宜春市图书馆

［亮点点击］ 株潭初中是万载县一所拥有1700多名学生的农村初中,近年来教育教学质量不断攀升,2008年被万载县教育局评为教学管理先进单位。另据统计，该校有两位教师的教改课题分别被选定为省级立顶课题。教研教学论文有15人次荣获国家和市级奖，有2人的论文在国家级教学论文刊物上发表;有48人次分别获国家、省、市、县级竞赛辅导奖;有6人在优质课大赛中分别获市、县两级奖;在全国第九届“新世纪”杯作文大赛中，该校有37名学生获奖,并荣获全国作文教学先进单位的光荣称号;在全国初中数学、物理、化学竞赛中，该校有24名学生分别获省、市、县奖。
  ［采访摘要］ 记者:株潭初中作为万载县最大的农村初中，近年来教育教学质量受到社会各界的好评，周边邻县乡镇不少学生纷纷幕名前来要求入学。请问是什么使学校产生了如此大的吸引力?龙震:关键是我校抓新课程改革取得了一些成效。近年来，我校本着让全体学生全面发展、让不同学生不断进步的教育理念,从关怀教师和指导教师专业成长的角度,坚持改革与创新，收效很好。
  记者：教学管理改革是多维性的，涉及的内容比较多。请问你们改革的核心理念是什么?龙震:核心理念是一切为了学生的发展。“一切”指的是学校的所有教育教学方略的制定，方式方法的使用，都要建立在以人为本、促进学生健康成长的基础之上; “学生”是指对知识充满渴望,需要老师帮助和关怀的每一位学生；"发展”指的是学校的教育教学都要把目标锁定在能够有利于学生终身发展之上，有利于学生在学校获得今后走向社会所需要的基本生存能力——自主学习的能力、与人合作的能力、信息收集与处理能力、学会办事的能力、独立生存的能力,以保证我们的下一代能够在未来社会生存与发展。因此,我们也把这句话说成:一切为了一切学生的一切。
  记者：在这个理念的主导下，改革主要抓住哪几个环节?龙震:关键是“四个环节”。首先是让教师思想上有创新的准备。我们常说，思想的先进是本质的先进，观念的落后是最根本的落后。"新课程来了，我们怎么教?”这是参与课程改革教师的最大的困惑与呼声，也是大家最为迫切的需求，更是决定学校发展的关键因素。为此，我校开展了教师培养计划,组织教师学习《新课程标准》，听名师讲座,更新教师陈旧的教育理念,鼓励教师开拓创新,改变过去“满堂灌”的教学模式和课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,让教师从知识传授者向组织者、引导者、解惑者、合作者转变，致力于打造一支具有创新精神的超常教师团队，促教师转型。其次是创新绩效考评机制。一是创新集体备课机制。落实“三定”（定时间、定内容、定中心发言人）,同类班落实“四统一”（统一进度、统一内容、统一重点和难点、统一教学目标），实行“月月考核”，奖惩到人。二是创优教学模式，追求有效教学，高效课堂。同时，建立起以新课标为指导,以自学、质疑、引导、探究、训练为主要环节,以激发学生创新潜能为主体的教学模式。三是建立教改督导机制。深化教改督导意识，课改小组成员随堂听课,针对教学现场出现的问题进行“1+1”式的指导，引导教师在优化教学设计、创设课堂气氛、引入课程教学新理念方面下功夫。
  四是开展系列创优活动，激励教师“争先进位”。每学期评选优秀教研组长、优秀备课组长;开展优秀教案评比、优秀教学案例或教学反思评比；举办教学大比武，比教师的说课之功、授课之能、评课之新;根据教师综合素能，评选校级品牌教师。通过这一系统的机制创新，进一步落实了新课程改革,促进了教师的转型。
  记者:改革总是需要精神支撑的。株潭初中作为一所农村初中，在教学管理改革与创新中，凝聚了一种什么精神?龙震:关键是有一种求是创新、拼搏进取的内在精神作支撑。我校非常重视培植学校自己的校园精神，抓氛围胜过抓常规,探索如何将校园精神的凝炼与德育教育实践融为一体。我校的前身是具有100多年历史的正谊书院，依托书院深厚的文化底蕴,唱响校园主旋律，浓厚学风，在学生中形成了一种积极主动学习的精神。我们倡导教书育人、服务育人、管理育人和环境育人的德育主题,营造了一种具有创新内涵的校园文化精神。
  记者:农村教育教学改革是一个常说常新的话题。株潭初中的教学管理改革极具现实性,很值得借鉴与推广。我们衷心祝愿学校取得更加丰硕的成果。