泰安市图书馆 内容
私塾的教学方法是先生讲学生听，偏于死记硬背。兴办学堂之后，逐步采用“新授、复习、应用”3段教法。后又改进为“预备、提示、比较、概括、应用”5段教学法。1938～1949年期间，强调“理论联系实际，学用结合”。
建国以后，小学仍以注入式和老三段为主。1953～1956年，学习苏联经验，课堂采用5个环节的教法，贯彻“量力性、直观性、系统性、巩固性和循序渐进”等教学原则。1957年提倡“少而精”、“启发式”，语文教学试用“读讲法”、“问答法”、“谈话法”。1958年进行教学改革，注重理论与实践结合。1961年明确提出中小学以教学为中心，重视课本知识。小学进行学制改革和集中识字试验。
1966年“文化大革命”开始后，教学秩序被打乱。1977年恢复高考制度，建立课堂、教材、教师3个中心。县教研室以南关小学为试点，探索基础知识和基本技能训练方面的教学经验。中学推广“双基”教学和县一中“德智体、好中差、课内外、高初中、毕业班与非毕业班一齐抓”和以培养学生自学能力与自我教育能力为目的的“学为主体教为主导”的教学改革的经验。1981年教学逐步转移到“加强基础，培养能力，开发智力”上来。在教学过程中使用了电化教学，教学方法更加灵活多样。
建国以后，小学仍以注入式和老三段为主。1953～1956年，学习苏联经验，课堂采用5个环节的教法，贯彻“量力性、直观性、系统性、巩固性和循序渐进”等教学原则。1957年提倡“少而精”、“启发式”，语文教学试用“读讲法”、“问答法”、“谈话法”。1958年进行教学改革，注重理论与实践结合。1961年明确提出中小学以教学为中心，重视课本知识。小学进行学制改革和集中识字试验。
1966年“文化大革命”开始后，教学秩序被打乱。1977年恢复高考制度，建立课堂、教材、教师3个中心。县教研室以南关小学为试点，探索基础知识和基本技能训练方面的教学经验。中学推广“双基”教学和县一中“德智体、好中差、课内外、高初中、毕业班与非毕业班一齐抓”和以培养学生自学能力与自我教育能力为目的的“学为主体教为主导”的教学改革的经验。1981年教学逐步转移到“加强基础，培养能力，开发智力”上来。在教学过程中使用了电化教学，教学方法更加灵活多样。
