宜春市图书馆

据说,当年沈从文先生在大学教写作课时，每次给学生布置一个作文题目，他自己先从各个角度写几篇，然后张贴在教室墙壁,并要求学生看了以后再写。我没有机会拜读沈先生的那几篇“下水”作文。但联系时下语文界谈论得比较热烈的语文教师如何“下水”作文问题，我想谈谈自己的一些粗浅看法。第一，教师“下水”的心态。以沈先生的大手笔，写“下水”作文的水平应该不会落后于他的学生。而我们这些众多平凡的语文老师的“下水”作文的水平就有可能低于班上那些很有灵气的学生。这就要求我们摆正心态，明白“青出于蓝而胜于蓝”的古训。或者，当老师发现这次“下水”很难时,可以模仿学生平时写作时在审题立意、章法结构、文体等方面易犯的错误，写一篇病例作文，让学生以此为鉴。第二,教师在“下水”作文中的角色定位。记得去年我们学校组织语文组青年教师大比武，可能组织者是从高考试题库中拿了一份试卷来考，卷末要求以“拥抱明天”为话题写作文。我思绪飞扬，从幼儿园铭记阿姨的谆谆教诲写起，最后写在共青团的团旗下振臂高呼“拥抱明天，为实现共产主义而奋斗”。事后，自感可笑至极：都三十多岁的大老爷们了，还装嫩呢！所以，写“下水”作文时，老师硬把自己少年儿童化，把自己想象成班上某位学生，用学生的口吻来写,效果可能会适得其反。但如果太成人化又可能远离学生的生活内容，以致难以引起学生的共鸣。所以，教师在“下水”作文中的角色定位很重要。第三，教师应该什么时候“下水”。小学三年级学生开始起步写作文时，语文老师可以在学生写作文之前先写“下水”作文，给学生做个示范。但教高中生写作文时，在学生写作文之前，如果老师自己先用“下水”作文来作所谓的示范，就很可能给学生定下某种模式，束缚学生的思维，有可能适得其反。所以高中语文老师“下水”，可以在学生写完作文之后，老师讲评时，再把自己的“下水”作文展示给学生，启发学生的思维。对于语文老师“下水”作文，学界褒贬不一,但我想，如果掌握了科学的“下水”方法，无论对于老师，还是对于学生，都应该会受益匪浅的。