银川市图书馆

不久前在上海市召开的全国中小学实践教学与应用现代教育技术现场会上，记者听到了两个故事。一例是，国家教委曾在10个省市组织学生实验能力调査，测试结果是高中生和初中生的实验能力均不及格，小学生实验能力略高于及格线。第二例是，最近有一项有关中学生科学素质的调査，有一道题是给初中学生一粒花生，让学生剥开并描述果实的结构。尽管生物课上都已教过，但真正能正确指认出各部分名称的只有7.8%的人，能正确描述种皮、胚、子叶部分的人不到10%。还有一道题是让高中生用一个好的电流表去检验另一个电流表是否损坏时，没有一个学生能拿出解决这一实际问题的有效方法。更为普遍的是许多中小学生缺乏正确使用锤子、锯子、刨子、老虎钳、螺丝刀等基本工具的能力。上述两例调査看似偶然，实则反映了目前我国基础教育在课程教材设置上的缺憾。试想，读了十几年的数学既不会理财也不会统计，学了物理装不来电灯，学了化学对上油漆的衣服束手无策，学了生物仍五谷不分，这样的教与学还会有什么实际意义呢？对此，国家教委副主任柳斌在会上提出：健康的身体、高尚的审美情趣、良好的劳动素养，这些基本素质的形成无一不需要通过实践的锻炼和培养，要促进学生全面发展必须重视实践教学。