宜春市图书馆 内容
教师批改作文高耗低效，已成不争事实。怎样才能提高效率？我们总结出了一些做法:重批轻改，发挥学生的主动性;两次评分，调动学生的积极性。具体如下：
第一步，学生交上作文，教师只做点评和指导。对优点充分鼓励表扬，用符号表示或写出批评，如“开头点明题目，很好”，“这一段生动具体，老师为你鼓掌”；对不足之处诚恳指出，不作修改，如“这句话前后矛盾，请改正确”，“加入人物神态描写更好”等，然后写出满怀鼓励期待的评语，评出分数等级，及时发给学生。
第二步，学生根据教师的批评认真修改。批评给了学生修改的金钥匙，评语又使学生获得改好作文的信心，所有学生都积极修改，然后再次评出分数等级。
第三步，展评优秀作文，编辑成集，既使同学们获得了成功的喜悦，又为其他同学提供了范文。
“重批轻改、两次评分”批改方法充分发挥了学生的主动性和积极性，真正做到了“我口说我心，我手写我口”，能使学生作文水平得到更好提高。
第一步，学生交上作文，教师只做点评和指导。对优点充分鼓励表扬，用符号表示或写出批评，如“开头点明题目，很好”，“这一段生动具体，老师为你鼓掌”；对不足之处诚恳指出，不作修改，如“这句话前后矛盾，请改正确”，“加入人物神态描写更好”等，然后写出满怀鼓励期待的评语，评出分数等级，及时发给学生。
第二步，学生根据教师的批评认真修改。批评给了学生修改的金钥匙，评语又使学生获得改好作文的信心，所有学生都积极修改，然后再次评出分数等级。
第三步，展评优秀作文，编辑成集，既使同学们获得了成功的喜悦，又为其他同学提供了范文。
“重批轻改、两次评分”批改方法充分发挥了学生的主动性和积极性，真正做到了“我口说我心，我手写我口”，能使学生作文水平得到更好提高。
