宜春市图书馆

心理学的理论表明,人的情趣一旦被调动或唤醒，会促使人把积压在潜意识中的记忆、经验等表现出来，从而投身到感兴趣的事物之中。在语文教学中，这种情绪的调动,需要教师创设情境。
  用诗化、情化的语言创设情境。苏霍姆林斯基曾说："教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。"在教学中，教师借助诗化、情化的语言可叩击学生心弦，诱发学生的心理情绪和记忆、经验,从而展开情感性的联想给学生创设亲自动手、质疑的情境吕叔湘先生说:"成功的教师之所以成功，是因为把课教活了。""活“的根源在于教师运用教学机智，有效地激发和诱导了每一个学生主动参与课堂学习的热情。如教《白雪歌送武判官归京》一课时，笔者要求学生根据诗中的描述作一幅画,表现边塞生活、边塞风光或送友归京时的情境。结果学生异常兴奋,画出了许多各具特色的画。而在画画的同时,他们对诗中所蕴涵的深意也有了一定了解。
  运用表演再现生活的情境。兴趣是每个学生主动学习、积极思考探索事物底蕴的内在动力。在教学中，教师可利用教材，让学生分角色扮演课文中的人物，或教师表演课文中的情境，或师生共同表演等，以激发学生兴趣。如教《宋定伯捉鬼》一课时，就可让学生表演宋定伯捉鬼的过程。宋定伯的机智、勇敢及"鬼"的愚笨在学生精彩的表演中淋漓尽致地得到再现。