佛山市图书馆

学校对班级的管理大体上有两种形式，就是“跟班制”和“定位制”。
  “跟班制”是站在教师的立场上而采用的方法。而站在学生的立场上采用的“定位制”也有不少长处。首先，“定位制”的最大优点是突破“一个模式”，为培养多种类、多层次的人才创造有利的条件。众所周知，不同的教师有不同的风格、气质、涵养、知识、教法等等。对于学生来说，“跟班制”即使他们三年只跟着一批老师，自然长时间会被这一批老师的固有模式所影响，接触面和见识面都缩得很窄，于造就多种类型的人才很不利。“定位制”则不同，学生一年跟一批新老师（新者，指未教过自己而言），三年时间就跟了三批老师。这样，对各类型的老师都领教过了、广泛接触到了，有利于学生博采众长，有利于塑造各类型的人才。
  其次，“定位制”给学生一种新鲜感、好奇感、兴趣感。这有利于强化他们的学习情绪，调节他们学习的心理素质，使他们亢奋的学习状态始终处在更高的水平上。不少东西都贵在“新、奇、特”。如果在新的学年换一批教师，由于这批新老师的做法和原来那批教师有许多不同，学生自然有“新、奇、特”的感觉。有利于他们越出固有的模式而勇于创新。
  第三，“定位制”会使更多的老师的责任感加强，有利于对学生的培养。“跟班制”是一批教师跟三年（“跟班制”又叫“循环制”），其他老师会因为三年都涉及不到这批学生，而形成事不关己，高高挂起的冷漠态度。“定位制”则完全不同，一些老师就会想到自己将来要接班，所以经常密切注视这些低年级学生的发展动向和种种表现等等，心中早就有“底”了。这样，学生就会多受到一些老师的关注，自然更有利成长、发展。
  新学年快将开始，各校也利用假期筹谋新学年学校工作，特别是班级的管瑚工作。采用“跟班制”还是“定位制”，请三思而后行。以上看法仅供参考。