宁海县图书馆 内容
《宁海县教育志》编纂的筹备工作始于2007年初。4月，县教育局宁教〔2007〕59号文件《关于开展编修宁海县教育志工作的通知》中公布了教育志编纂委员会主任、副主任、成员和主编、副主编名单。7月，编写人员到位，着手开展两项工作：完成《宁海县志》中的“教育篇”和编纂《宁海县教育志》。
《宁海县教育志》编写伊始，面临的第一个问题，是定位于续编还是新编？1988年我县编过一本《宁海教育志》。之后又编纂《宁海县教育志（增订本）》，并将下限延伸到1993年，于1996年出版。这次编写是对增订本续编还是重新编写？考虑到前两次出版的教育志量少、发行面不广，很多学校的图书馆没有藏本，如果此次定位续编，对于广大教师和关心教育、希望全面了解宁海教育历史的人士来说，就会带来不便与困难。因此编纂委员会决定在前两志的基础上重新修订，并延伸下限至2008年。
面临的第二个问题，是先完成《宁海县志》中的“教育篇”还是先写好《宁海县教育志》初稿，然后将初稿浓缩，完成《宁海县志》中的“教育篇”？如果按后一种方法，虽然推迟了出版时间，但编写起来更为顺手。然而，县地方志办公室限定了“教育篇”的送审稿完成的时间，采取后一种方法在实践上是不可能的。于是，我们采取同时进行的办法，即凡是县志有要求的内容我们先按教育志的要求编写，然后按县志的要求完成浓缩稿。譬如“小学教育”，县志只是“基础教育”这一章中的一个“节”，教育志却是一个“章”。我们就先按教育志“章”的纲目要求编写，同时在县志中浓缩为一个“节”。这样，我们既如期完成了县志“教育篇”的编写任务，又节约了教育志的编写时间，保证了县志和教育志史料的一致性，防止教育志和县志在内容表述上发生错位。
面临的第三个问题，是此次编写是对“增订本”内容的简单补充还是另拟纲目重新编写？20世纪90年代以来，教育的发展突飞猛进，教育的新理念、新手段和发展教育的新举措都是前志所无法涉及的。如果采取只补充1994～2008年的内容，那么实际上就是《宁海县教育志（增订本）》和《宁海县教育志》的合订本，而并非新编。因此，《宁海县教育志》只能重新调整结构，按照新的体例编写。
面临的第四个问题，是对前志的内容如何处理？前志的编者殚精竭虑为我们留下了丰富的宁海教育的史料。历史不能改写，史实可以订正。更何况对前面两部志的内容，如果用20世纪90年代以来的新理论、新观念来审视、调整，岂不更加清晰，更能满足广大读者的需求！当然，这不是编纂者的高明，而是时代的发展赋予的使命，也是时代的发展提供了良机。因此，对于前志记载的史料，我们在编写新志时或予补充、或予订正、或予删节、或全文照录。
厘清了解决上述四个问题的思路后，我们就进入了编写阶段。
首先，我们一个乡镇一个乡镇地召开中小学、成人学校、幼儿园的校（园）长、编写人员会议，讨论了单位史、校史的编写要求和注意事项，确定了提供材料的范围，明确了各自的任务。之后，在县教育局档案室的大力支持和配合下，编纂人员集中精力查阅档案，搜集素材，着手编写。
经过一年多的努力，完成了教育志文字部分分章的初稿。在“组合”全志初稿后，我们发现了两个问题。一是校史作为章中的一节，与该章其他节存在“失重”现象。如第三章《小学教育》，前三节只2万多字，而第四节《学校简介》共64所小学的校史，字数在8万以上，导致节与节之间比例严重失调。不仅《小学教育》如此，《中学教育》、《幼儿教育》等章也同样如此。二是把教师编著、论文、课题、教科研实验报告的名录以及教师文选、荣誉称号、先进集体等收录志书，量多类广，又使全志有杂乱、冗长之感。但从志书“存史”这一功能的角度看，上述两项内容，尤其是各校校史还是很有史料价值的，不能将其拒之于志书“门外”。为此，我们反复考虑，“学校简介”其内容仅限学校沿革，字数也作了严格的控制。同时，另编一本《宁海县校史集》，对各个学校作方方面面的介绍。对于教师编著、论文、课题、教科研实验报告的名录以及教师文选、荣誉称号、先进集体等收录的范围也作了严格的限定。
为查阅方便，还设置了《内容检索》。本志共16章53节。各章的每一节具体记载了哪些内容，从“目录”中可能不易看出。《内容检索》把每章各节的条目、附表以及重要内容列出，并加以归类。读者若要查阅某方面的材料，如果从目录中难以确定在哪章哪节，再查阅《内容检索》，也许就可以比较顺利地找到。
完成了这一系列工作以后，我们将初稿在宁海县教育局网上发布，征求全县在职和离退休老师的意见，也希望关心教育志编写的社会各界人士提出宝贵意见。在广泛征求意见的基础上，我们又进行反复核查和修改，主观上是想竭尽全力避免差错。
历代修志，都是在主政者主持下进行的。《宁海县教育志》和《宁海县校史集》的编纂成功，离不开教育局党委的领导和支持。县教育局成立编纂委员会，并确定了专人分管，保证了志书编写的顺利进行。
修志，也并非几个编纂人员的努力所能及，需要大家的关心和配合。局机关各科室积极提供资料，分别审阅志稿，及时提出修改意见，使志书减少疏漏和错误；局直属单位、各级各类学校密切配合，积极撰写单位史、校史，又为志书提供了翔实可靠的资料。
在大家的努力下，历时三年半，完成了80余万字的《宁海县教育志》、30余万字的《宁海县校史集》和6万字的《宁海县志》“教育篇”。
在编纂过程中，还得到宁波市教育局前副局长、宁波市人大常委会委员、研究室主任胡再恩，宁波市政协文史研究员、市督导处原处长、《宁波市志》教育卷主编胡审严，浙江师范大学教授张乐初，中国数学奥林匹克高级教练、省特级教师杨象富，前二志主编许昌乾、徐志达、苏其德和历任教育局的主要领导，《宁海县教育志》各位顾问以及我们熟悉的、不熟悉的众多热心人的帮助，他们或作文字修改或当面施教或电话指导，对我们的编纂工作多有教益。在此我们谨表示衷心的感谢！
我们编纂人员也努力遵循辩证唯物主义和历史唯物主义精神，实事求是，求实存真，精心编纂，力求资料性、思想性、科学性的统一，以起到存史、资政、教化的作用。但是，教育的发展源远流长、类多面广，不少资料已很难搜集，加上我们的学识有限，经验不足，难免留下疏漏、欠妥、差错之处，恳请专家和广大读者不吝赐教。
编者
2010年6月30日
《宁海县教育志》编写伊始，面临的第一个问题，是定位于续编还是新编？1988年我县编过一本《宁海教育志》。之后又编纂《宁海县教育志（增订本）》，并将下限延伸到1993年，于1996年出版。这次编写是对增订本续编还是重新编写？考虑到前两次出版的教育志量少、发行面不广，很多学校的图书馆没有藏本，如果此次定位续编，对于广大教师和关心教育、希望全面了解宁海教育历史的人士来说，就会带来不便与困难。因此编纂委员会决定在前两志的基础上重新修订，并延伸下限至2008年。
面临的第二个问题，是先完成《宁海县志》中的“教育篇”还是先写好《宁海县教育志》初稿，然后将初稿浓缩，完成《宁海县志》中的“教育篇”？如果按后一种方法，虽然推迟了出版时间，但编写起来更为顺手。然而，县地方志办公室限定了“教育篇”的送审稿完成的时间，采取后一种方法在实践上是不可能的。于是，我们采取同时进行的办法，即凡是县志有要求的内容我们先按教育志的要求编写，然后按县志的要求完成浓缩稿。譬如“小学教育”，县志只是“基础教育”这一章中的一个“节”，教育志却是一个“章”。我们就先按教育志“章”的纲目要求编写，同时在县志中浓缩为一个“节”。这样，我们既如期完成了县志“教育篇”的编写任务，又节约了教育志的编写时间，保证了县志和教育志史料的一致性，防止教育志和县志在内容表述上发生错位。
面临的第三个问题，是此次编写是对“增订本”内容的简单补充还是另拟纲目重新编写？20世纪90年代以来，教育的发展突飞猛进，教育的新理念、新手段和发展教育的新举措都是前志所无法涉及的。如果采取只补充1994～2008年的内容，那么实际上就是《宁海县教育志（增订本）》和《宁海县教育志》的合订本，而并非新编。因此，《宁海县教育志》只能重新调整结构，按照新的体例编写。
面临的第四个问题，是对前志的内容如何处理？前志的编者殚精竭虑为我们留下了丰富的宁海教育的史料。历史不能改写，史实可以订正。更何况对前面两部志的内容，如果用20世纪90年代以来的新理论、新观念来审视、调整，岂不更加清晰，更能满足广大读者的需求！当然，这不是编纂者的高明，而是时代的发展赋予的使命，也是时代的发展提供了良机。因此，对于前志记载的史料，我们在编写新志时或予补充、或予订正、或予删节、或全文照录。
厘清了解决上述四个问题的思路后，我们就进入了编写阶段。
首先，我们一个乡镇一个乡镇地召开中小学、成人学校、幼儿园的校（园）长、编写人员会议，讨论了单位史、校史的编写要求和注意事项，确定了提供材料的范围，明确了各自的任务。之后，在县教育局档案室的大力支持和配合下，编纂人员集中精力查阅档案，搜集素材，着手编写。
经过一年多的努力，完成了教育志文字部分分章的初稿。在“组合”全志初稿后，我们发现了两个问题。一是校史作为章中的一节，与该章其他节存在“失重”现象。如第三章《小学教育》，前三节只2万多字，而第四节《学校简介》共64所小学的校史，字数在8万以上，导致节与节之间比例严重失调。不仅《小学教育》如此，《中学教育》、《幼儿教育》等章也同样如此。二是把教师编著、论文、课题、教科研实验报告的名录以及教师文选、荣誉称号、先进集体等收录志书，量多类广，又使全志有杂乱、冗长之感。但从志书“存史”这一功能的角度看，上述两项内容，尤其是各校校史还是很有史料价值的，不能将其拒之于志书“门外”。为此，我们反复考虑，“学校简介”其内容仅限学校沿革，字数也作了严格的控制。同时，另编一本《宁海县校史集》，对各个学校作方方面面的介绍。对于教师编著、论文、课题、教科研实验报告的名录以及教师文选、荣誉称号、先进集体等收录的范围也作了严格的限定。
为查阅方便，还设置了《内容检索》。本志共16章53节。各章的每一节具体记载了哪些内容，从“目录”中可能不易看出。《内容检索》把每章各节的条目、附表以及重要内容列出，并加以归类。读者若要查阅某方面的材料，如果从目录中难以确定在哪章哪节，再查阅《内容检索》，也许就可以比较顺利地找到。
完成了这一系列工作以后，我们将初稿在宁海县教育局网上发布，征求全县在职和离退休老师的意见，也希望关心教育志编写的社会各界人士提出宝贵意见。在广泛征求意见的基础上，我们又进行反复核查和修改，主观上是想竭尽全力避免差错。
历代修志，都是在主政者主持下进行的。《宁海县教育志》和《宁海县校史集》的编纂成功，离不开教育局党委的领导和支持。县教育局成立编纂委员会，并确定了专人分管，保证了志书编写的顺利进行。
修志，也并非几个编纂人员的努力所能及，需要大家的关心和配合。局机关各科室积极提供资料，分别审阅志稿，及时提出修改意见，使志书减少疏漏和错误；局直属单位、各级各类学校密切配合，积极撰写单位史、校史，又为志书提供了翔实可靠的资料。
在大家的努力下，历时三年半，完成了80余万字的《宁海县教育志》、30余万字的《宁海县校史集》和6万字的《宁海县志》“教育篇”。
在编纂过程中，还得到宁波市教育局前副局长、宁波市人大常委会委员、研究室主任胡再恩，宁波市政协文史研究员、市督导处原处长、《宁波市志》教育卷主编胡审严，浙江师范大学教授张乐初，中国数学奥林匹克高级教练、省特级教师杨象富，前二志主编许昌乾、徐志达、苏其德和历任教育局的主要领导，《宁海县教育志》各位顾问以及我们熟悉的、不熟悉的众多热心人的帮助，他们或作文字修改或当面施教或电话指导，对我们的编纂工作多有教益。在此我们谨表示衷心的感谢！
我们编纂人员也努力遵循辩证唯物主义和历史唯物主义精神，实事求是，求实存真，精心编纂，力求资料性、思想性、科学性的统一，以起到存史、资政、教化的作用。但是，教育的发展源远流长、类多面广，不少资料已很难搜集，加上我们的学识有限，经验不足，难免留下疏漏、欠妥、差错之处，恳请专家和广大读者不吝赐教。
编者
2010年6月30日
相关地名
宁海县
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