佛山市图书馆

普及初中教育以后，各地的后进生明显增多。在对待后进生方面，一些教师不同程度地存在着某种心理障碍，既给教育后进生增添了主观上的困难，也会使后进生产生逆反心理而增加工作难度。故此，教师克服对待后进生的心理障碍才能提高教学质量，达到教学相长的目的。常见的心理障碍有：
  一、偏激心理。、后进生本来不是样样后进，有的虽然学习成绩暂时落后，但在思想品德上往往具有可贵之处；有的虽然纪律散漫，却可能是体育健儿、劳动能手。教师切不可以偏概全，把他们看得一无是处。
  二、定型心理。有的教师认为，后进生是“出窑的砖——定型了。”有的教师在做后进生的转化工作中，总想通过几次谈心、家访就立竿见影，后进生一旦出现反复，就指责讽刺，甚至轻易做出“不可救药”的结论。这势必会挫伤学生的自尊心。因此，教师应自觉克服定型心理，对待后进生，要在全面深入了解的基础上，用发展的眼光看待他们，实事求是地评价他们。
  三、厌弃心理。对后进生抱有厌弃心理的教师，认为后进生是“拉分生”，是影响班级各项考试成绩和升学率的包袱。这种厌弃心理，表现在对后进生的教育上，如简单粗暴和讽刺挖苦，以至想方设法挤落他们留级、转学、退学。结果使一些后进生看不到光明而中途辍学，有可能被坏人引诱而走上犯罪道路。事实上，后进生更需要教师用“爱”这种情感力量去唤起他们的上进心，培养其自尊心，自信心。
  因此，教师一定要明确后进生是可以一分为二的，既要看到他们的缺点，更要看到他们的优点和进步；二要分析理解他们的矛盾心理，帮助他们用自身的积极因素，克服消极因素，抓住一切有利时机实施有效的教育。