佛山市图书馆

小学教学只有薄薄的几册书，但除了书本上的作业外，我们的一些老师还要发给学生这样那样的练习题，为了保证练习题的完成则要求家长签名。结果使许多学童成天趴在练习题上，难得一阵嬉闹，更甚者有的孩子早早就戴上了眼镜，老成有余童真不足。
  学生的智商一代高于一代，并不一定都需要“笨鸟先飞”的做法，关键在于教师是如何处理四十分钟内的时间。一学期二十多周，每天都有一节课，假设把书平分了，每节课又能分得多少呢？其实根本一条是如何讲课，该讲的讲清了，并且不急于求成而求稳。这里也存在一个教学法的问题。
  情趣、情景教学，在低年级中犹显突出。能否用较轻松的教学语言，把学生吸引过来，也是一节课是否成功的体现。
  举一反三，“一题多变”、“一题多解”是使学生学得活，学得牢的办法之一。例如：“某校有女生420人__这所学校有学生多少人？”这样给出一个条件，让学生自设一个条件，然后再推出结论，这不但使学生学得活而且能悟出点规律。我在课堂上使用过上题，结果学生能设出十一种条件来计算。
  充分的备课，每堂课也可完成一定数量的题目。15分钟完成新课后分布完成旧课题，基本题、巩固题、发展题的部分或全部，而且善于引导学生解决难题，使他们碰到难题，跃跃欲试，乐于学。
  强烈的求知欲和学到知识的乐趣交织在一起，往往事半功倍，还用愁学生“笨”吗。
  当然适当的课外作业和督促手段还是要的，但要做到不留尾巴，及时纠正，还要完成大量的批改工作，鼓励学生不厌其烦改正错误。
  这样，大量的课外时间还给了学生，教学效率提高了。去年，在镇期中统考中我所教的三年级两个班平均分列镇第一。今年期末的统考，所教103人，80~100分共72人，不及格只有4人，平均分86分，学生不仅学到了书本知识，而且有更多时间吸取课外的知识。
  ·林雪华·