宜春市图书馆 内容
时至今日，学生厌学并非个别现象。个中原因很多，如教育体制问题、教材难度问题、学生问题等等。我想，还有一点，一定要面对，教师本身也有不可推卸的责任。站在教育第一线，笔者看到，教师们大都愤世嫉俗生活在不良的心理环境中，无法静心开展教学工作。作为同行，我感到惋惜。公务员与教师待遇相距甚远，教师的付出与回报远不成正比等等，这是事实。可是，老师面对差异，总是忧心忡忡，也不是办法。与其难受不如快乐，快乐自己，快乐教育，何乐而不为?希望同行们在努力争取合理劳动价值的同时，调整心态，直面现实， 提升教师品位。
自2007年承担《学生学习情感培养与发展性课堂教学手段的理论研究》国家级子课题以来，我一改以前无所用心的工作态度，绞尽脑汁地运用多种教学方法和手段，提高课堂教学效率。
比如，我注重导课的切入点，创设质疑情境环节。导课是课堂教学的一个重要环节，在教学中具有开启性和过渡性。在导课上我下足功夫，一改以前把导课当成开场白，说话随意松散的教风，根据教学目的和要求，创设质疑情境。记得上公开课《懒惰的智慧》一文时，我设置疑惑，导入新课：同学们，老师做个民意调查，请实事求是回答。喜欢或不喜欢“勤劳”的同学请先后举手！大部分同学自豪地举手表示喜欢勤劳，少部分同学不甘示弱、雄赳赳气昂昂地立起身子举手表示喜欢懒惰。“思维的求异思变”教学目的达到了。我表态，勤劳是一种美德！懒惰是一种智慧！出乎意外的双重表扬让整个教室沸腾起来。我鼓励同学:“敢说真心话，不因懒惰是贬义词改变初衷，有个性有思想；不仅老师赞美懒惰的人，美国作家凯利，还专门为懒惰正名呢！请看《懒惰的智慧》。”带着极大的好奇心，学生们专注地投入到课堂中。
“懒惰是智慧?”这一问题是创新的关键，它激发了学生的学习兴趣，使其达到想明白和想学习那种跃跃欲试的状态，课堂教学效果明显。
自调整心态以来，我常学习他师之长，捧着一颗爱心，以极大的热情为学生创造表现和成功的机会，让学生进入乐学境界。学生的进步和发展，又激发了我的教育热情。而且各种级别的论文，和校县市级的荣誉证书也相继靠近了我。
尊敬的教师，请从恶劣的心理环境中挣脱出来，走出心灵的困境，把发牢骚的时间用在勤奋耕耘的工作上，别人委屈了我们，何苦我们再为难自己？是合格的教师，就有教育的能耐。
改变自己，定会快乐教育，快乐生活。
自2007年承担《学生学习情感培养与发展性课堂教学手段的理论研究》国家级子课题以来，我一改以前无所用心的工作态度，绞尽脑汁地运用多种教学方法和手段，提高课堂教学效率。
比如，我注重导课的切入点，创设质疑情境环节。导课是课堂教学的一个重要环节，在教学中具有开启性和过渡性。在导课上我下足功夫，一改以前把导课当成开场白，说话随意松散的教风，根据教学目的和要求，创设质疑情境。记得上公开课《懒惰的智慧》一文时，我设置疑惑，导入新课：同学们，老师做个民意调查，请实事求是回答。喜欢或不喜欢“勤劳”的同学请先后举手！大部分同学自豪地举手表示喜欢勤劳，少部分同学不甘示弱、雄赳赳气昂昂地立起身子举手表示喜欢懒惰。“思维的求异思变”教学目的达到了。我表态，勤劳是一种美德！懒惰是一种智慧！出乎意外的双重表扬让整个教室沸腾起来。我鼓励同学:“敢说真心话，不因懒惰是贬义词改变初衷，有个性有思想；不仅老师赞美懒惰的人，美国作家凯利，还专门为懒惰正名呢！请看《懒惰的智慧》。”带着极大的好奇心，学生们专注地投入到课堂中。
“懒惰是智慧?”这一问题是创新的关键，它激发了学生的学习兴趣，使其达到想明白和想学习那种跃跃欲试的状态，课堂教学效果明显。
自调整心态以来，我常学习他师之长，捧着一颗爱心，以极大的热情为学生创造表现和成功的机会，让学生进入乐学境界。学生的进步和发展，又激发了我的教育热情。而且各种级别的论文，和校县市级的荣誉证书也相继靠近了我。
尊敬的教师，请从恶劣的心理环境中挣脱出来，走出心灵的困境，把发牢骚的时间用在勤奋耕耘的工作上，别人委屈了我们，何苦我们再为难自己？是合格的教师，就有教育的能耐。
改变自己，定会快乐教育，快乐生活。
