漳州市图书馆

1958年至文革前，我县一中学生参加高校升学考试，每年成绩都名列全省前茅；实小毕业生参加全县升学统考，每年的成绩也遥遥领先。一中每年按分数线所招的新生，总有一半左右是实小输入的。这里面确有一段耐人寻味的两校“搭桥”、联手抓好“基础”，提高教学质量的过程。我当时在实小当教导主任，责无旁贷地参与了这一工作，现在回忆起来仍历历在目，余味犹甘。
  中小学都是基础教育，教学方法既有区别，也有相同，如何提高小学教师的思想、业务水平，保证教学质量，直接关系到输入中学的学生素质。当时，一中陈源校长基于这种认识，主动登门来找实小校长沈清亮和我交换两校如何“搭桥”，加强联系，互相切磋，共同提高的意见。他还不断深入教学实际，吃透学生情况以后，常来实小找学校行政或教毕业班的科任教师谈心。有一次，他直接与我和沈建宗老师座谈，说升入一中的实小毕业生，普遍自学能力较低，不习惯于自觉复习功课和完成作业。他进一步分析产生这一问题的原因，是因为在小学阶段，老师布置作业具体，辅导细致，督促严格，到初中以后由于学科增加，复习功课和完成作业都得靠学生自身安排，因此，学生一时感到难度很大，无所适从。针对这种情况，他提出初中一年要改进布置作业的方法，但也要求小学毕业班相应改进教学方法，加强学生自学能力的培养，促使学生学得主动，生活得生动、活泼。
  为了增进一中与实小的相互了解，交流教学经验，陈校长又倡导、组织两校教师分别深入课堂听课，举行座谈。我们校里担任毕业班教学的教师同我，便不时到一中去听课。记得有一次，我们听了沈庆生老师上语文《过秦论》一课，对其“文道结合”“讲练结合”的教学方法很欣赏。返校后进行传达，教师们也深受启发。陈校长有一次还亲自带了一中20多位教师来听沈建宗老师的课，课后座谈时，对老师的加强基础知识教学和基本技能训练的尝试予以充分肯定，也提出一些应注意的问题。不仅如此，他还从繁忙的行政事务中抽出时间到实小参加教研活动。帮助学校改进教学工作。如他提出，学校教研组抓教材教法研究是必要的，因为它是主体；但要克服头痛医头、脚痛医脚的弊端，扩大研究面，适当增加教育科研和教育理论研究。只有这样，才能正确处理好教育科研和具体教学的关系，用理论指导实践，探索教育规律，提高师资素质。这一意见，不但在当时富有指导作用，直到八十年代我到县教师进修学校担任副校长时，将它应用到工作中去，也同样吃到了甜头。还有一次，一中召开“改进教学，减轻学生负担，提高教学质量”报告会，我和校长都应邀前去参加。这不仅增进了对一中几年来努力贯彻中央教育方针，提高教学质量的了解，而且对存在的一些认识片面的问题，如只注意升学教育，忽视目标培养；缺乏全面理解德智体的关系，忽视学生的身体健康教育等也有所认识。我同沈清亮校长听后，感到这些问题也切中实小时弊，同样具有指导作用。回来后，立即组织传达，结合学习文件，采取边学边查边改的方法，进一步改进了课堂教学，有效地减轻了学生负担，逐步培养学生上课专心听讲，质疑问难，课外心情舒畅参加各项体育活动，使学校中增多了活泼、生动和主动学习的气氛，为初中输送更多的素质良好、身体健康的人才。