佛山市图书馆

有经验的教师，总是把激励学生不懈地追求、探索、钻研知识的精神看作比传授知识更为重要。他的讲课，既不满足于讲“清楚”或仅讲完教材，也不是力求讲得过细、过多。而是给学生留下“余味”，让学生自己去品尝，问几个“为什么？”教师的工作，重在引导，做到有意识地“存疑”。教师有所“存疑”，才能鼓励学生质疑问难，才能培养学生善于思考的能力。
  学生的认识活动，只能通过自己的实践和感知，也只能在自己的头脑中进行，任何教师也代替不了。任何教学活动中，教师也只能是激发学生的兴趣，激励学生自行探求知识的精神，摸索学习的方法，引导动脑、动手、动口，把培养学生分析问题和解决问题的能力贯彻到传授知识的过程中去。革命导师恩格斯说过：“科学是研究未来的东西，科学的教育的任务是教学生探索、创新。”为培养具有创造力的新一代，教学上就要摒弃满堂灌，要给学生一点思维与想象的余地。教师要为学生智力得以充分发展创造一个无限的空间。要记住许多教育家的光辉格言：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”“授人以鱼，不如教人以渔”，“给他一袋干粮，不如给他一支猎枪”。“教人学会，不如教人会学”。“教是为了不教”。因此，教师要在自己的教学实践中积极去探索，努力开辟一条使学生既增长知识，又提高能力的教改之路。
  ·曾光·