重庆图书馆

北京市第三區第二中心小學王潤琴
   初入學的兒童，對數的概念是不容易搞淸的，大多只會數1到30或50的數，至於每個數到底代表多少實物是不知道的。爲了打下學習計算的基礎，應當重視基本數字的敎學。不過算術這門課程本是比較枯燥的，如果不設法引起兒童興趣，直接就呆呆板板地敎基本數字，一定會使兒童感到煩膩。
   我在開始敎基本數字時，首先就在兒童日常生活當中已有的對長短、大小、輕重、薄厚、遠近、多少、高低、寬窄、粗細……等基本概念的認識上，採用實物敎學，使兒童經過觀察，鞏固這些概念，漸次把它提高到對基本數字的認識（總計需要三節課）。例如在敎導兒童區別多少時，我曾拿了五本比較厚的書，分爲兩起放在敎桌上，一邊四本，一邊一本。使兒童辨別多和少，並指定個別兒童到前邊數一數後，當着同學作答。在敎兒童區別輕重時，我便結合遊戲來進行敎學，如玩壓板，一頭一個人，一頭兩個人，說明在高處的一人輕，低處的兩人重。這樣使孩子們認識多少、輕重等與數量的關係。
   敎基本數字以前，還要通過計數的方法，使兒童先明確數的概念。我是利用日常生活中兒童最熟悉的如：貓、狗、鷄、鴨、小兎、鉛筆、書、球、花木等掛圖和實物，讓兒童數數兒。我會做過這樣的一個敎具：用一個正方形的厚紙牌子，上邊按上些突着的尖的釘帽，另外做有一些搶有飛機、砲車、貓、狗、球拍等的卡片，可以靈活的把這些卡片掛在釘帽上，讓兒童數數兒。在講時結合着思想敎育，如拿飛機的時候，便這樣說：“咱們的志願軍叔叔架駛着飛機去打敵人，大家看飛起來的有幾架呀？咱們數數看。”這樣使兒童深刻地認識數字與其所代表的實物的一致性。在這樣基礎上，再進行敎基本數字。
   基本數字的敎學，我是通過簡單的故事、掛圖、實物來進行的。根據我的經驗，敎時必須注意數字的筆順和字形。例如敎“1”，我結合着“1”字的字形，拿了粉筆、鉛筆、毛筆、鋼筆、臘筆各1枝，讓兒童觀察和數，他們便認識了“1”而且會寫了。在敎“2”字時，我結合“2”的字形，畫了一張兩隻頭向左面的鵝，旁邊寫着“2”，讓兒童數。爲了加深兒童對“2”的印𧰼，在拿出圖畫以前，我還講了一個簡單的故事，我說：“小明家裏養着兩𨾏鵝，小明每天放學回家，作完功課，就帮助媽媽餵鵝。”然後把圖畫拿出來。在敎“2”字的寫法時，我是結合圖畫講淸筆順，吿訴孩子們，“2”字便像圖畫上的鵝，寫法是由鵝頭到鵝身再至鵝尾。這樣，兒童便認識了“2”，明確了兩個就是“2”，同時寫的很正確。在敎“8”字時，我利用一張掛圖：圖上繪有一棵葫蘆，在綠綠的葉子中，結着八個小葫蘆，（葫蘆的形狀接近“8”字），讓兒童數，使他們結合實物認識“8”字。特別是“8”字的筆順，對於剛剛寫字的兒童，是很不易寫的，必須反覆說明，指導他們寫範字。爲了使兒童搞淸基本數字的寫法，我作過一套卡片，每一個字的筆順，都用一些連續的紅色箭頭表示出來，多次地顯示給兒童看，要他們書空或照寫。
   敎師對每一個基本數字，都必須給兒童强烈的印𧰼，使他們徹底認識淸楚，以免對數字的形狀混淆模糊，如：6和9、5和3等形狀有些相似的字，更應注意。
   要使兒童對學得的基本數字能獲得鞏固，對每個數字不論在那兒見到都能認識而且能寫的正確，同時能淸楚地知道它們代表的東西是多少，就要通過不同的方法，經常不斷地進行複習。我曾用過這樣幾種方法：（1）在黑板上不依數字的順序寫出所學過的數字，如：1、3、6、8、7、5、4、2、9，再結合實物（如手裏拿着三枝鉛筆）給兒童看，看過後立刻把實物拿開，給兒童一兩秒鐘的思考時間，然後用敎鞭指在某一數字上，讓兒童分辨，如所指的數字與顯示的實物數目相同時便說對，否則便說錯了。答時有時由全體兒童齊答，有時由個別兒童回答，有時讓兒童看過實物後，再指定個別兒童到黑板前來指出數字。（2）聽聲音。有時我輕輕拍手，讓兒童到黑板前來寫出拍手次數的數字。有時我寫出一個數字，讓兒童集體或個別的依照數字所代表的數目輕輕拍手。（3）利用彩色卡片。採用兒童在生活中常見的實物，畫成卡片，如正面𦅩三架飛機，背面就寫個“3”字；正面繪五個蘋菓，背面便寫個“5”字。讓兒童看圖後說明或寫出數字來，然後看背面的數字，師生共同訂正。（4）塡空白。依數字的順序畫成表，留中間有空着的格子，讓兒童塡寫。
   從學習數字開始，就應該指導兒童用心寫字，要求寫得正確整潔。所以，第一，敎師的範字要寫得端正整潔；第二，要明確地吿訴兒童怎樣算是寫得好，怎樣算是寫得不好；第三，在練習寫的時候，要說明坐得正，鉛筆削得好，才能把字寫好；第四，每當兒童在練習本上寫了數字，就要及時批閱，目的在了解敎學效果和學習情况，發現問題能及時糾正。對寫得好的要予以鼓勵，指出優點，讓兒童傳閱；對寫的不太好的，要指出原因和改進的辦法。對個別寫得太差的兒童更應該多予指導和練習。
   這是我在算術敎學中敎基本數字的一點經驗，寫來供各位敎師同志們參考和指正。