南昌市图书馆

上课铃声响了，九连一排的学生欢快地走进了教室，讲台上，一个十五、六岁的学生正在讲课，他忽而启发同学讨论发言，忽而要求同学思考问题，整个课堂显得十分活跃……
  学生登上讲台，这是全校斗、批、改运动中，实行“官教兵、兵教官、兵教兵”的教学中出现的新气象。
  一天，教师苏成金在九连一排讲完物理课中“滑轮的原理”一节后，学生反映“满脑子的公式在打架，记不住，听不懂！”事后，又有的学生反映：李志强同学对“滑轮的原理”理解得比较深透，要求他给大家重上这一课。这个问题一提出，苏老师思想上震动很大：“这堂课该由谁来上？难道自己的水平还没有几个毛孩子高吗？”夜深了，他翻来复去怎么也睡不着。他联系教育战线两条路线斗争的历史，反复学习毛主席关于“在教学改革中应注意发挥广大师生的积极性，多方面地集中群众的智慧”的伟大教导，总结了过去“老师说了算，学生团团转，公式加概念，讲课满堂灌”的教训，意识到“唯我高明论”的思想是刘少奇“教师中心论”等反革命修正主义路线在自己身上的余毒没肃清。第二天，苏老师放下架子，迈开双脚，到学生中去广泛听取他们对自己讲课的意见和要求。并发现李志强在帮助其他同学复习“滑轮的原理”时，他能学习和运用毛主席的光辉哲学思想，抓住同学中难理解的问题，结合日常生活中看得见、摸得着的具体事例，进行讲解，有理论，有分析，讲得生动，讲得透彻，效果确实比自己好。这时，苏老师这才进一步深刻认识到：学生比自己高明。
  过后，苏老师在党支部的支持和鼓舞下，把李志强同学请上了讲台。