宜春市图书馆

创造性地使用教材，是《语文课程标准》对广大语文教师提出的要求。要达到这个要求，语文教师应该怎样做呢?
  准确理解教材是创造性使用教材的基础。教材是主要的教学资源，是教与学的重要载体。要创造性地使用教材，必须以准确理解教材为基础。准确理解教材，一是要从宏观上把握教材的编写意图、编写体系.二是要从微观上正确把握各册的教学要求，深入钻研每篇课文，进而引导学生与文本对话，让学生听得明白，理解得顺利。
  明确教学目标是创造性使用教材的重要保证。教学目标是一切教学过程的出发点，又是教学过程的归宿，创造性地使用教材必须以教学目标为重要保证。离开教学目标来谈创造性使用教材，好比是无的放矢，不仅浪费时间，还可能因不严谨的学风给学生带来潜移默化的严重的负面影响。
  有利于有效教学是创造性使用教材的出发点。有效教学是当代教学的一个科学理念。它指的是教学要有利于调动学生的学习积极性和主动性，有利于学生学会学习，能够在单位教学时间里取得最好的教学效果。教师若能把有效教学作为创造性使用教材的出发点，教学法的运用就会着眼于调动学生的参与热情，在突破教学难点、突出教学重点上着力，在培养学生的创新意识和引导语文实践上着力。其中，教师的引导是有效教学的基本保证。为此，要充分发挥教师在教学中的引导者、合作者的作用，实行启发式和讨论式教学。
  新的课程观是创造性使用教材的动力源。早在唐朝，诗人王之涣就道出"欲穷千里目，更上一层楼”的奥秘。创造性地使用教材，也要有新境界，才会有新突破。要以新的课程观（学生观、教材观、课程资源观）来重新规划教学目标、教学内容，把能促进学生可持续发展的长远目标作为我们的一贯追求。这样，我们就不会斤斤计较学生一节课掌握了多少知识，学生情感的升华或学习的过程，就会使我们备感欣慰，进而以符合新课程标准的目光来设计教学、看待学生。如此一来，我们得到的将是教与学的高度和谐，教与学的可持续发展。