宜春市图书馆

作文教学不仅要让学生掌握表达的方式，更应激发学生的表达愿望。长期以来，小学作文教学中，如何使学生突破内容关、语言关一直是语文教师极为关心而又感到棘手的问题。而多媒体教学凭借声音、图片、影像、动画、文字等优势,为传统的作文教学开辟了一片新天地。
  引导观察，启发思维。只有善于观察，做生活的有心人，才能写出好作文。受年龄的限制，尽管小学生在生活中接触着各种各样的事物，可往往“视而不见，听而不闻”，到写作文时就感觉无话可写或写不具体。教师在进行作文教学时若能运用多媒体为学生创设身临其境的条件，就可以有计划、有目的地指导学生观察事物，使他们做到观之有法、察之有序。
  例如写某一特有环境景物，如火烧云、傍晚、早晨、日出、雷雨前后，我都运用多媒体创设情境，再现情景，指导学生抓住特点，由静到动，由画内到画外，由主到次，引导学生把景物写得更生动、更具体。
  再现生活，提供素材。小学生的活动范围小,作文材料往往局限于自己的亲身经历，习惯于"教师命题，学生作文”的传统作文教学模式。随着作文量的增加，学生就会越来越感觉无话可说，无事可写。而多媒体作文教学可以给学生提供大量的视觉、听觉形象，丰富学生的表象，开拓学生的想象力。例如写比赛活动，大部分学生的记忆只停留在大声的"加油”声中，而忽视了参赛队员的动作、神态，场外观众的表情和场上气氛等。借助多媒体放映精彩的特写镜头，定格场面，跨越时空,可启发和诱导学生"重返”比赛场面进行搜寻和提炼。这样，一篇篇情真意切的作文就可应运而生。
  唤起联想，激发想象。小学生联想.具有直观性和具体性的心理特点，所想象的内容常以某种具体的东西作为直接依据。教师可以经常不失时机地利用多媒体让学生看或听一些东西,让学生自由想象，激起浓厚的写作兴趣。