宁海县图书馆

组织并指导学校和其他教育机构申报县、市、省级乃至国家级的教育科学规划课题，并围绕课题开展应用性的教育教学研究活动，是教科机构的首要职能。承担教育行政下达的研究任务，为教育行政决策提供科学服务，是教科机构的第二职能。
   组织并指导教育科研活动
  引导选题、规范过程 教育科研规划课题分县级、市级、省级、国家级，每级都包括规划课题、自选课题两类。教育行政部门设立的教育科学规划领导小组，每年都要根据教育改革与发展的需要编制《课题指南》。教师按《课题指南》选定的课题是“规划课题”，自定的课题为“自选课题”。指导偏重于“自选课题”。
  1991年11月，县教委颁发《宁海县教育科研项目管理暂行条例》，提出：“普教、幼教、职教、成教、特殊教育领域出现的具有研究价值和现实意义的难题，应通过科研加以解决”。1992年4月，县教委在《关于进一步加强我县教育科研工作的意见》中强调，选择课题时要提倡“小而实、有创新价值，要使科研与教育、教学融为一体”。
  1994年9月，县教科室召开工作会议，要求各校选择最迫切需要解决的现实问题作为课题，组织力量，重点突破，使课题研究产生教育教学实效。1995年9月，县教科室向全县征集以“加强教育教学管理，提高教育教学效益”为内容的课题，并强调：“学校的教育科研，要特别注重实际操作，特别注重教育实效。课题研究的目的，是促进某一教育教学现实问题的圆满解决，促进课堂教学效益和全面教育质量的提高。”
  1998年11月召开的第一届“工行”杯教育科研优秀成果颁奖大会，提出要实施“教育科研精品战略”。1999年9月，县教科室在教育科研工作会议上系统提出了“学校教育科研的精品战略”，并认为要实施“精品战略”，就必须坚持“两重两有”原则：重操作、重实效，有理论档次，有创新水平。这一原则要求学校的教育科研做到三个“有利于”：有利于学生全面素质的提高，有利于教师的专业发展，有利于学校办学特色的形成。在具体的工作方法上，要求学校抓好“三大环节”。第一，在选题和研究目标的把握上，“以问题为课题”，通过科研，解决教育教学过程中重要的现实问题，促使教学质量和管理水平的提高；“以经验为课题”，通过总结课堂教学、教育管理的成功经验，加以推广，使其产生更大的教育教学效益。第二，在过程管理和目标达成度的评价上，突出两个“注重”：注重规范的实际操作，注重教育教学的实绩。第三，在成果总结时，讲求两个“有”：有理论档次、有创新水平。
  推荐评奖、颁奖推广 课题研究取得成果以后，需要参加权威机构组织的评奖，才能认定成果的价值。课题研究成果的评奖，主要有两种。
  第一是教育科研优秀成果奖。分国家级、省级、市级、县级，由教育行政部门组织。
  评奖的标准有四个方面：一是科学性，占20％。研究方法正确，符合教育规律，已形成较为成熟的操作体系，具有较高的理论水平和学术价值。二是先进性，占30％。理念新颖，在某一领域具有独创性或原创性。三是应用性，占30％。具有较强的操作性，经多年的实践，已取得突出的教育教学实绩，具有实际应用价值。四是社会影响（知名度），占20％。
  我县教育科研优秀成果评奖始于1992年。至1999年，县第二中学的《班内分组教学》，县教委的《〈安子介现代千字文〉用于成人识字教学的实验》和省重点课题《农村成人学校教育多功能研究》，县教科室的《村级小学办学体制改革研究》，桥头胡中心小学的《乐趣教育》和《家庭处境不利儿童的教育对策》，实验小学的《全面培养学生审美素养的实验》，西店初中的《初三分流教育》，前童中心小学的《少先队育人功能》，长街镇小的《农村小学综合活动教育实验》，迪智学校的《聋哑学生良好行为习惯的培养》，城关镇中心幼儿园的《幼儿自护自理能力的培养》等一批教育科研优秀成果，在省、市获二、三等奖。
  1999年9月，县教科室推进“学校教育科研的精品战略”。2000年，实验小学的《儿童诗教学》成为我县的第一个“教育科研精品”，荣获市一等奖。此后，宁海中学的《高中素质教育“一二三四工程”》和《后勤服务社会化改革》，县高级职技中心学校的《后备军校管理》，实验幼儿园的《以“材料—操作—讲述”为载体，培养幼儿的创造能力》，跃龙中心幼儿园的《体艺特色教育》，西店镇初中的《语文发展性学习》等一批成果都荣获市一等奖和省二、三等奖。到2004年，县教育局的《区域职业教育多元化发展研究》、跃龙中学的《特长生教育》、一职高的《多媒体资源库开发》、实验幼儿园的《套餐式教育》等4项同时荣获市一等奖。2005～2007年间，城中小学的《整合式作文教学》，宁海中学的《高中艺术课2+X模式》，教育局的《中学生违法犯罪预警机制》，知恩中学的《生活区建立团支部》，县高级职技中心学校的《954班级群体成才现象研究》，城南小学的《语文全程阅读》等一批成果都荣获市一等奖和省一、二、三等奖。其中，县教育局的《中学生违法犯罪预警机制》是我县第一个荣获省教育科研优秀成果一等奖的成果。
  我县教育科研的物质奖励，始于1992年，12月给首批县级成果发奖，一等奖300元，二等奖200元，三等奖100元。获得省、市教育科研成果奖的，直接由省、市发奖。为了构建激励机制，县教科室于1994年1月开始着手筹措教育科研成果奖励基金。7月，筹得第一笔捐款4万元（竹口企业家陈绍官先生捐）。1998年7月，筹得第二笔捐款15万元。11月27日，召开县教育科研工作会议暨首届“工行”杯教育科研优秀成果颁奖大会，奖金标准确定为：省一等奖3000元，二等奖2000元，三等奖1000元（含市拨奖金）；市一等奖800元，二等奖600元，三等奖500元（含市拨奖金）；县一等奖400元，二等奖300元，三等奖200元。颁奖大会每年召开一次，激励研究，推广成果。
  自2004年以来，省、市“教育科研优秀成果”一等奖、二等奖、三等奖的奖金，市分别发5000元、2000元、1000元，县教科室的“教育科研奖励基金”再分别追加3000元、2000元、1000元。县“教育科研优秀成果”一等奖、二等奖、三等奖的奖金，县教科室的“教育科研奖励基金”分别发给800元、600元、400元。
  第二是教学成果奖。由人民政府依照国务院颁布的《教学成果奖励条例》组织评奖，是我国教育系统评奖级别最高的专项评奖。分三级三个系列：国家级、省级、市级；基础教育教学成果系列、职成教教学成果系列、高等教育教学成果系列。
  浙江省于1998年组织第一届“教学成果”评奖，每四年评一次，只设一等奖和二等奖。宁波市的基础教育“教学成果”也自1998年开始评奖，每两年评一次。此后，又相继开评“职成教教学成果”、“高等教育教学成果”。只有获得市一等奖的成果，才有资格参加省教学成果的评奖。
  在1998年宁波市第一届“基础教育教学成果”的评奖中，我县实验小学、城中小学、实验幼儿园的三项成果均获二等奖。实验小学的《儿童诗教学》首先作为我县的“科研精品”在2000年市第二届“基础教育教学成果”评奖中获得一等奖，2002年又获省第二届“基础教育教学成果”二等奖。在市第三届“基础教育教学成果”评奖中，桥头胡中心小学的《课余体育》和竹口小学的《文学教育》均获一等奖（全市共9项）；而双林职高的《企业家导向型职教模式》、县高级职技中心学校的《精雕模式》和《三元整合德育模式》、大佳何成人学校的《农民培训模式》则获市“职成教教学成果”一等奖。在同一届市政府组织的“教学成果”评奖中，我县同时获得6个一等奖，使我县跃居“全市教育科研前三强”之一。在市第四届（2004年）、第五届（2006年）“教学成果”评奖中，跃龙中心幼儿园的《体艺特色教育》、城中小学的《整合式作文教学》、一职高的《CAI资源库开发》、县高级职技中心学校的《创业园区建设》、长街成人学校的《“经营、示范、辐射”发展模式》、一市成人学校的《农技咨询服务站运行模式》等一批科研精品获得市一等奖和省“教学成果”二等奖。
  自2002年以来，市教学成果的一等奖、二等奖、三等奖的奖金，市分别发1万元、4000元、2000元，县教科室的“教育科研奖励基金”再分别追加3000元、2000元、1000元。省教学成果一等奖、二等奖的奖金，由县教科室的“教育科研奖励基金”分别追加3000元、2000元。
  承担教育行政下达的决策研究任务
  1991年，县教委在《宁海县教育科研项目管理暂行条例》中提出：“要依靠教育科研进行决策和管理，依靠教育科研推动教育的改革和发展”。宁波市教委在1992年1月出台的《关于进一步加强教育科研工作的意见》中强调，“教育科研必须为教育行政决策服务”，“教育面临的问题，就是教育科研的课题；教育改革的难点，就是教育科研的重点”。1995年4月，浙江省教委在宁波召开全省教育科研工作大会，重申教科机构必须为教育行政决策服务，要“选择当前教育行政部门和学校最关心的、最迫切需要解决的现实问题和理论问题，组织力量，重点突破”。
  1991～2008年间，承担教育行政下达的研究任务主要有：
  成人教育的发展研究 1992年实施省教委下达的《〈安子介现代千字文〉用于成人识字的教学实验》，成立了以副县长朱水娣、教委主任胡全林为组长的课题组，在黄坛、前童、桑洲、长街四镇的“农民扫盲班”里进行识字教学实验。1992年12月，以县教委主任胡全林为组长的课题组承担的《农村成人学校多功能研究》又被列为浙江省教育科学“八五”重点课题，后被评为浙江省教育科研重大优秀成果三等奖。
  学校布局调整和教育资源配置的研究 1993年，县教委要求县教科室以“困境与出路”为题，对全县所有村级小学进行详细调查。县教科室对全县所有村级小学的校舍、经费、师资、生源、教学组织形式和教学质量进行了调查、统计与分析，提出了“村级小学在可能条件下宜大面积撤并”、“不宜撤并的要搞‘办学主体多元化’”等政策性建议。调查报告《村小的出路：办学主体多元化》在《上海教育科研》1994年第4期发表，并获宁波市1993～1994年教育科研优秀成果奖。
  1995年11月14日至12月5日，县政府成立以副县长朱水娣为组长、县教委主任顾文俊为副组长的“学校布局与办学效益”调研组，由县教科室撰成调查报告《调整学校布局，提高办学效益——宁海县“八五”期间中小学布局调整情况的调查》，为我县制订“九五”期间的学校布局调整策略提供了翔实的科学数据和可行的决策建议。
  2006年，破解“均衡教育”的难题，进行“教育集团化”试验。2007年，县政府成立了以副县长尤玲娟为组长、县教育局副局长吕国平为副组长的以“教育优质资源重新配置”为主题的调研组，对跃龙中学教育集团、实验小学教育集团、潘天寿小学教育集团进行了全面的调查。由县教科室撰写的调查报告《“紧密型名校集团”的成效、问题和今后对策研究》获浙江省2007年教育科研优秀论文一等奖。
  教育综合改革研究 1994年，县教委要求县教科室对我县自1985年以来的若干个重大教育改革进行总结与研究。6月，研究报告《努力构建适应经济与社会发展需要的教育体制》，以长篇版面在《上海教育科研》1994年第6期上发表。12月，《托起一轮希望的太阳——宁海县教育综合改革纪实》以长篇版面在《浙江教育报》发表，引起全省教育界对我县教改的热切关注。
  1995年，县教科室还编导了电视纪录片《赵安中先生捐资兴学纪实》。该片在宁波电视台播放。
  学制改革研究 1997年，县教委成立以陈焕翠主任为组长、陈平为副组长的“义务教育学制改革”调查组。由县教科室撰成研究报告《“五四制”，还是“六三制”——义务教育学制改革的重大抉择》，为县政府制订学制改革方案提供了翔实的科学数据和重要的决策建议。
  中学生违法犯罪预警机制研究 2004年7月，在浙江省教育厅副厅长张绪培、处长董惠铭的直接指导下，县教育局成立了以副局长应小星为组长的《中学生违法犯罪预警机制》课题组。该课题被列为“省教育科学规划重点课题”。2006年11月，由县教科室撰写的研究报告《中学生违法犯罪预警机制的构建与实践》，先后获宁波市教育科研优秀成果一等奖和浙江省教育科研优秀成果一等奖。