银川市图书馆

作为一位语文教师，于四文非常注重知识教育和思想教育的统一。从教二十三年以来，他培养出一批批品学兼优的学生。于四文年近五十，他不仅是一位好老师，而且是一名优秀的共产党员，正因为如此，他更注重学生道德修养。他把“中学生日常行为规范”与班里出现的不良现象一一对照，提出要求，订出正确的措施。他认为做学生的思想工作，只有实事求是，才能有的放矢，取得明显成效。除了常规教育外，他认为思想政治工作的一个突出特点，在于它的示范性，于老师身体力行，要求学生做到的首先要自己做到。他自觉遵守学校规章制度，不无故旷工，守时尽职，坚持做到谈吐文雅、行为文明。他与学生同出操、同劳动，用自己的行动去感化教育学生。苏霍姆林斯基说：“要成为孩子真正的教育者，就要把自己的心奉献给他。”于老师担任班主任工作近二十年，他深刻体会到热爱学生是进行教育工作的首要条件。对学生，他爱严相济，一视同仁，让教育的春雨滋润每一个学生的心田。他任九二届班主任时，有个叫不海军的后进生，其特点是赖且懒。平时迟到旷课，纪律观念差，生活懒散，不按时完成作业，上体育课不愿活动，集体劳动不带工具。对老师的批评毫不理睬，全当耳旁风。别的老师都拿他没有办法，只好由他去!于老师经过一段时间的观察和思考，针对这个学生的特点，采用了发现优点及时表扬，有了缺点私下单独批评的方法对他进行教育，功夫不负有心人，经过三年耐心细致的教育，这个学生终于有了质的转变，还考上大专，就连他的父母也惊叹不已。对于家境困难的学生，于老师更是尽心竭力地给予帮助，让他们感受到老师的亲情和集体的温暖，能够安心地投入到学习中去。多年来，于四文总是对学生平等相待，做学生的朋友，用心去体会和理解他们，从而寻找出最佳的教育方式,让学生健康成长。听于老师讲课，最大的感受就是他能谈古论今、寓教于乐，使学生在学习书本知识的同时，接受到生动的思想教育。他利用语文学科的形象特点，抓住教材中某个场景或形象的描绘分析，发掘教材中所具有的爱国主义、埋想、信念、追德等思想品德教育因素，激发学生“对善良事物的钦佩感情和对邪恶势力不可容忍的态度”。比如，在讲授文天祥的《指南录后序》时，他着重让学生理解文天祥历经十八种“死”的险恶境界，从而 :让学生了解文天祥以死维护民族尊严的崇高气节。教刘白羽的《长江三峡》，则引导学生领略祖国大好河山的壮丽风采，使学生的爱国主义思想得以激发。他讲授语文课集知识性趣味性和思想性于一炉，使学生听得认真，记得牢固，学得广泛。于四文兢兢业业在教育战线上奋斗了二十多年，以高尚的师德书写工一段辉煌的历史，他多次被评为校级、县级的“模范班主任吒和“优秀教师”，而于老师告诉我们：“踏踏实实做人，勤勤恳恳工作，让自己培养的学生有出息，个个都能成为对社会有用的人，这才是我的人生信条。”马玲