银川市图书馆

中学生的心理成熟程度和道德观念完善度都处于动荡的低水平线，其言行认识容易出现错误和过失，且易反复。班主任如能正确运用“宽容”手段，就可以优化师生关系，促进学生自省，并增强改进的信心与决心。
  我们常常看到有的学生纪律上总是不能严格遵守，迟到早退、打骂闹事等等，对此，有的班主任心急苛求，不分析情况不区别对待，态度粗暴，甚至讽刺挖苦，侮辱学生人格，严重地伤害了学生的自尊心。其结果导致师生关系紧张，既达不到教育的目的，又伤害了师生感情。如果我们的班主任在对学生进行思想教育时，多宽容，少挖苦，不但重视批评的方式，同时也注意“宽容”的妙用，就能达到更好的教育目的。教育家苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”但宽容决不是姑息放纵，而是在严格要求的前提下，对犯错误的学生理解、尊重，给予充分的反思时间，给以改过自新的机会，使他们最终改正错误。