抚州市图书馆

抚州地区特殊教育始于20世纪80年代。1980年8月，抚州市创办聋哑夜校，有聋哑成人和少年儿童44人入校学习。1981年7月，聋哑夜校增办盲人扫除文盲学习班，入学盲人均为青壮年。9月，抚州市创办聋哑学校，招收新生20人，其中含崇仁、资溪、乐安、临川等县代培生5人。此后，聋哑夜校不再招收少年儿童，只对聋哑成人施教。
   1985年，抚州地区教育局发出《关于举办弱智儿童班的通知》。次年，抚州市举办弱智儿童辅读班2个，一个设在抚州市实验小学，一个设在临川县，各招弱智儿童13人。1988年，抚州市聋哑学校因师资、办学条件等原因而撤销。次年，临川县弱智儿童辅读班亦停办。1990年，黎川县实验小学创办弱智儿童辅读班1个，持续3年，每学年招收弱智儿童9至12人。1991年秋，崇仁县创办第一所聋哑学校，招收7周岁～15周岁残疾儿童入学；宜黄县黎溪乡民办教师吴荣兰创办该县第一所聋哑儿童语音训练学校并自任教师。12月，广昌县开设聋哑儿童语训班。1992年，地区教育局下发《关于开展弱智儿童随班就读试验的通知》，以抚州市为全区弱智儿童随班就读首批试验市，要求各县选取1所以上条件较好的普通小学开展试验。1993年，抚州市新建特殊教育学校3所，在校学生171人；抚州市及南丰、崇仁、南城、广昌等县部分小学专门开设残疾、弱智儿童辅读班，或采取随班就读方式接受残疾、弱智儿童上学。1994年，金溪县实验小学附设特殊教育班1个，招收弱智儿童7人。自此，域内基本形成以一定数量特殊教育学校为骨干，以特殊教育班和随班就读为主体的残疾儿童教育格局。1996年，经省教委检查验收，抚州市5所特殊教育学校、7个聋哑儿童语训班全部达标。1997年，全区特殊教育学校在读学生601人，适龄残疾儿童及少年入学率为85%，比1990年增加54.8个百分点，达三级康复标准并转入普通小学32人。
   2000年，全区特殊教育学校共3所，8个班，在校学生411人，有教职工13人，其中专任教师12人。2001年，市教育局制订《残疾儿童普通义务教育规划》，结合义务教育学制过渡工作将听力语言、视力和智力三类残疾及其他残疾儿童教育纳入义务教育范畴。2005年，市教育局筹建市特殊教育学校。同年，上海市闵行英华特殊教育师资培训中心举办特殊教育学校校长培训班，资溪、崇仁、乐安、东乡特教学校都派人参加培训。全市特教人员的特教津贴由原固定工资部分的15%增加到25%。2007年，市教育局开展全市首届特殊教育教师教学基本功竞赛，临川特教学校教师左真香荣获一等奖并代表市参加省首届特殊教育学校教师教学基本功竞赛获三等奖。是年全市有特殊教育学校5所，在校特教学生1117人（其中在特教学校的学生有218人，随班就读899人），教师有146人；校园面积8912平方米，校舍建筑面积2966平方米；形成以特殊教育学校为骨干、以随班就读为主体的特殊教育发展格局。2008年，市教育局、市残联开展主题为“点燃希望，成就梦想”的爱心助残活动，进一步唤起全社会对特殊教育和特殊学生群体的关心和支持，共同促进特殊教育事业的发展。
   2010年，市特殊教育学校建成投入使用。该校设5个班，在校学生85人，且全部为听力残疾儿童；教职工10人，其中7人为特教专业教师。市教育局组织全市教育系统爱心助残募捐活动。同年暑期组织全市特殊教育学校校长和教师骨干到上海华东师范大学参加全省特殊教育培训。2011年，临川区、东乡县、宜黄县教育局协助中国民主同盟江西省委员会开展特殊教育调研工作，对全市的特殊教育现状进行摸底调查。是年，南丰县特殊教育学校、乐安县特殊教育学校成立。全市特殊教育学校增至8所，42个班，在校学生1391人（其中特殊教育学校学生247人），教职工50人（其中专任教师43人），校园占地面积18308平方米（其中建筑面积5804平方米）。
   特殊教育学校主要从事聋哑儿童教育康复工作，教学围绕聋哑儿童恢复听力和语言能力开展。所开课程有语文、数学、会话、体育，采用全国三级康复工作办公室所编《学说话》等全国聋哑教材。
   80年代中期始，特殊教育扩大到弱智儿童，不少县（市）陆续开办弱智儿童辅读班，开发弱智儿童智力和培养弱智儿童自理能力。所开课程为语言、计算、常识、唱歌、游戏、体育等，使用统编五年制小学教材。1987年后，江西教育出版社出版发行语文、数学、音乐、美工、体育5个学科弱智儿童教材，被不少弱智儿童辅读班采用。
   聋哑学校的教学以训练开口说话为主，适当辅助一些手语、指语。对聋哑儿童教学，以听力训练、发音训练、语言训练为3个环节，互相促进，逐步提高。听力训练包括听觉注意、定向、辨别、记忆、选择、反馈等内容；发音训练包括口舌运用、呼吸调节、气流控制等技能的掌握；语言训练包括发音呼吸训练，汉语拼音训练，词语训练，句子训练，句群训练等内容。训练多以游戏形式开展，如通过吹蜡烛，吹气球，吹鸡毛来训练呼吸和气流的控制，通过踢毽子、打球来训练运动协调能力，通过情境交往、故事演讲来训练语言表达能力。同时坚持反复训练原则，让学生每天都做呼吸发音训练操、口腔唇齿训练操、舌部操，逐步改变唇舌僵硬状况，不让他们的声带退化；通过一遍又一遍重复拼读，使他们掌握汉语拼音的要领。语文教学帮助聋哑儿童学会初步的语言和语言交往手段，基本掌握读词语口形，逐步做到对常见词语会认、会读、会写、会用，具有阅读通俗读物能力和一般应用文、记叙文写作能力；数学教学让学生正确进行四则运算，掌握简单几何图形基础知识，有初步的计算能力。聋哑学校学制为5年，正常班一课时内容，聋哑班常用两课时上完。修业期满，语文、数学达到普通小学毕业生水平。对弱智儿童教学，采取降低难度、延长教时的方法进行。教学内容注重简明、直观、形象，教学方法强调循循善诱，轻松活泼，多次反复，逐步提高。常用两三课时上完正常班一课时内容，每册教材上1学年，学制为8年，毕业时达到小学四年级水平。资溪县特殊教育学校在教给学生知识的同时，重视对弱智儿童进行劳动教育。劳动技能教育分3个阶段开展：第一教育训练阶段以生活自理能力训练为主，如控制大小便、洗脸、洗手等；第二教育训练阶段以家务劳动为主，如拖地板、洗碗等。最后训练以适应社会为主，如买东西、坐车到别处购物，走亲访友等。每一项劳动技能的训练在教法上都坚持由浅入深，由易到难，反复训练，经常操作。
   为提高教学效果，各地重视选拔和培训特教教师，大多选拔教学时间较长，教学经验丰富，教学态度认真的教师担任特教工作，同时聘请专业教师任教；有计划地组织特教教师赴省培训，到上海、南京、南昌、九江等地聋哑学校参观学习；召开特殊教育教学经验交流会，举办特殊教育学校“教学开放日”活动，同时不定期举办特殊教育教师教学基本功竞赛；注意运用教具上好特殊教育课，如铃鼓、锣鼓、碰琴、口琴、平板镜、电子琴、录音机、听力磁带、识字卡片、多媒体等，增加教学直观性和娱乐性，让学生眼耳并用，口脑并用，在丰富多彩的教学活动中增长能力。