佛山市图书馆

现在，在学校里，我们对学生的要求是要他们在各门功课的学习上都要齐头并进，全面发展。若对某一科有较强烈爱好，下的功夫多一些，成绩比其它科高一些，便会有被视为“偏科”的危险。话又说回来，把全部精力都花在某一科上，而放弃了其它科的学习，致使其它科成绩下降，这当然也是不足取的。但如果在学好其它科的基础上，对某些自己喜欢的科多下点功夫去钻研，以求取得更突出的成绩，那又有什么值得非议的呢？随着现代社会知识分工的越来越专业化，与本专业关系不大的其它知识的使用率也越来越低，这就不一定要求每个人都是无所不晓的“全才”。
  我们现在的教育体制确实还存在着某些弊端。比如，不管你承不承认，我们学校的主要工作还是放在如何提高升学率方面，而不是放在如何多出人才，早出人才方面。要考上大学，就要总分高，要总分高，就必须各科齐头并进，这就是我们某些老师将某些有“偏科”倾向的同学视为“旁门左道”的主要原因了。这样只能埋没了一批有某种特长的青年，使他们得不到深造的机会。
  纵观古今中外有成就者，既有全面发展的“文武全才”，独擅某一专长的也大有人在。我国著名数学家华罗庚和苏步青，在求学期间，不仅在数学上称得上是同窗中的佼佼者，而且在文学上也颇有造诣。世界著名生物学家达尔文和“发明大王”爱迪生，则属于后一种情况。达尔文在读中学期间，除了生物科的成绩是出类拔萃的之外，其它科目则是一团糟。爱迪生的情况就更差了。可是，他们后来都成了世界赫赫有名的科学家。这些例子说明了杰出的人才，并不是千手观音——样样能。兴趣，是学习的向导，是成功的桥梁。
  所以，为人师者，不要随便把学生对某一科的兴趣指责为“偏科”，更不要粗暴地压抑他们的学习积极性，而是要保护他们的学习热情，并把他引导到正确的方面来。