宁德市图书馆

(一)学校课程内容资源在畲族民间体育中的传承优势
  1.学校体育教育是畲族民间体育传承的重要载体
  学校是重要的文化传播基地，学校体育教育是民族传统体育传承的重要载体，它在学生教育和发展中起到重要的作用，对实现畲族体育文化的传承具有重要的作用。①学校教育的优势恰恰在于让畲族民间体育的传承更加规范。在“体育与健康”课程标准的范围内，根据畲族的地域性和畲族民间体育自身发展的规律与特点，将畲族自然资源优势与学校教育资源相互补充与融合，将畲族民间体育纳入校本课程，编写畲族体育教材，制订与课程相适应的教学计划与大纲，使畲族民间体育项目的传承像“活化石”一样保存下去，摆脱随机、任意的传承模式。在授课方面，少数民族学校体育通过采取必修课或选修课的形式进行集体授课，选择的体育项目通常具有典型性，在体育教学过程中，培养学生的民族自豪感，通过课堂互相学习的形式使之产生更加强烈的民族情感。学校体育教育对畲族民间体育传承具有重要的意义，需要结合现有的资源，更好地发挥这一传承载体作用。
  2.学校体育具备保护和传承的时间优势
  学校体育教育具备充足的时间条件，定时定量的运动弥补了学生课后作业多而没有时间参与畲族民间体育活动的不足。学校体育是学校教育的主要内容之一，少数民族传统体育活动多是以身体练习为基本手段，在欢快的身体运动中承受一定的生理负荷量，有助于人体机能形态的改善和体质体能的增强，有效调节人的心理活动。①如畲家拳虽然简单易学，但招式多变，需要学生勤加练习才能做到脚步稳健，进而提高平衡能力和稳定性；稳凳项目经过一段时间的练习，可以有效地提高学生的灵敏度、耐力、柔韧等身体素质；畲族民间体育项目具有较强的趣味性和参与性，在畲族聚集地区的少数民族学校增加畲族民间体育项目，不仅能达到强身健体作用，而且可以促进畲族民间体育运动的普及与提高。（如图11-1）
  （二）学校体育场地设备资源在畲族民间体育中的传承优势
  1.畲族民间体育的地域优势
  学校本身具有地域性，具有特定地域特征，以学校为源头向外扩散，随着时间和空间的发展，文化区会不断变化。对于学校体育而言，不同的地域应该开发具有地域独特性的课程。②少数民族学校体育通常具有浓厚的地域特征,学校课程也相应地具有地域性，对于不同地域的少数民族学校而言，需要开发具有地域特征的课程。目前，开展畲族民间体育活动的少数民族学校多处于畲族聚居地，如浙江景宁畲族自治县民族中学自编校本课程教材（如图11-2）,已把赶野猪、采柿子、稳凳、打尺寸、操石磔、摇锅等10个项目纳入其中，形成独具特色的课程。将畲族民间体育纳入校本课程，可以使其社会习俗、生活习惯、道德品质等贯穿于教学内容中，将地域优势与学校资源相结合，确保畲族民间体育的发展。
  2.畲族民间体育自身优势
  大多畲族民间体育项目所需场地器材都比较简单，有利于体育项目的组织与开展(如图11-3、图11-4)。目前，我国有些少数民族地区都因为经济条件的限制，缺乏体育场地、器材，使得一些民族传统体育项目无法纳入校本课程。然而，畲族民
  间体育中的操石磔、抄杠、打尺寸等项目，都可以就地取材，随时组织比赛。①“少数民族传统体育来源于各少数民族的生产、生活环境，具有淳朴自然、贴近生活、简便易行等特点，并且对场地器材的要求不高，活动方式多样，利于因地制宜、因陋就简地开展学校体育活动，有益于进入学校体育课堂，可以使学生在愉悦的氛围中，达到强身健体和学会自我锻炼的目的。”②