抚州市图书馆 内容
中学语文“三六九阅读教学法”是南丰县一中熊信之（女）于1979年创立的。她从1959年高中毕业后开始当教师，40年来一直担任语文教学工作。1987年被破格评聘为中学高级教师，1990年被省人民政府评为特级教师。熊老师在长期教学实践中体会到，阅读教学在语文教学中有着重要的地位和作用，因此，她把改革阅读教学方法，提高学生阅读能力，作为自己的
研究课题，并创立中学语文“三六九阅读教学法”，从1979年9月至1991年6月，在南丰县一中初中部进行了四轮十二年教学实验。
“三六九阅读教学法”是由三个教学阶段、六种阅读能力和九个读书步骤相结合的独立阅读技能形成的教学方法。
“三个教学阶段”是：（1）初读排障阶段，其目的在于扩大字词积累量，掌握生字选音、多音字辨音、词的选义、多义词选义、同义词辨析的方法，培养学生汉字认读能力和词语选义注释的能力；（2）精读理解阶段，其目的在于让学生获取作者遣词、造句、布局、谋篇的知识，培养语言运用、理清文章思路的能力，促进学生在语言表达和运用材料结构文章方面由盲目走向清醒，由自发走向自觉。这一阶段，重点训练语句结构的理解和语意的概括能力、文章结构和思想内容的分析能力。（3）研读总结阶段，主要训练学生对文章中心的理解、归纳能力和对文章的鉴赏能力。训练中，既有教师启发下的定向性分析，又有学生发挥创造性思维的非定向探讨，如鉴赏评判语言特色、文章风格及社会意义等。这三个阅读阶段，既有其相对的独立性，又紧密相联，相辅相成，前阶段训练的几种能力是后阶段能力训练的前提和基础，后阶段形成的能力是前阶段能力的发展和提高。
“六种阅读能力”包括：（1）汉字的认读能力；（2）词语的选义注释能力；（3）语句构造的理解能力；（4）语意的概括能力；（5）文章结构和思想内容的分析能力；（6）文章的鉴赏能力。
“九个读书步骤”是：（1）朗读课文；（2）标节码，勾画生字词；（3）查字典，生字注音组词；（4）查词典，选义注释；（5）听写生字词；（6）阅读注解，查找资料，了解文章体裁、作者和时代背景；（7）分析文章结构、内容，概括节、层、段意；（8）归纳中心思想；（9）鉴赏文章，效仿写作。学生按照上述九个步骤，自行读书，弄懂每篇课文，掌握阅读方法，培养阅读习惯。
经省、地教研室鉴定验收，四轮实验达到预期的目的。
研究课题，并创立中学语文“三六九阅读教学法”，从1979年9月至1991年6月，在南丰县一中初中部进行了四轮十二年教学实验。
“三六九阅读教学法”是由三个教学阶段、六种阅读能力和九个读书步骤相结合的独立阅读技能形成的教学方法。
“三个教学阶段”是：（1）初读排障阶段，其目的在于扩大字词积累量，掌握生字选音、多音字辨音、词的选义、多义词选义、同义词辨析的方法，培养学生汉字认读能力和词语选义注释的能力；（2）精读理解阶段，其目的在于让学生获取作者遣词、造句、布局、谋篇的知识，培养语言运用、理清文章思路的能力，促进学生在语言表达和运用材料结构文章方面由盲目走向清醒，由自发走向自觉。这一阶段，重点训练语句结构的理解和语意的概括能力、文章结构和思想内容的分析能力。（3）研读总结阶段，主要训练学生对文章中心的理解、归纳能力和对文章的鉴赏能力。训练中，既有教师启发下的定向性分析，又有学生发挥创造性思维的非定向探讨，如鉴赏评判语言特色、文章风格及社会意义等。这三个阅读阶段，既有其相对的独立性，又紧密相联，相辅相成，前阶段训练的几种能力是后阶段能力训练的前提和基础，后阶段形成的能力是前阶段能力的发展和提高。
“六种阅读能力”包括：（1）汉字的认读能力；（2）词语的选义注释能力；（3）语句构造的理解能力；（4）语意的概括能力；（5）文章结构和思想内容的分析能力；（6）文章的鉴赏能力。
“九个读书步骤”是：（1）朗读课文；（2）标节码，勾画生字词；（3）查字典，生字注音组词；（4）查词典，选义注释；（5）听写生字词；（6）阅读注解，查找资料，了解文章体裁、作者和时代背景；（7）分析文章结构、内容，概括节、层、段意；（8）归纳中心思想；（9）鉴赏文章，效仿写作。学生按照上述九个步骤，自行读书，弄懂每篇课文，掌握阅读方法，培养阅读习惯。
经省、地教研室鉴定验收，四轮实验达到预期的目的。
