抚州市图书馆 内容
小学语文“能力训练”实验是由资溪县教研室主任、中学高级教师曾曙春于1982年9月创立的。
实验原则：从宏观上研究，从整体上构想，从智能上着眼，从素质上入手，从训练上突破。
实验内容：以能力为序列——训练目标；以学生为主体——教学思想；以课文为例子——教材运用；培养学习兴趣——心理动因；指导学习方法——训练途径；养成良好习惯——训练归宿。
实验目标：（1）培养学生良好的学习心理，激发学生想学；帮助学生获得较强的学习能力，指导学生会学；为学生打下扎实的学习基础，训练学生能学；让学生形成自动的学习定势，促进学生学会。（2）较好地完成国家教委制定的九年义务教育《全日制小学语文教学大纲》规定的听、说、读、写的教学任务，达到叶圣陶先生提出的“自能读书”、“自能作文”的目的。（3）最大限度地克服学生学习过程中的无效劳动，减轻学习负担。
实验过程：1982年至2000年底，已进行了小循环实验（3—5年级）6轮，大循环实验（1—5年级）5轮。整个实验经历了三个阶段：
第一阶段为摸索期（1982年秋至1988年夏），实验在资溪县泸阳镇一小进行。这一阶段所做的主要工作有：制订了小语“能力训练”实验方案，设计了读写能力训练序列（阅读能力10项，写作能力10项）。按照“能力训练”序列，对全国通用小语教材本着“因文制宜、知识归类”的原则重组单元，进行集中讲练。以“能力训练”序列为体例编写的《小学语文课外阅读》（1—10册），由江西教育出版社出版，全国发行，为自编教材奠定了基础。围绕实验内容，撰写了多篇（本）论文（著），从理论和实践上深化实验研究。
第二阶段为定型期（1988年秋至1991年夏），实验从城镇向农村扩展，同时在资溪县实验小学开展小语能力训练电教实验。这一阶段所做的主要工作有：成立资溪县小语“能力训练”实验领导小组。经江西省教委批准，开始自编小学语文“能力训练”实验教材，同时组织绘制教学灯片。从1988年秋季始，实验班三年级学生使用自编的小语“能力训练”实验教材。1991年5月，抚州地区教研室深入资溪，对实验进行考察，写出考察报告：《农村小语教改的一朵奇葩》。1991年6月，抚州地区电教馆对资溪县实验小学电教实验班学生的听、说、读、写能力进行全面检测验收，成绩优良。
第三阶段为完善期（1991年秋至2000年底），实验教材编撰完毕，教学辅助资料开始配套。实验由资溪向黎川、乐安、东乡、崇仁、广昌、临川、南城、南丰、金溪等县（市）小学扩展。这一阶段所做的主要工作有：1992年3月初，抚州地区教研室对实验教材进行了为期一个月的研究、评议，最后作出鉴定，结论是“方向对头，结构合理，体例科学，独具个性”；3月30日，地区教育局向省教委递交了实验教材送审报告。1992年5月，全套实验教材先后通过了江西省教委中小学教材审查委员会审定，1997年10月《教学参考》等配套资料也通过省级审定。经过反复考察验证，抚州地区教育局分别于1992年、1995年、1996年和1999年四次下文推广小学语文“能力训练”教改实验。1993年7月，小语“能力训练”实验教材由江西教育出版社正式出版，新华书店发行。1996年10月，实验研究课题《小学语文素质教育模式初探》分别列入江西省社会科学“九五”规划研究项目、江西省教育科研“九五”规划重点项目。1999年，经教育部全国中小学教材审定委员会批准，小语“能力训练”教材（1—6册）被列为全国发行的教材书目。这项实验现仍在继续进行。
实验原则：从宏观上研究，从整体上构想，从智能上着眼，从素质上入手，从训练上突破。
实验内容：以能力为序列——训练目标；以学生为主体——教学思想；以课文为例子——教材运用；培养学习兴趣——心理动因；指导学习方法——训练途径；养成良好习惯——训练归宿。
实验目标：（1）培养学生良好的学习心理，激发学生想学；帮助学生获得较强的学习能力，指导学生会学；为学生打下扎实的学习基础，训练学生能学；让学生形成自动的学习定势，促进学生学会。（2）较好地完成国家教委制定的九年义务教育《全日制小学语文教学大纲》规定的听、说、读、写的教学任务，达到叶圣陶先生提出的“自能读书”、“自能作文”的目的。（3）最大限度地克服学生学习过程中的无效劳动，减轻学习负担。
实验过程：1982年至2000年底，已进行了小循环实验（3—5年级）6轮，大循环实验（1—5年级）5轮。整个实验经历了三个阶段：
第一阶段为摸索期（1982年秋至1988年夏），实验在资溪县泸阳镇一小进行。这一阶段所做的主要工作有：制订了小语“能力训练”实验方案，设计了读写能力训练序列（阅读能力10项，写作能力10项）。按照“能力训练”序列，对全国通用小语教材本着“因文制宜、知识归类”的原则重组单元，进行集中讲练。以“能力训练”序列为体例编写的《小学语文课外阅读》（1—10册），由江西教育出版社出版，全国发行，为自编教材奠定了基础。围绕实验内容，撰写了多篇（本）论文（著），从理论和实践上深化实验研究。
第二阶段为定型期（1988年秋至1991年夏），实验从城镇向农村扩展，同时在资溪县实验小学开展小语能力训练电教实验。这一阶段所做的主要工作有：成立资溪县小语“能力训练”实验领导小组。经江西省教委批准，开始自编小学语文“能力训练”实验教材，同时组织绘制教学灯片。从1988年秋季始，实验班三年级学生使用自编的小语“能力训练”实验教材。1991年5月，抚州地区教研室深入资溪，对实验进行考察，写出考察报告：《农村小语教改的一朵奇葩》。1991年6月，抚州地区电教馆对资溪县实验小学电教实验班学生的听、说、读、写能力进行全面检测验收，成绩优良。
第三阶段为完善期（1991年秋至2000年底），实验教材编撰完毕，教学辅助资料开始配套。实验由资溪向黎川、乐安、东乡、崇仁、广昌、临川、南城、南丰、金溪等县（市）小学扩展。这一阶段所做的主要工作有：1992年3月初，抚州地区教研室对实验教材进行了为期一个月的研究、评议，最后作出鉴定，结论是“方向对头，结构合理，体例科学，独具个性”；3月30日，地区教育局向省教委递交了实验教材送审报告。1992年5月，全套实验教材先后通过了江西省教委中小学教材审查委员会审定，1997年10月《教学参考》等配套资料也通过省级审定。经过反复考察验证，抚州地区教育局分别于1992年、1995年、1996年和1999年四次下文推广小学语文“能力训练”教改实验。1993年7月，小语“能力训练”实验教材由江西教育出版社正式出版，新华书店发行。1996年10月，实验研究课题《小学语文素质教育模式初探》分别列入江西省社会科学“九五”规划研究项目、江西省教育科研“九五”规划重点项目。1999年，经教育部全国中小学教材审定委员会批准，小语“能力训练”教材（1—6册）被列为全国发行的教材书目。这项实验现仍在继续进行。
