南平市图书馆 颗粒类型
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大教育教朱熹
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正文
在授受过程中，如何改变这种被动的关系，调动学生的主动学习与进取精神，优秀的教育者，各有自己的高招，朱熹秉承孔子的教学方法，采取启发诱导的教学原则。这与孔子所说的“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”是一致的。这对于培养学生的自学...
307
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大教育教朱熹
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朱熹总结孔子的教学原则，有“夫子教人各因其材”之说，并将此原则贯穿于实际的教育活动中。朱熹的门徒甚多，来自各地的学者先后向朱熹问学，他们年龄不同，原先的知识面不同，掌握的知识程度不同，个人的禀赋、兴趣、 爱好也有差异，而朱熹对每人的背景、性...
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大教育教朱熹
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对于温故知新 ，孔子认为首先要掌握知识的系统性，要处理好新旧知识间的联系问题。孔子的弟子子夏说：“日知其所无，月无忘其所能，可谓好学。”而朱熹在《论语集注》中对“温故知新”又作了阐述与发挥，并将此原则应用于实际的教学活动中。朱熹给门生最好的...
309
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大教育教朱熹
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朱熹教人读书，特别强调既要熟读，又要精思。他继承孔子的“学而不思则罔，思而不学则殆”的思想，认为“学是学其事，如读书便是学”。“思只是思所学底事”。因此他明确指出：“大抵观书须先熟读，使其言皆若出于吾之口，继以精思，使其意皆若出于吾之心，然...
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大教育教朱熹
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在朱熹教育实践中， 更多的是学生向教师扣问，如果学生不提问题，朱熹会感到不安，甚至会责备生徒，认为学生为学无日进。《朱子语类》中记载的门人所提的许许多多的问题，都得到朱熹的详细回答，实际上就是问答法，而非灌输法。如黄士毅于庆元二年从姑苏徒步...
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大教育教朱熹
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此法深得于胡瑗分斋教学法。胡瑗在北宋庆历中教学于苏、湖间，二十年，束脩弟子前后以数千计。是时方尚辞赋，独湖学以经义及时务，学中故有经义斋、治事斋，经义斋者，择疏通有器局者居之，治事斋者，人各治一事，如边防 、水利之类。故天下谓湖学多秀彦，其...
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大教育教朱熹
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在多年的教育活动中，朱熹相当注意兴趣教学， 对来自不同地区的许多学者，依其对学问的兴趣不同而施教。朱熹经常引用前人的故事、精彩的诗文等穿插于课堂讲授中， 使讲学具有严肃性、课堂气氛又有轻松性，引起学者的读书兴趣。兴趣教学，不仅仅局限于对经典...
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大教育教朱熹
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朱熹充分进行直观教学，以帮助学生更好地理解和掌握知识。早在同安县学，朱熹就将《周礼》、《唐开元礼 》、《仪礼》和《绍兴祀礼》相互参照，绘制成礼仪、服饰和器用诸类挂图，供县学生朝夕观览。教学中，采用画图之法进行讲解，在《朱子语类》中还有许多例...
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大教育教朱熹
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朱熹注重实际教学，在给同安县学生徒所提的三十三道策问中，就是要求给出明确答案解决实际问题，而非泛泛的一问一答。朱熹对周敦颐的濂溪取名来由没弄明白，特地交代邵武军邵武人邹旉，实地考察周敦颐故乡濂溪旧庐，归闽告诉朱熹，为解早年濂溪起名之臆测。绍...