重庆图书馆

一九五二年秋季將開始推行小學五年一貫制，這裏我想僅就北京市六個小學五年一貫制實驗班的經驗，舉出學校行政上應該注意的兩個問題，以供各地小學實施五年一貫制時的參考。
   第一、必須注意思想領導。
   北京市在實驗小學五年一貫制時，大多數的敎師都感覺這個任務是光榮的，都樂於接受這一任務。但一般對這一任務認識不足，沒有把它和整個勞動人民的利益和國家的各項建設事業緊密地聯系起來；沒有認識到小學五年一貫制的實施，是我們國家新民主主義敎育政策的體現，因而把它看成是實驗班幾個敎師的工作，看成是少數幾個人的光榮。加上有些學校行政方面，對此沒有足够的重視，沒有及時摸淸敎師思想，從而抓緊思想領導，致使有些學校，就沒有把它變成學校所有成員集體的任務，沒有發動集體的力量去完成這一任務。這次北京市的實驗工作，在這一點上，獲得了一個極深刻的敎訓：學校行政注意了思想領導的，工作就順利些，反之，困難就多些。比如北京市第六區第一中心小學，自開辦實驗班後一個長時間內，學校行政上沒有對實驗工作予以足够的重視，因此敎師雖然努力，但也只是個別的努力，不能形成有組織的力量。其他的敎師雖想對實驗班予以帮助，也感覺無從下手。而實驗班敎師鑽硏所得到的敎學和生活指導方面的經驗，也沒有引起其它各班的注意，並對各班發生應有的影響。可是北京市第三區第二中心小學，因爲開始時校長和敎導主任就特別注意了這個問題，所以在接受這一任務後，他們就在全體敎師中進行了比較深入的動員、再三說明小學五年一貫制實驗課程改革的重要。校長陳君平同志並把他在老解放區所看到的農民子女普遍獲得順利升學機會的事實吿訴大家，給全體敎師很大的鼔舞，使每個敎師對這一工作都有一種光榮的責任感。以後又經過啓發、醞釀、黨和靑年團小組的討論，通過領導和羣衆相結合的民主方法，愼重地選擇了有敎學才幹和敎學經驗的人來担任這一工作。公佈這些敎師的名單的時候，又舉行了全體敎師大會，當選的敎師在大會上提出了保證，通過許多人的發言，對全體敎師進行了一次很好的敎育，使大家都感到這一工作的光榮，同時也鞏固了當選敎師的熱情和責任感。這樣，全校個個敎師都不會對實驗工作採取漠不關心的態度，而參加實驗工作的敎師也不會感到孤單，缺乏勇氣。
   當實驗工作開始時，中央人民政府敎育部曾組織了包括北京市文敎局、六個學校校長、敎導主任的實驗工作委員會及語文、算術敎材編選委員會。又曾召集關於低年級兒童生活指導問題的座談會，並聘請蘇聯專家舉行兩週一次的小學敎育講座。到了第二學期，又發動六校聯合組織各科敎學硏究組，把實驗班敎師廣泛地組織起來，推動他們有組織地相互學習，有組織地學習蘇聯的先進經驗。這樣做，對硏究、解决問題，起了很大的作用，使敎師們建立了對這一工作的信心。
   小學五年一貫制在全國範圍內推行時，因爲各級行政領導缺乏經驗，敎師思想準備不够，敎學大綱還未頒發，敎學方法、生活指導等方面也都還有許多問題須待硏究，這就可能影響敎師們的信心。但北京市六個小學的實驗經驗，可以證明上述的問題並不是不能解决的。北京市六個小學開始實驗時，困難也是很多的，但經過努力，所有的困難基本上都克服了，而且獲得了一定的成續。根據我們的經驗，只要建立高度的信心，以革命的精神、革命的辦法來解决問題，堅决依靠羣衆，利用一切可能發動的力量，注意思想領導，那末，任何的困難都能克服，任何問題都能解决的。
   第二、應當注意選擇、培養敎師，並儘可能實行班主任跟班走的制度。
   根據北京市六個小學實驗班的經驗，選擇敎師，最重要的條件，是要求敎師有一定的政治水平。除去應注意政治條件外，還應當分別選取具有低、中、高年級的敎學經驗的敎師，使之根據已有經驗，相互帮助。但最初的一班，最好選擇各方面都比較優良的敎師，以之作爲某一地某一校的重點，爲以後的工作積累經驗。
   培養、提高敎師，領導敎師學習，必須政治、業務、文化三者同時並重，而以提高政治思想水平爲主要關鍵，並應有計劃、有步驟地進行。而且必須隨時批判敎師中的單純重視業務而不問政治的觀點。因爲敎師中如果存在有這樣的觀點，就容易造成驕傲自滿、個人英雄主義、脫離羣衆、互相不團結的現𧰼；不僅不能提高業務，不能很好地盡到人民敎師應盡的責任，並將使這些舊思想、壤作風對同事對兒童都留下不良的影響。
   班主任跟班走問題，目前可能有些人還表示猶疑，或者感覺有困難。實際上它不僅是一個行得通的制度，而且是一個完全符合新民主主義敎育方針的優良的敎學制度。它使敎師眞正能做到對兒童全面負責，使兒童獲得全面發展的敎育。北京市六個小學實驗班的經驗，對這一點給了有力的證明。北京師範大學第二附屬小學的敎導主任汪琪同志說：“實驗班的敎師，對他們班上每一個孩子的個性、特點都摸得很熟，因此能够認眞地設法帮助孩子們克服缺點，並培養孩子們優良的性格，這都是實行班主任跟班走的制度的好處。”我們肯定地說，班主任跟班走的制度，是我們將來的小學敎學制度的方向，是一定要實行的。因此，敎師們應當下定决心，努力學習，不要把自己限於只能敎某一年級或某兩個年級的功課，使業務水平老提不高。班主任跟班走的制度，還可以避免敎師們對學生採取客觀主義的態度，以爲自己只能敎孩子們一兩年，以後他們的發展如何，可以不聞不問。
   有些地區小學敎師的質量比較低，在實行班主任跟班走的敎學制度時，可能有些困難。但只要學校行政上抓緊時間，有計劃地領導敎師進行學習，提高他們的政治水平和業務水平，敎師的質量是可以提高的。至於認爲幾年不換敎師，一個敎師的缺點可能影響兒童，這種顧慮，只要加强政治學習，開展思想改造運動，掌握批評和自我批評的武器，問題也是完全有可能解决的。自然，在敎師的條件不成熟的時候，班主任跟班走的敎學制度可以暫緩施行；但必須肯定這是一種優良的制度，一定要向這方面努力。
   現在中央人民政府敎育部正集中全國的優秀敎師和專家們在編製敎學大綱。人民敎育出版社也保證要在兩年內完成語文、算術兩種課本。其餘各科敎材亦在組織力量設法解决。加上全國各大城市在實驗小學五年一貫制的工作方面，對新的敎學方法提供出了一些有價値的經驗。這種種準備，給我們創造了很多有利於推行這一新學制的條件。全國小學敎師同志們，我們應該以萬分興奮的心情來迎接小學學制的改革，並以百倍的信心促其順利地實現。我們深信在大家共同努力之下，一定能以革命的精神、革命的辦法創造出更多的更寶貴的經驗，戰勝困難，完成祖國付託給我們的光榮而艱巨的任務。