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知识出处: 新疆通志 公路交通志(1986~2005) | 类型: 正文
1985年、1986年学校先后设置计算机科学专业、无线电物理专业,1987年增办了公路专业专科并扩大招生名额。1988年设电化教育专业和应用技术专业。为了解决公路建设急需人才,成人教育中开设了路桥、汽车、监理的自学考试班,以适应社会的需要。
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知识出处: 新疆通志 公路交通志(1986~2005) | 类型: 正文
1986年以前,沿用传统的考试考查制度。1987年推行学分绩点制,在考试方法上取消考查制,全部实行考试制。1990年底学校制定出《考试全面质量管理条例》,从命题与考试方式、试题印刷、考试组织、考试规则、阅卷评分、补考、考试作弊的处分到监督检...
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知识出处: 新疆通志 公路交通志(1986~2005) | 类型: 正文
在教师管理中实施简化工作量制度、优秀教学奖制度和教师职务聘任制度;在学生管理中实施专升专科选拔制度、专科毕业生升本科生制度、免听制度、奖学金制度以及优秀学生选拔制度等。
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知识出处: 新疆通志 公路交通志(1986~2005) | 类型: 正文
一、专业理论课教学;长期以来,在培训在职驾驶人员与修理人员的教学中。突出了培训交通运输部门急需驾驶与修理人员的实际,重实践操作缺乏系统的专业理论学习,教学过程中,通常是理论讲述少,每期学员学业结束后,有一定的操作能力,缺乏理论基础知识。通过...
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知识出处: 新疆通志 公路交通志(1986~2005) | 类型: 正文
长期以来,在培训在职驾驶人员与修理人员的教学中。突出了培训交通运输部门急需驾驶与修理人员的实际,重实践操作缺乏系统的专业理论学习,教学过程中,通常是理论讲述少,每期学员学业结束后,有一定的操作能力,缺乏理论基础知识。通过加强理论课的教学,学...
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知识出处: 新疆通志 公路交通志(1986~2005) | 类型: 正文
汽车驾驶专业的传统教学方式是师傅带徒弟。教学中对这种教学方式进行改革。一是采取课堂教学的方式,在理论上进行专业指导;二是组织学员结对子互相学习,达到相互提高。
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知识出处: 新疆通志 公路交通志(1986~2005) | 类型: 正文
1998年6月,学校审定通过《新疆交通学校综合改革纲要》和实施纲要的若干细则。同年10月,成立学校综合改革办公室。到1999年初,学校综合改革进入实质性启动阶段。1999年下半年,学校综合改革的主要目标是加大改革力度,在聘任制、责任制、按劳...
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知识出处: 新疆通志 公路交通志(1986~2005) | 类型: 正文
首先是完善党委领导下的校长负责制,进一步理顺党、政、工的关系。其次,改革人事、分配制度,精简机构,优化组合,转变职能,提高效益。一是裁并机构。把原机关中属经营型、生产型、有偿服务型的机构都归并到相关的实体。二是精减人员。对管理体制做出行政机...
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知识出处: 新疆通志 公路交通志(1986~2005) | 类型: 正文
改革中改变了以往由学校纵向按条管理的办法,实行划块后工资总额和业务费包干,各块责、权、利结合的管理体制。学校给系一级以充分的自主权,同时对系实行宏观调控、监督和目标管理。
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知识出处: 新疆通志 公路交通志(1986~2005) | 类型: 正文
学校在“三定”的基础上,实行全员聘任及国家、校内职级双轨运行的新制度。聘任工作中学校成立了聘任、聘用争议仲裁委员会和人才开发调节中心。
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知识出处: 新疆通志 公路交通志(1986~2005) | 类型: 正文
学校对各大块依其编制总额及内部人员的职级结构,核定工资总额,实行承包。健全了考核制度,加强对教学质量和管理工作的考核和评比,按质和量实行校内工资和奖金的分配,多劳多得,优秀有奖。
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知识出处: 新疆通志 公路交通志(1986~2005) | 类型: 正文
1998年,在新疆经济发展的新形势下,学校加强交通教育,确定了发展的长期目标,即把学校办成比较现代化的,在全国同类学校中具有一类水平的交通运输学校。在实施这个目标中,学校各科室相继建立优化专业教学计划工作小组,组织人员对毕业生进行跟踪调查,...
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知识出处: 新疆通志 公路交通志(1986~2005) | 类型: 正文
学校以课程改革为突破口,加强外语与计算机教育,规定自1998级起将CET—4级合格成绩作为学生毕业的必要条件。同时决定自1998级开始全面开设计算机课程。学校专门建立了3个教学点,添置了120台计算机,提供教学的物质保证。在外语教学方面,通...
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知识出处: 新疆通志 公路交通志(1986~2005) | 类型: 正文
学校对课程做了调整,共开设22个系列,有微机应用、英语、程序设计与信息管理、会计学、家政、公关实务、广告实务、商业实务等。这些课程文理交叉,适应社会需要,深受同学欢迎,报名人数达1023人,占在校生的40%。
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知识出处: 新疆通志 公路交通志(1986~2005) | 类型: 正文
1999年3月,学校在已核定各部门编制的基础上,按合理的教师职务结构比例,兼顾学科分类和承担的教学、科研任务,设置教师高级专业技术职务岗位,使原来职称与职责相分离的状态转变为职务与职责相结合,强化了广大教师的目标意识和竞争意识。一大批中青年...

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