重庆图书馆

北京育才小學王淑蘭
   培養兒童學習興趣是使兒童們積極的、自覺的進行學習的有效方法。尤其算術一科，如果在敎學過程中處理得不好，就會使兒童產生厭煩、枯燥的感覺。很難收到應當收得的敎學效果。所以，敎師怎樣使算術敎學生動有趣，使兒童對算術一科發生興趣，也是一個很重要的不可忽視的工作。
   我在算術敎學中，是根據兒童好新奇、愛聽故事、喜歡動物等特性，來培養兒童對算術的學習興趣的。現在我就我的一些經驗，來談談這個問題。
   對低年級兒童進行算術敎學，必須掌握直觀原則的敎學方法，講述具體的事例，生動的故事，或以實物、圖畫、卡片等顯示給兒童看。而且所採用的方法，結合提出新敎材、講解、練習、測練等不同的敎學過程，要盡可能要做到多樣化。並要注意聯系實際。只有這樣，才能培養孩子們對算術敎材的興趣，啓發他們的思考能力，帮助他們更好地理解敎材，收到預期的敎學效果。
   當我第一次在課堂上和孩子們見面時，第一節課是講“大小的觀念”（敎材內容）。我考慮到這一節課的主要目的不單是給孩子們一些算術知識，因爲對“大小的觀念”兒童在學前的生活裏已獲有認識與分辨能力，現在只是加深一步，使兒童更明確“大小”不是絕對的，而是相對的，即“大小”是比出來的。同時考慮到這節課的另一目的，是要培養初入學兒童的學習興趣，建立學習秩序。因此我就用了大花貓捉拿小老鼠的短故事來提出新敎材。 在講完故事，啓發兒童明確了“大小的觀念”後，我便進一步說：“什麽是大小呢？我這裏有幾樣東西，看誰能吿訴我那個大、那個小？知道的舉手。我找一個坐得好的孩子吿訴我。”說着，我打開了一個紙包，像變魔術似的把一樣一樣的東西顯示給兒童，如大小不同的撲克、木球、小汽車、花皮球、本子、扣子、各色玻璃球……。有秩序地逐一令兒童觀察、比較。最後把最大的球和次大的比，再把次大的和小的比，連續地比下去，從大到小排列起來。這樣使兒童了解到大小是互相比較出來的，不是絕對的。
   這之後，我又啓發兒童把敎室內的東西比較大小。絕大部份的兒童都說得很正確，他們指出敎桌比書桌大，門比窗子大，黑板比石板大等等。有一個孩子說：“敎鞭比書大吧！”這時，我便吿訴兒童，比大小是從兩個東西的“個兒”和“面”來比的，像敎鞭和書，便沒法比大小了。
   在講述“1”的意義和用法時，我根據課本上的圖畫：一個孩子、一個貓、一隻小羊、一根霸王鞭，編了一個“梅里翻身的故事”。內容如下：
   有一個叫梅里的孩子，家裏很窮。他有一個媽媽。家裏蓄有一𨾏大花貓。他自己靠着給一家地主放羊生活。每天天一亮他就帶着一個窩窩頭、一根霸王鞭，趕着一羣羊上山去吃草。餓了便啃一點窩窩頭，渴了便在山澗小河裏捧一點水喝。他常把在路上撿來的一片字紙拿出來讀，不會的碰見人就問，有一天，小羊撒野，打起架來，把一隻小山羊的頭觝破了，回去挨了地主一頓毒打。他終年穿不上一件好衣，吃不上一次飽飯。天天風裹吹，日裏晒。
   有一天，解放軍來了，一隊隊的整齊的解放軍叔叔來到村裏，梅里高興得流出了眼淚，從此他就翻了身，上了學。他非常用功，頭一學期就考了個第一。他的體格也棒，在運動會上賽跑，他又得了個第一名。梅里後來還參加了少年兒童隊，成了大家都喜歡的一個好孩子。 在說這個故事時，每提到“一”，我便慢慢地、工整地板書一個“1”字或“一”字。通過這個故事，使兒童了解“1”的意義，知道“1”可以表示數量，等第，次序等。同時培養了兒童的學習熱情，使他們憎恨地主的殘暴，熱愛人民解放軍。
   “0”是一個比較難理解的觀念，我是這樣來進行敎學的。
   首先，我講了一個這樣的故事。我說：“東北有一條名字很美麗的河，叫鴨綠江。”說時順手用綠粉筆在黑板上畫出一條江水。“江上有很多的船：打漁的、運貨的、……”在河中間畫出一隻帶蓬的漁船。“老李正撑着船打魚，忽聽到嗡、嗡、嗡的聲音，拾頭一看，是兩架飛機從遠處飛來了，一架直衝向他們，另一架拐過了一個彎，猛向下一衝，一下把一棵樹上的幾隻小鳥都吓飛了。”說到這裏，我便提出問題：“樹上還有幾個小鳥？”一個孩子回答說：“沒有了。”我問：“沒有了用筆記下來寫個甚麼？”很多孩子都能够正確地回答出：“寫個零蛋”。我說：“對”！一邊便慢慢地板書“0”。接着，我說：“老李還沒弄淸楚是誰的飛機，上邊就扔下炸彈來了，一隻大船被炸碎了。老李一瞧，知道這是美國壤蛋的飛機。這時，另一架敵機的機槍嘟嘟地響起來了。當它正在追着老李的時候，我們的高射砲一下便把美國强盜的飛機打中了，兩架飛機都尾巴上冒着煙落下來了”。說到這裏，我又板書一個“0”。
   爲了加深兒童對“0”的理解，我用實物和卡片帮助兒童進行練習。我左手拿3枝鉛筆，右手沒拿東西，問兒童們：“我左手有幾隻鉛筆？”兒童答：“3枝”，於是我板書“3”。又問：“我右手有幾枝鉛筆？”兒童答“沒有”，於是我便板書“0”。
   我拿出盛有9塊積木的一個盒子，讓孩子們數後問他們：“盒子內盛有幾塊積木？”兒童答“9塊”。又問：“拿出3塊，裏面還有幾塊？“兒童答：“6塊”。我便板書9-3＝6。又接着問：“假使拿出5塊呢？”兒童答：“還有4塊”。我又板書9-5＝4。又問：“假使拿出9塊死？”兒童答：“沒有了”。我便板書9-9＝0。
   我又把畫有1至9個菓子的卡片九張，一張一張配合空白卡片間隔顯示給兒童看，卡片上晝有幾個菓子我便板書幾，空白卡片我便板書“0”。、
   接着，我提出一連律的問題，這課堂裏有幾個木馬？洪揚有幾個小哨子？小麗有沒有鋼筆？等等。回答沒有的都板書“0”。
   經過這樣反覆的練習，使兒童明確了“0”的意義。然後說明“0”的寫法，叫全體兒童跟着書空一溷，最後便讓兒童聽寫，使兒童澈底瞭解“0”的觀念，並會運用它。
   我在講100以內數字的認識及寫法”時，我先在小黑板上畫了100隻大雁，標上題“大雁飛滿天，大家數數看”，上課後，我就說：“天氣漸漸的熱了，大雁都從炎熱的南方飛到北方來了。”於是揭示出小黑板：“瞧！這麽多，數數吧”。我便指着一隻一𨾏的雁，讓兒童跟數，每行十隻，每數完一行時便稍停頓一下。數完後，指名說出每行的𨾏數，和幾行共有的𨾏數。
   我又拿出十枝一捆的鉛筆共十捆，讓兒童回答，兩捆是多少枝？三捆是多少枝？三捆又二枝是多少枝？九捆又八枝是多少枝？
   最後我便從掛出1到100和大雁排列一樣的數字表，令兒童讀一遍。再觀察、比較各行數字有什麽不同的地方，如1，11，21，31…：91和2，12，32，……92，等。再用鉛筆、大雁、和數字表結合起來，說明每一數字的具體含義。如93可拿9捆鉛筆（90枝）放在93的9上，再拿3枝放在93的3上。這樣從直接經驗裹使兒童領會到個位與十位的關係。同樣說明80是8捆（8個10），沒有一個零的。85除了8個10（8捆）外，還有5枝零的，把5枝放在80的0位上，便寫成85，决不許寫成805。 在學習應用文字題時，因爲一年級兒童語文知識有限，認識的字不多，是會受到限制的。我爲着減輕兒童們的負担，便把一些生疏的名詞，如：蝴蝶、駱駝、雞、猪、兎、狗等小動物和飛機，大砲等武器以及菜筐、簍子等用具，續成畫片，和文字結合起來應用。如說“草地上有5隻花蝴蝶，4𨾏黄蝴蝶，共有多少𨾏”的問題時，便把一隻繪好的花大蝴蝶及一隻小黄蝴蝶釘在5和4兩個數字的地方，這樣一來，不但使兒童易於了解題意，而且對此類生動有趣的題目，大家都爭着舉手要求回答。經過這樣一個階段，兒童的語文知識增加，便可慢慢地擺脫圖畫，把數字與名數用有色粉筆寫出，其他則用白色粉筆寫出。等到兒童明確了解答應用問題的步驟：審題、列式、帶名數、演算、寫答案，了解了審題的方法，知道根據題意及要求尋思數與數的關係，這時就可以逐漸過渡到完全用一色粉筆寫題，並根據課本上的習題單獨的進行解答。
   “10的認識”是由單一數字轉向𩀱位數字認識的關鍵，是從1到9及從11到100數字認識階段上的重要的一環。我在進行這一節課程的敎學時，首先複習1到9的認識及“0”的意義。我在“0”裏面描上幾筆，變成一個悲哀痛苦的人臉，畫完後，孩子們都笑了，嘴快的孩子說：：”呦！零哭了。”我便接着說：“零是哭了，因爲他沒有朋友，他到那裏都是代表“沒有”。現在“1”願意和他做朋友。”便板書10，把“0”改成一個笑臉。我繼續說：“零爲什麽變得高興了呢？因爲他有了朋友。變了樣兒了。他說，小朋友們一伸雙手便看到10了，10個乎指；晚上洗脚，也見到10，10個脚趾，還有些小朋友和10一般大，是10歲了。”
   在這樣講述之後，我再數9枝鉛筆，顯示給兒童後，又加上一枝，問“這是幾枝？”兒童答“10枝。”於是便重新板書一個“10”。把10枝鉛筆用皮筋紮起，重複一句：“一個10枝”在10的“1”位上用紅粉筆加粗，再問兒童除了這一捆，還有鉛筆沒有？兒童答“沒有了”。又在“0”位上用綠粉筆描粗。吿訴兒童這就是讀“10“，然後讓兒童練習筆順，進行書寫。
   在聯系實際方面，我是隨時都在注意着，幾乎每一節課中都離不開它。比如學習了“各種形狀的組織“這一節課後，我便讓兒童在敎室內尋找長方形的、正方形的、圓的和三角的東西。
   又如學會了3的乘法，我便讓兒童計算一個路口有3個指揮燈，4個路口有多少指揮燈？學會了5的乘法，我便讓兒童固答一面國旗上有五顆星，小敏要做6面國旗，需要剪幾顆星？一隻手有5個手指，4個人有多少個手指呢？並且隨時結合實際，提出各種各樣的問題，比如讓孩子們計算曲耀離每畝棉花的產量、全校的人數、全校打死的蒼蠅、……他們對於這樣的題目，是非常高興的。
   在上邊，我列舉了一連串的我在教學中應用的方法。我的意思只是在說明：敎師在進行算術敎學時，要能引起兒童的學習與趣，必須很好地掌握直觀原則的敎學方法，必須使敎學方法多樣化，而且必須注意聯系實際。而要做好這一點，根據我的經驗，是敎師應當充分備課。一個敎師要想敎好孩子，必須把數個的心用在孩子的敎學上，根據孩子已有的知識水平與接受能力，把敎學中每一個細致的環節都準備好，那麽便能收到很好的教學效果，除此之外，別的方法是沒有的。