工业技校又招收学生38人，教员增至45人；抚州电力学校招生120人，有教员11人。1962年两校停办。抚州工业技校办学3年，共...

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第三节职业中学析出资源阅读原文

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民国2年（1913）8月，国民政府教育部公布《实业学校令》，分实业学校为甲、乙两种：乙种施以简易普通实业教育，甲种施以完全普通实业教育。15年，抚州六县公立昭武甲种农业学校收归省办后，经抚郡人士商议，以其原办学基金，创办抚州六县公立女子职业...

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一、办学进程析出资源阅读原文

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民国2年（1913）8月，国民政府教育部公布《实业学校令》，分实业学校为甲、乙两种：乙种施以简易普通实业教育，甲种施以完全普通实业教育。15年，抚州六县公立昭武甲种农业学校收归省办后，经抚郡人士商议，以其原办学基金，创办抚州六县公立女子职业...

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六、函授、刊授析出资源阅读原文

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新中国成立后，党和政府把提高中小学教师整体素质作为一件大事来抓。从1950年开始，江西师范学院和抚州师范学校函授部在各县（市）招收教师进行语文、数学函授教育。1960年以后，各县（市）教研室负责教师函授辅导工作，并在公社成立函授辅导站，学员...

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七、自学考试析出资源阅读原文

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1984年5月5日，全区高教自学考试首次开考。同年11月11日，第二次开考，两次共有487人取得一科以上的单科合格证。此后，每年举行高教自学考试两次（上、下半年各1次）。1985年6个专业32门课程的自学考试合格者1925人次，占实际参加考...

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第一节教育探索析出资源阅读原文

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元代，理学家吴澄（崇仁人）从25岁起开始教育生涯，曾在国子监任教。他认为教育目的在于变化气质，“气质不清不美者，其本性不免有所污坏。教学者当用反之之功。反之，谓反之于身而学焉，以至变化其不清不美之气质，则天地之性存焉。”他强调“学必以德性为...

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