宜春市图书馆

义务教育课程标准实验教材的实施，为师生提供了大量数学活动的线索和现实、有趣、富有挑战性的学习素材。在初中数学教学中,教师要深入钻研教材，在准确把握教材精髓和充分了解学生的基础上,创新教学方式方法，切实提高学生学习数学的能力。重视培养学生的应用意识和能力。数学源于生活，又服务于生活。在新教材中有很多贴近生活的内容，比如各章节中的“探究”、“观察”、“归纳”、“思考”、“拓展探索”、“活动”等，旨在培养学生的创新精神和实践能力。教学中，教师应充分发挥这些教材的示范作用，摆脱纯演绎教学的模式，尽可能再现数学发现的基本过程，引导学生把数学知识与身边的数学，如营销策略、股票、银行利率（利息税）等联系起来，形成用数学的意识，培养学生应用意识。
  把相关学科的知识引入课堂。教材只给教师提供了使用的素材,有时为了衔接某一知识，教师可以适当插入其他学科的一些相关知识。如在进行数学“从不同方向看”的教学时，教师可设计这样的开场白:横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。由此引出这首诗中隐含的一些数学知识，进而引入“从不同方向看”这节课。这样导入新课，很有创意，不但能增强学生的人文意识，还能使学生体会到绚丽多姿且深邃含蓄的数学美;给学生以美好的精神享受,培养学生对数学的热爱。拓展延伸教材内容。新课程对于传统的初中数学教学内容采取删、减、增等方式进行了处理，教学中,教师要根据优化课堂教学的需要和本班的实际情况，对教材进行适当的加工处理，或根据学生的认知规律，把教材中的内容转化为学生能够亲自参加的活生生的数学活动。渗透数学思想方法。数学思想和方法是数学的灵魂,是知识转化为能力的桥梁，信息社会越来越多地要求人们自觉地运用数学思想提出问题和解决问题，因此在教学中，教师要善于引导学生适时地把数学思想方法渗透和运用到问题的解决当中，不断提高数学的综合素质和能力。开发利用课程资源。在新课程的实施中，课程资源需要教师去组织、去开发、去利用，教师应当学会主动地有创造性地利用一切可用资源,为教育教学服务。教师还应当成为学生利用课程资源的引导者,引导学生走出教科书，走出课堂和学校,充分利用校外各种资源,在社会的大环境里学习和探索。比如在学习“统计初步”后，教师可有计划地组织学生到社会上调查情况，收集数据,进行整理，得出结论。这样的教学效果远比教师拿来现成的教材要好得多。