宁海县图书馆 内容
第一节 组织机构
教学研究室
1953年，我县各中学和部分区校成立语、算等教研组，开展分科教研和集体备课等活动。
1956年，县文教局成立教学研究室（简称“教研室”），配小学教研员3人。其主要任务是，组织和指导各校开展多种形式的教研活动，探索教学规律，总结教学经验，不断提高教师教学水平，促使全面提高教育质量。各区乡中心学校普遍成立分科或分年级的教研组。1961年，教研室教研员增至5人，并以区为单位成立语、算分段中心教研组，部分公社成立核心教研组。1963年，教研室教研范围从小学扩大到中学，中小学分别成立教研组。
1977年，教研室办公地点从文教局搬至县教师进修学校（原南门校址）。全室5人，设正副主任各1人。1978年县增配教研员3人。1979年，教研室移至跃龙山西侧（现桃源南路58号）办公，并增配教研员6人。至此，教研室已有工作人员16人，小学语文、数学，中学政治、语文、数学、物理、生化、外语、地理、历史、体育等科均已配专职或兼职教研员。
1982年，教研室迁至菜市巷教师进修学校新舍办公，并增配音乐教研员。1984年，又增加美术、小学思想品德和自然三科兼职教研员。是年，建立县中心教研组13个。1985年，省教育厅颁发《各级教学研究室暂行工作条例》，指出教研室是“各级教育行政部门指导教学工作的助手和参谋”。是年，增配幼儿教育教研员。次年，建立以县中心幼儿园为基地的县幼教中心教研组。1988年3月，县教研大楼于桃源南路竣工。1989年增加职教教研员，并随之建立职教中心教研组。至此，本县教研工作已由普教领域扩至幼教、职教领域。
1990年4月，国家教委颁行《关于改进和加强教学研究室工作的若干意见》，规定“教研室是地方教育行政部门设置的承担中小学教学研究和学科教学业务管理的事业机构”，并应根据国家课程计划，调整学科教研员配置。1993年，我县开始使用浙江省义务教育新教材。小学取消历史、地理和自然课，合并开设常识课，原小学自然教研员改任常识教研员；初中取消物理、生物和化学课，合并开设自然科学课，中学生物教研员兼任初中自然科学教研员。1999年，第一次通过公开考试方式，选调中小学信息技术、职业教育和幼儿教育教研员各一名。2002年，恢复旧称宁海县教育局教学研究室，着手组织实施国家第八次基础教育课程改革，由小学思想品德教研员兼任品德与生活、品德与社会教研员，小学常识教研员兼任小学科学、综合实践活动教研员，高中物理教研员兼任中学劳技和综合实践活动教研员。2005年，增配专职小学英语教研员。2007年，由工会主席兼任高中通用技术教研员，文书档案员兼任校本课程教研员。2008年，增配专职中小学音乐教研员。至此，县教育局教研室已有工作人员27人，其中小学教研员7人，中学教研员15人，幼儿教育教研员1人，职业教育教研员3人，职工1人。
教育科学研究室
县教育科学研究室 1978年10月，国家重建了在“文化大革命”中被解散的中央教育科学研究所。11月，教育部成立了全国教育科学规划领导小组。1984年6月，浙江省教育科学研究所成立，并于1985年向全省征集第一批教育科研课题。1987年8月，宁波市教育科学研究所成立。为了与国家、省、市教科机构接轨，1987年9月，县教研室增设了教科组，由教研室副主任分管。
1991年7月31日，县教委下发《关于公布县教育科学研究领导小组成员名单的通知》，正式建立教育科学规划领导小组。8月1日，正式成立县教委教育科学研究室（简称“教科室”），由教研室主任兼教科室主任，另配1名副主任，负责日常工作。
1992年1月，宁波市教委召开第一次教育科研工作会议，出台《关于进一步加强教育科研工作的意见》，规定：“县（市、区）教科所（室）应配足专职科研人员3～5人，有专门的办公场所和办公经费。”2月，省教委也召开全省教科所长工作会议，要求“所有的县（市、区）都成立教科所（室）。在具体的操作上，可以单独设教科所（室）；也可以把教科室、教研室合在一起，改称‘教育研究室’；也可以把教科室、教研室、教师进修学校合在一起，三块牌子一套班子”。为了落实这一要求，1992年8月，县教科室设专职正副主任各1人，兼职教科员1人，开始相对独立地开展工作。
1993年8月至1996年7月，由教研室主任兼教科室主任，另配1名副主任负责日常工作。1996年8月至2002年7月，教研室主任不再兼教科室主任，直接由副主任主持工作（1998年9月，增配一名专职教科员）。
2002年8月至2004年7月，由教研室主任兼教科室主任，副主任负责日常工作。2004年8月，设1名专职教科室主任，2名教研室副主任同时兼教科室副主任，并增配1名专职教科员分管心理健康教育。
2006年3月，成立县教育局教育科学规划领导小组，由局长兼组长、副局长兼副组长，教科室主任兼规划办主任，把科研、普通教研、职成教研、干师训、德育、艺术、心理健康教育、电化教学、教育学会、教育工会等部门的各类课题资源都整合在一起，“分线征题，统一公布；分线指导，统一颁奖”。
学校教育科学研究室 宁海中学是我县最早设立教科室的学校，于1991年9月发文建立，主任由副校长兼。1997年12月4日，宁波市教委下发《关于公布“宁波市学校教育科学研究工作条例”的通知》，规定：“镇乡中心幼儿园、中心小学以上的各级各类学校都应成立教科室，作为学校的中层正级机构设置。”为此，县教委下发〔1998〕8号文件，要求各校建立教科室，并做到“人员、经费、课题、成果、奖励措施‘五落实’。”自此，我县有条件的中小学和幼儿园都先后成立了学校教科室。
教育科研学术团体
教育会 民国元年（1912）1月21日，浙江省教育会召开成立大会，选举章太炎为会长。同年，宁海县教育会成立。这一教研组织以研究教育事业、发展社会教育为宗旨。会址设旧儒学（今县府招待所址）。前6届为会长制，民国16年改为委员制。民国20年进行改组，依照国民政府《教育会法》，由会员大会选举产生委员会。民国22年，按学区设分会6处：第一学区由县教育会兼，第二学区设长亭小学，第三、四学区设海游，第五学区设拱台小学，第六学区设观澜小学。随之，全县各乡镇亦成立分会。民国36年，普遍进行改选。时，全县共有乡镇教育会（分会）30余处。
国民教育研究会 民国30年（1941），教育部颁发《各省市国民教育辅导研究办法大纲》和《各级国民教育研究会组织通则》。民国32年6月，宁海县教育研究会成立，由教育局长任主任，下设总务、研究、福利3组。民国31～32年间，全县各乡镇国民教育研究会亦先后成立，开始由乡镇公所文化股主任、中心学校及国民学校校长等组成，后扩大至全体教师参加，以文化股主任或中心学校校长为主任。民国34年，全县有国民教育研究会40余处。凡学校行政、课程设置、教学方法、社教工作以及教师福利、进修等问题，均在研究之列。
教育学会 1979年4月，中国教育学会成立。1978年10月，浙江省教育学会成立。1980年4月，宁波地区教育学会成立。为了与国家、省、地（市）的教育学术团体接轨，1988年10月23日，县教育学会在农技中心招待所成立。28日，县教育局党委下发《关于公布宁海县教育学会第一届理事会领导机构名单的通知》，由教育局副局长兼第一届理事会会长，宁海中学校长和教师进修学校校长担任副会长，局办、基教科负责人组成秘书处，共选出20位理事。《宁海县教育学会章程》规定，学会的主要任务是：开展群众性教育科学研究、教育教学改革实验和学术交流活动；普及教育科学知识，介绍国内外教育科学研究动向、优秀成果和教育教学改革经验；为教育决策提供科学分析、信息反馈和咨询意见；组织教育科学研究成果和教育教学改革实验成果的鉴定与推广等。
1994年5月19日，在县政府招待所成立第二届理事会，由县教委主任兼会长，教委副主任担任副会长，基教科、委办、教科室负责人组成秘书处，共选出21位理事。同月，成立第一个研究分会——幼儿教育研究分会。
1999年1月29日，县教育学会成立第三届理事会，由县教委主任兼会长，教委副主任担任副会长，教科室、基教科、委办和计财科的负责人组成秘书处，共选出31位理事。由于省、市教育学会秘书处都与教科机构合署，我县教育学会的秘书处也与教科室合署，“两块牌子一套班子”。1999年12月，县书画教学研究分会成立。
2003年6月，县教育学会对内部管理体制进行改革，推行“常务理事会领导下的分会负责制”，分会的会长、副会长由教育科研专家、省特级教师、市名教师、市名校长担任。2003年10月至2006年5月间，相继成立了小学教育研究分会（2003年10月18日）、心理健康教育研究分会（2003年11月10日）、普通高中研究分会（2004年1月5日）、职成教研究分会（2004年1月5日）、初中教育研究分会（2006年5月8日）。至此，县教育学会已拥有2个跨学段分会和5个分学段分会，成为全县规模最大、分支机构最多的社会团体。
第二节 教学研究
清宣统元年（1909），县劝学所总董蔡裔麟主办教学讲习会，聘请奉化江起鹏为主讲，参加者73人。开宁海教学研究之先河。
民国前期，教育会曾调查失学民众，举办识字班、讲习班，组织教学观摩及学业成绩比赛、展览等活动。民国20年（1931），借孔庙举办全县小学常识科成绩展览会，展出作品600余件，正学、端本、城东3小学被评为甲等。次年，内政部卫生署举办京沪苏浙4省市中小学卫生图画比赛，参加者516校，正学小学获高小组第18名。
民国23年，县教育局出版《教育季刊》，以交流教学经验。第二十期载有《珠算在算术教学上的价值》、《描红在写字教学上应废除》等文。民国25年，《宁海民报》辟“小教研究”专栏作为教研园地。
进行学生成绩抽考是当时教研活动方式之一。民国26年，抽考秋二、秋四年级算术科，前者第一名是正学小学，其次是海游、长亭小学；后者，第一名是柘浦小学，其次是海游、正学小学。民国31年，抽考五年级常识科，共抽考五上年级16校454人，以香山、紫溪、忠魂3中心校为优；抽考五下年级30校222人，以紫溪、塔山2中心校和正学小学为优，个人成绩最优者系正学小学。
民国32年，县国民教育研究会成立后，所研究之问题，大都由教育部以训令形式颁发，先后颁发8次，每次有所侧重。如第4次部颁研究问题有：1．对初小国语、常识课本之检讨。2．按初小第二册国语教材《植树节》、《植树歌》和常识教材《种树》，编制联合教案。3．检讨“设计教学法”、“问题教学法”、“自学辅导法”、“单元教学法”之利弊及其适用科目、对象等。民国34年，全县普遍举行复式教学演示，县府排定日程，派督学、指导员出席指导。次年，各乡镇国民教育研究会，对“怎样训练儿童道德”、“如何发展儿童本位主义教育”、“如何训练低能儿童”、“如何避免注入式教学”，以及对各种教学法之利弊等均作了讨论。是年，县对各乡镇国民教育研究会工作进行考核，成绩优良者予以嘉奖。受奖者有缑城、湖山、柘浦、拱西、成文、紫溪、泉竹等7镇乡的国民教育研究会。
新中国成立初期，教研组织尚未建立，各区乡校主要是组织教师学习新民主主义教育方针，熟悉新课本，统一教学进度，钻研并发挥教材内在思想性，结合批判旧的教育思想。1952年，组织全县教师学习《教育学》和苏联教育经验。是年寒假，全体小学教师集中城关，推广城中小学学习苏联教学经验。从此，全面开始研究课堂教学，改进教学方法；推行苏联课堂教学的“五个环节”，建立集体备课制度。1959年8月，举办本县首次规模最大的业务学习会，参加的有小学教师900人，学习党的教育方针和语、算教学大纲，分册钻研教材，制订教学计划，开展备课活动。
1961年，按教育部“教育必须改革”的指示，强调把学校工作的重点转移到教学上来。是年起，教研室工作从小学扩展到中学。此后，除“文化大革命”期间外，县教研机构不断加强，教研活动日益频繁，研究内容各个时期各有侧重。
教研网络建设
1977年后，全县各区校配有一名负责教研工作的副校长或辅导员。1978年10月，建立县教研进修辅导网，聘请87名教师为中小学各科兼职辅导员。1980年，县、区、社、校四级教研网建立，小学以公社为单位组建各科教研组，区设教研大组，县设中心辅导组；初中以区为单位组建各科教研组，县设中心辅导组；高中以校为单位成立各科教研组，县设教研大组。1982年，建立县中心教研组13个。1986年，建立以县中心幼儿园为基地的县幼教中心教研组。1989年建立县职教中心教研组。至此，覆盖普教、幼教和职教三大领域的县、区、社、校四级教研网络初步形成。
1992年，我县实施撤区、扩镇、并乡的行政机构改革，取消了区校建制，全县各级教研组织形成了县、镇（乡）、校三级教研网络。教研室建立了教研员联系镇乡学校制度。
1998年11月，制订印发宁海县中小学优秀教导（教务）主任、优秀教研组长评选条件，促进了以校为本的教研活动的发展。2003年，职业教育按学科（专业）设置县级教研大组15个。义务教育段开始探索区域合作的教研活动新方式，大致按东、西、北、中4个片开展教研沙龙活动，实现镇乡之间教学研究的强强联合、优势互补，初步形成了“县、片、镇（乡）”三级教研网络新格局。
2005年2月，成立县中小学新课程学科教学指导小组21个（其中初中10个学科，小学11个学科），每组3～7人组成，主要承担全县新课程实验的学科培训和实验指导工作。3月，制订印发《宁海县推进以校为本的教学研究制度的意见》，进一步推动我县中小学开展以校为本的教学研究。
2008年，在规范和完善片级教研沙龙活动的基础上，成立县中小学区域教学研究和教师培训共同体。至此，“县、片、镇（校）”三级教研网络完全成型。
教学过程管理
1997年3月，制订了《宁海县中小学各学科教学常规》，对中小学各学科如何备课、上课、作业布置与批改、课外辅导和学业考核作了详尽的规定，对学科教师提出了“五认真”教学要求，印发全县执行。
2002年，对职高执行《宁波市中等职业学校教学常规》情况进行检查；根据《幼儿教育指导纲要（试行）》规范幼儿园教育教学过程。
2005年，制订《宁海县中小学教学“五认真”有效管理实施办法》，并要求各校结合实际，制订教学“五认真”实施细则。2006年3月，制订《宁海县中小学教研组工作常规》、《学科教研组长职责》和《宁海县中小学教研组工作手册》，公布了规范教研组和星级教研组的评选标准，对学校教研组工作提出了明确、详尽的要求。
教学调研
1961年，县教研室在城中小学搞点，研究总结学校领导如何抓教学、加强教学第一线的措施和经验，教研组开展研究活动的途径和方法，以及如何提高语、算教学质量的经验。之后，对如何落实“双基”和处理“文道关系”以及减轻学生课业负担等问题作调研。
1972年后，就如何防止学生两极分化，大面积提高教学质量作了分析。1987年后，为配合第三次教材改革，对各地使用新教材情况进行调查，并采取了一系列指导性措施。
1993年，为适应“撤区、扩镇、并乡”后的教研新格局，建立了中小学教学调研制度，教学调研成为教研室的基本工作方式，并逐步形成了三类主要调研活动形式：
一是综合教学调研。一般通过“看”、“听”、“查”、“谈”、“评”等方式，对学校的教育思想、教育理念、教师素质、教学管理、教科研究、教学质量等方面进行全方位、多角度的调查研究，总结经验，发现问题，提出整改措施，帮助学校提高办学整体水平。
二是课堂教学调研。主要通过听课、评课及双向交流，共析教学疑难，共商解决对策。据2008年7月统计，2007学年全室教研员到全县各类学校调研共计60多所，听课2500多节，听评课15000多人。
三是专项教学调研。即根据某个特定的教育工作专题开展教学调研活动。如1996年，素质教育调研；1997～1999年，教学常规管理调研；2000年，“减负增效”专题调研和“执行教学计划和创新教学”调研；2001年，“课堂创新教学”专题调研；2002年，对课改实验试点学校调研；2006年，对全县7所高中进行高三教学专项调研，并提出了三定（定向、定位、定细节）和三有（有序、有趣、有方）复习指导策略；2007年，教育管理工作调研；2008年，高中新课程样本学校调研。
教材教法指导
1963年，组织学习教育部颁布的各科教学大纲和新编各册教材。帮助教师掌握教材重点、难点，分科制订教学计划。此后，均在寒暑假安排一定时间组织教师学习教材，逐步做到教材基础知识过关，基本教学方法过关，教学基本功过关。
1987年，国家教委颁布新的教学大纲。9月，中小学开始用新版的各科教材。1987～1989年，教研室以“适当降低教学要求，减轻学生过重负担，大面积提高教学质量”为主题，组织了一系列备课辅导活动。1993年9月起，各小学和初中一年级全部采用省编义务教育教材。当年，组织教师以“熟悉教材”为中心的学习活动20余次，使广大教师较快掌握新教材的基本精神。
1997年秋季起，小学五年制改为六年制。7月，组织初中自然科学教师培训。1998年2月，贯彻省教委《义务教育部分学科教学内容和教学要求的调整意见》，涉及小学语文、数学、思想品德、常识和初中语文等5个学科，组织相关的备课指导活动。
2003年，组织课改实验试点学校学科教学骨干和一年级任课教师，参加省、市新课程通识培训，举办一年级教师备课辅导活动，做到“先培训，后上岗；不培训，不上岗”。
2004年，举办初中和小学共15个学科的“学科通识培训”、“学科专业培训”和“学科章节培训”。
2006年7月，组织全县高一教师参加省、市高中新课程培训。此后每学期根据新课程推进速度，组织高中新课程学科培训。
观摩研讨活动
1980年以后，教学观摩、研讨为经常开展的教研活动。
1984年10月，宁波市中小学语文教学研究会和语文教学经验交流会在宁海召开。我县有3篇论文在会上交流。之后在城关及桥头胡等区校组织4次全县性的研讨会。
1988年，开展以“提高课堂教学效果，减轻学生过重课业负担”为中心的教研活动。
1990年，召开“镇乡中心校如何带动完小、村校，促进教育质量全面提高”的讨论会。同时，组织“送教下乡”、“送教上门”。邀请省内外特级教师、优秀教师朱雪丹、马明等来宁海讲学上示范课。组织“教坛新秀”和“名教师”送教下乡，为农村学校教师上示范课、讨论课。
1991年起，组织以“加强学科教学的德育渗透”为中心内容的辅导、研讨活动，并加强对体、音、美、劳诸科教学业务的研究讨论。
1994年1月，全国著名教育改革家魏书生应邀来我县讲学，并上初中语文示范课。
1996年11月，邀请省教科院副院长杨章宏、椒江市教科所所长吴生来县作素质教育专题报告。
2000年，邀请省、市特级教师、名教师章鼎儿、金感芳、王晓东、周仁康、林彩球、胡振燕、蒋维国、金莹等专家上示范课。邀请省特级教师、市名教师王家祥、黄伟平、吴志贵、江一鸣、周永龙、黄孟轲等专家在宁海中学上高中语文、数学、政治、历史和音乐教学示范课。
2001年，省幼儿园CIA课件评比暨现代教育技术研讨会在我县实验幼儿园召开，市高中信息技术教研会在宁海中学举行，有关专家作专题报告。
2002年4月，组织教师参加省幼儿园区域活动展评暨现场交流会，我县梅林中心幼儿园代表宁波市在大会上发言交流。12月，组织全县综合实践活动教学骨干参加在宁波召开的全县首届综合实践活动课题研讨交流会。
2004年3月，市幼儿园园本课程建设研讨会在县实验幼儿园召开。赵寄石教授、丁翠化副处长、缪凤雅教研员、县教育局林志来局长等专家、领导和教师代表共120多人参加了研讨活动。4月，县教研室和县教育学会小学教育分会共同举办“走进名教师，感受新理念——省小学数学特级教师教学观摩活动”，丁杭缨、钟麒生、俞正强、钱正铎、金莹、林良富等6名省著名特级教师上教学示范课。同时举办首次“宁海县名师风采展示”活动，50多位县名教师面向全县中小学教师上教学示范课或作专题讲座。5月，举办县课程改革实验教学展示与研讨活动，义务教育段各课改实验试点学校教师向全县推出新课程教学观摩课，并邀请省教研室专家施忆、杭州学军小学教导主任钱金林为全县中小学作学术报告。11月，邀请中央教科所专家讲师团成员、省教坛新秀一等奖获得者、金华环城小学程丽萍老师在城西小学作科学课教学示范和专题讲座。
2005年4月，邀请褚树荣等省特级教师、市名教师8人来我县作学科教学课题研究专题学术报告和高考备考策略辅导。
2006年3月，县教研室与职教中心联合承办“市第三届‘走进新课堂，改革教学法’教学研讨活动”。
2007年11月，县教研室协助县实验小学承办省小学品德教研团队建设研讨会。实验小学品德教研组在研讨会上展示了课题研究的过程，并作了教研组建设的经验介绍。教研室胡志鹏就区域推进品德教学研究问题作发言交流。
教师评优评选
1984年3月，县教研室与县教育工会联合举办首届小学和初中青年教师会教活动。至2008年，已举办中小学“教坛新秀”评选活动10届（幼教评选共7届），培养评选出中小幼“教坛新秀”1100余名。县历届中小学（幼教）“教坛新秀”一等奖获得者名录详见第十一章《教师》附录。
2005年12月，举办首届县初中青年教师教学技能大赛。
1987年4月，举行首次县物理、化学实验表演赛，33人获奖。
此外，还进行中学、小学、幼儿园学科教学论文评比、小学教师“优质课评比”以及“教坛中坚”、名教师、学科骨干和农村学科骨干等各类骨干教师评选活动。
教学专题研究
1956年，组织小学有经验的教师就识字教学、阅读教学、长课文教学及算术基本概念、应用题教学等进行专题实验，举行教学观摩，总结交流经验。1961年，学习辽宁黑山集中识字的教学经验后，城关部分小学根据汉字特点进行归类教学，集中识字，提高了每节课的识字量。
1964年，各地兴办简易小学，复式教学比较普遍。为了提高复式班的教学质量，县教研室于1965年首次在岔路区山洋小学搞试点，总结复式教学的经验，然后召开复式教学现场会。1980年，教研室确定1名教研员具体负责复式教学工作，并在岔路区召开了复式教学研讨会，就复式班的学科处理、年级搭配、课程搭配、直接教学与自动作业搭配等问题，作了有益的探索。此后，部分区社成立复式教学教研组，专抓复式班的教学质量问题。
1972年，开展“三算结合”教学实验，即将小学整数、小数四则运算的口算、笔算、珠算从一年级起同步进行，三算结合教学。开始以城中小学和桥头胡小学为试点，至1974年扩展到全县95所学校。1984年，省举办首届小学生珠算通讯赛，共3万余人参加，取60个名次，宁海得11个名次，居全省集体第二名。1986年参加省小学生珠算比赛，宁海获一等奖4人，二等奖10人，三等奖46人，又居全省集体第二名。1993年，省暨海峡两岸小学生珠算通讯赛，宁海获一等奖1名，二等奖4名，三等奖6名。1994年12月，省教研室公布珠心算教学“双百”先进评比结果，桥头胡镇校和马聪绒老师榜上有名。
1985年以来，开展多项教改实验。研究的课题有小学语文的“注音识字，提前读写”、“培养儿童的说话能力”、“作文教学”，以及数学的“应用题教学”、“一题多练”等；中学有“学生语文的素质训练”、“写作能力的培养”、“数学的自学指导法”、“地理的综合程序教学法”、“乡土地理教学”、“化学的整体教改试验”，以及“根据学生心理特点组织体育教学”等。
1999年4月，娄宗鹏老师主持的《环境教育在初中自然科学课教育中的渗透研究》课题被省教研室立项，开始了学科教学的课题化研究。至2008年，我县共有基础教育教学研究类课题93项，其中省级20项，市级37项，县级36项。
此外，还开展地方课程的开发研究。2000年5月，毛志杰老师主编地方乡土教材《宁海地理》、《宁海历史》各一册，分别供小学四、五年级使用。2001年9月，詹越秀、毛志杰老师主编中小学乡土教材《环保常识》各一册，分别供全县初中二年级和小学三年级学生使用。2003年11月，成立宁波市地方专题课程读本《我与宁波》编写小组，我县部分初中语文教师负责八年级下册编写任务。2005年3月，参加编写宁波市教研室高考复习资料《区域地理》，潘永成老师撰写其中的《浙江地理》。5月，修订奉化、象山、宁海南三县联合编写的《初高中衔接学习资料》，杨小国老师主编《物理》、潘永成老师主编《地理》。9月，李胜永、毛志杰老师主编地方课程《我看宁海》，由宁波出版社正式出版，供小学四至六年级学生使用。11月，李胜永和葛锦文老师分别主编中学生《青春期教育读本》各一册，分别供高中和初中一年级学生学习使用。
教学评价改革
1995年2月，为规范小学各科教学评价，县教研室制订《小学各科成绩考评实施意见》。
1998年9月，县教委发文建立义务教育段学校质量抽测评估制度。1999年11月，为推进素质教育和教学评价改革，县教研室设计的中小学《学生素质发展报告册》替代传统的成绩报告单，在全县推行。
2003年5月，首次对全县中心小学开展音乐、体育、美术、常识等小学科教学质量抽测。6月，初中升高中考试首次加试音乐、美术两科，以15分成绩计入中考总分。
2005年12月，研究制订《宁海县普通高中教学质量评价方案（讨论稿）》，通过比较分析历年全县高一新生入学成绩和高考成绩之间的对应关系，建立各校高中教学质量的数学模型，确定每所高中的教学质量指标，并以指标完成情况评价该校高三年级的教学水平。
2007年6月，进一步改革小学毕业班教学质量评价方式。每班分学科按后30％名次学生的平均分为主要评价指标，引导教师关注学习困难学生的教学辅导。语文单科92分以上的一律记作92分，数学和英语95分以上的一律记作95分，避免学校过分关注分数，减少对成绩优秀学生的学习压力，为他们自由发展腾出时间和空间。
根据学生不同智力和爱好的特点，各校开辟第二课堂，充分发挥他们的个性特长。同时，组织他们参加各级各类竞赛活动，培养一批“尖子生”。1984年，省举办中小学生作文比赛，宁海小学获四等奖4名，中学获三等奖1名，四等奖3名。是年，全国中学生数学竞赛共51名获奖，本县得2名；全国中学生化学竞赛，本县获优胜奖2名、纪念奖2名。1986年，华东六省一市中学生作文比赛，宁海获奖3名。1989年，小学生参加全国“华罗庚”杯数学竞赛宁波市复赛，本县获第二、第三各1名。1991年，全国小学“奥数竞赛”，本县获三等奖3名。1992年，全国第三届“金星”杯少年儿童作文大奖赛，宁海获二、三等奖各1名。1993年，全国高中数学联赛，宁海获一等奖1名，三等奖2名等。
2003年后4年时间，组织学生参加各级学科竞赛230次（全国18次、省级37次、市级104次、县级71次），其中全国获奖243人次，省级获奖1686人次。
第三节 教育科学研究
组织并指导学校和其他教育机构申报县、市、省级乃至国家级的教育科学规划课题，并围绕课题开展应用性的教育教学研究活动，是教科机构的首要职能。承担教育行政下达的研究任务，为教育行政决策提供科学服务，是教科机构的第二职能。
组织并指导教育科研活动
引导选题、规范过程 教育科研规划课题分县级、市级、省级、国家级，每级都包括规划课题、自选课题两类。教育行政部门设立的教育科学规划领导小组，每年都要根据教育改革与发展的需要编制《课题指南》。教师按《课题指南》选定的课题是“规划课题”，自定的课题为“自选课题”。指导偏重于“自选课题”。
1991年11月，县教委颁发《宁海县教育科研项目管理暂行条例》，提出：“普教、幼教、职教、成教、特殊教育领域出现的具有研究价值和现实意义的难题，应通过科研加以解决”。1992年4月，县教委在《关于进一步加强我县教育科研工作的意见》中强调，选择课题时要提倡“小而实、有创新价值，要使科研与教育、教学融为一体”。
1994年9月，县教科室召开工作会议，要求各校选择最迫切需要解决的现实问题作为课题，组织力量，重点突破，使课题研究产生教育教学实效。1995年9月，县教科室向全县征集以“加强教育教学管理，提高教育教学效益”为内容的课题，并强调：“学校的教育科研，要特别注重实际操作，特别注重教育实效。课题研究的目的，是促进某一教育教学现实问题的圆满解决，促进课堂教学效益和全面教育质量的提高。”
1998年11月召开的第一届“工行”杯教育科研优秀成果颁奖大会，提出要实施“教育科研精品战略”。1999年9月，县教科室在教育科研工作会议上系统提出了“学校教育科研的精品战略”，并认为要实施“精品战略”，就必须坚持“两重两有”原则：重操作、重实效，有理论档次，有创新水平。这一原则要求学校的教育科研做到三个“有利于”：有利于学生全面素质的提高，有利于教师的专业发展，有利于学校办学特色的形成。在具体的工作方法上，要求学校抓好“三大环节”。第一，在选题和研究目标的把握上，“以问题为课题”，通过科研，解决教育教学过程中重要的现实问题，促使教学质量和管理水平的提高；“以经验为课题”，通过总结课堂教学、教育管理的成功经验，加以推广，使其产生更大的教育教学效益。第二，在过程管理和目标达成度的评价上，突出两个“注重”：注重规范的实际操作，注重教育教学的实绩。第三，在成果总结时，讲求两个“有”：有理论档次、有创新水平。
推荐评奖、颁奖推广 课题研究取得成果以后，需要参加权威机构组织的评奖，才能认定成果的价值。课题研究成果的评奖，主要有两种。
第一是教育科研优秀成果奖。分国家级、省级、市级、县级，由教育行政部门组织。
评奖的标准有四个方面：一是科学性，占20％。研究方法正确，符合教育规律，已形成较为成熟的操作体系，具有较高的理论水平和学术价值。二是先进性，占30％。理念新颖，在某一领域具有独创性或原创性。三是应用性，占30％。具有较强的操作性，经多年的实践，已取得突出的教育教学实绩，具有实际应用价值。四是社会影响（知名度），占20％。
我县教育科研优秀成果评奖始于1992年。至1999年，县第二中学的《班内分组教学》，县教委的《〈安子介现代千字文〉用于成人识字教学的实验》和省重点课题《农村成人学校教育多功能研究》，县教科室的《村级小学办学体制改革研究》，桥头胡中心小学的《乐趣教育》和《家庭处境不利儿童的教育对策》，实验小学的《全面培养学生审美素养的实验》，西店初中的《初三分流教育》，前童中心小学的《少先队育人功能》，长街镇小的《农村小学综合活动教育实验》，迪智学校的《聋哑学生良好行为习惯的培养》，城关镇中心幼儿园的《幼儿自护自理能力的培养》等一批教育科研优秀成果，在省、市获二、三等奖。
1999年9月，县教科室推进“学校教育科研的精品战略”。2000年，实验小学的《儿童诗教学》成为我县的第一个“教育科研精品”，荣获市一等奖。此后，宁海中学的《高中素质教育“一二三四工程”》和《后勤服务社会化改革》，县高级职技中心学校的《后备军校管理》，实验幼儿园的《以“材料—操作—讲述”为载体，培养幼儿的创造能力》，跃龙中心幼儿园的《体艺特色教育》，西店镇初中的《语文发展性学习》等一批成果都荣获市一等奖和省二、三等奖。到2004年，县教育局的《区域职业教育多元化发展研究》、跃龙中学的《特长生教育》、一职高的《多媒体资源库开发》、实验幼儿园的《套餐式教育》等4项同时荣获市一等奖。2005～2007年间，城中小学的《整合式作文教学》，宁海中学的《高中艺术课2+X模式》，教育局的《中学生违法犯罪预警机制》，知恩中学的《生活区建立团支部》，县高级职技中心学校的《954班级群体成才现象研究》，城南小学的《语文全程阅读》等一批成果都荣获市一等奖和省一、二、三等奖。其中，县教育局的《中学生违法犯罪预警机制》是我县第一个荣获省教育科研优秀成果一等奖的成果。
我县教育科研的物质奖励，始于1992年，12月给首批县级成果发奖，一等奖300元，二等奖200元，三等奖100元。获得省、市教育科研成果奖的，直接由省、市发奖。为了构建激励机制，县教科室于1994年1月开始着手筹措教育科研成果奖励基金。7月，筹得第一笔捐款4万元（竹口企业家陈绍官先生捐）。1998年7月，筹得第二笔捐款15万元。11月27日，召开县教育科研工作会议暨首届“工行”杯教育科研优秀成果颁奖大会，奖金标准确定为：省一等奖3000元，二等奖2000元，三等奖1000元（含市拨奖金）；市一等奖800元，二等奖600元，三等奖500元（含市拨奖金）；县一等奖400元，二等奖300元，三等奖200元。颁奖大会每年召开一次，激励研究，推广成果。
自2004年以来，省、市“教育科研优秀成果”一等奖、二等奖、三等奖的奖金，市分别发5000元、2000元、1000元，县教科室的“教育科研奖励基金”再分别追加3000元、2000元、1000元。县“教育科研优秀成果”一等奖、二等奖、三等奖的奖金，县教科室的“教育科研奖励基金”分别发给800元、600元、400元。
第二是教学成果奖。由人民政府依照国务院颁布的《教学成果奖励条例》组织评奖，是我国教育系统评奖级别最高的专项评奖。分三级三个系列：国家级、省级、市级；基础教育教学成果系列、职成教教学成果系列、高等教育教学成果系列。
浙江省于1998年组织第一届“教学成果”评奖，每四年评一次，只设一等奖和二等奖。宁波市的基础教育“教学成果”也自1998年开始评奖，每两年评一次。此后，又相继开评“职成教教学成果”、“高等教育教学成果”。只有获得市一等奖的成果，才有资格参加省教学成果的评奖。
在1998年宁波市第一届“基础教育教学成果”的评奖中，我县实验小学、城中小学、实验幼儿园的三项成果均获二等奖。实验小学的《儿童诗教学》首先作为我县的“科研精品”在2000年市第二届“基础教育教学成果”评奖中获得一等奖，2002年又获省第二届“基础教育教学成果”二等奖。在市第三届“基础教育教学成果”评奖中，桥头胡中心小学的《课余体育》和竹口小学的《文学教育》均获一等奖（全市共9项）；而双林职高的《企业家导向型职教模式》、县高级职技中心学校的《精雕模式》和《三元整合德育模式》、大佳何成人学校的《农民培训模式》则获市“职成教教学成果”一等奖。在同一届市政府组织的“教学成果”评奖中，我县同时获得6个一等奖，使我县跃居“全市教育科研前三强”之一。在市第四届（2004年）、第五届（2006年）“教学成果”评奖中，跃龙中心幼儿园的《体艺特色教育》、城中小学的《整合式作文教学》、一职高的《CAI资源库开发》、县高级职技中心学校的《创业园区建设》、长街成人学校的《“经营、示范、辐射”发展模式》、一市成人学校的《农技咨询服务站运行模式》等一批科研精品获得市一等奖和省“教学成果”二等奖。
自2002年以来，市教学成果的一等奖、二等奖、三等奖的奖金，市分别发1万元、4000元、2000元，县教科室的“教育科研奖励基金”再分别追加3000元、2000元、1000元。省教学成果一等奖、二等奖的奖金，由县教科室的“教育科研奖励基金”分别追加3000元、2000元。
承担教育行政下达的决策研究任务
1991年，县教委在《宁海县教育科研项目管理暂行条例》中提出：“要依靠教育科研进行决策和管理，依靠教育科研推动教育的改革和发展”。宁波市教委在1992年1月出台的《关于进一步加强教育科研工作的意见》中强调，“教育科研必须为教育行政决策服务”，“教育面临的问题，就是教育科研的课题；教育改革的难点，就是教育科研的重点”。1995年4月，浙江省教委在宁波召开全省教育科研工作大会，重申教科机构必须为教育行政决策服务，要“选择当前教育行政部门和学校最关心的、最迫切需要解决的现实问题和理论问题，组织力量，重点突破”。
1991～2008年间，承担教育行政下达的研究任务主要有：
成人教育的发展研究 1992年实施省教委下达的《〈安子介现代千字文〉用于成人识字的教学实验》，成立了以副县长朱水娣、教委主任胡全林为组长的课题组，在黄坛、前童、桑洲、长街四镇的“农民扫盲班”里进行识字教学实验。1992年12月，以县教委主任胡全林为组长的课题组承担的《农村成人学校多功能研究》又被列为浙江省教育科学“八五”重点课题，后被评为浙江省教育科研重大优秀成果三等奖。
学校布局调整和教育资源配置的研究 1993年，县教委要求县教科室以“困境与出路”为题，对全县所有村级小学进行详细调查。县教科室对全县所有村级小学的校舍、经费、师资、生源、教学组织形式和教学质量进行了调查、统计与分析，提出了“村级小学在可能条件下宜大面积撤并”、“不宜撤并的要搞‘办学主体多元化’”等政策性建议。调查报告《村小的出路：办学主体多元化》在《上海教育科研》1994年第4期发表，并获宁波市1993～1994年教育科研优秀成果奖。
1995年11月14日至12月5日，县政府成立以副县长朱水娣为组长、县教委主任顾文俊为副组长的“学校布局与办学效益”调研组，由县教科室撰成调查报告《调整学校布局，提高办学效益——宁海县“八五”期间中小学布局调整情况的调查》，为我县制订“九五”期间的学校布局调整策略提供了翔实的科学数据和可行的决策建议。
2006年，破解“均衡教育”的难题，进行“教育集团化”试验。2007年，县政府成立了以副县长尤玲娟为组长、县教育局副局长吕国平为副组长的以“教育优质资源重新配置”为主题的调研组，对跃龙中学教育集团、实验小学教育集团、潘天寿小学教育集团进行了全面的调查。由县教科室撰写的调查报告《“紧密型名校集团”的成效、问题和今后对策研究》获浙江省2007年教育科研优秀论文一等奖。
教育综合改革研究 1994年，县教委要求县教科室对我县自1985年以来的若干个重大教育改革进行总结与研究。6月，研究报告《努力构建适应经济与社会发展需要的教育体制》，以长篇版面在《上海教育科研》1994年第6期上发表。12月，《托起一轮希望的太阳——宁海县教育综合改革纪实》以长篇版面在《浙江教育报》发表，引起全省教育界对我县教改的热切关注。
1995年，县教科室还编导了电视纪录片《赵安中先生捐资兴学纪实》。该片在宁波电视台播放。
学制改革研究 1997年，县教委成立以陈焕翠主任为组长、陈平为副组长的“义务教育学制改革”调查组。由县教科室撰成研究报告《“五四制”，还是“六三制”——义务教育学制改革的重大抉择》，为县政府制订学制改革方案提供了翔实的科学数据和重要的决策建议。
中学生违法犯罪预警机制研究 2004年7月，在浙江省教育厅副厅长张绪培、处长董惠铭的直接指导下，县教育局成立了以副局长应小星为组长的《中学生违法犯罪预警机制》课题组。该课题被列为“省教育科学规划重点课题”。2006年11月，由县教科室撰写的研究报告《中学生违法犯罪预警机制的构建与实践》，先后获宁波市教育科研优秀成果一等奖和浙江省教育科研优秀成果一等奖。
第四节研究成果
教学研究和教育科学研究的成果，主要反映在促进学校办学水平的提升、教师业务素质的发展和全面教育质量的提高上。据不完全统计，1980～2008年，全县中小学教师在省及省以上正式出版社出版的编著有254部（本）；在省及省以上报刊正式发表和获奖的论文有1748篇；在省、市获“政府奖”和“教育科研优秀成果奖”（市二等奖以上）的教育教学研究课题有113项。同时，在省、市教育行政所属的处室和直属单位组织的单项成果评奖中，获奖课题则更加面广量多，不胜枚举。累计培养中小学（幼儿园）“教坛新秀”1200余人，其中，获县各学科一等奖的255人；中小学生参加省及省以上各类学科竞赛获奖者4000多人次。可谓硕果累累，为宁海教育史上前所未有。
教学研究室
1953年，我县各中学和部分区校成立语、算等教研组，开展分科教研和集体备课等活动。
1956年，县文教局成立教学研究室（简称“教研室”），配小学教研员3人。其主要任务是，组织和指导各校开展多种形式的教研活动，探索教学规律，总结教学经验，不断提高教师教学水平，促使全面提高教育质量。各区乡中心学校普遍成立分科或分年级的教研组。1961年，教研室教研员增至5人，并以区为单位成立语、算分段中心教研组，部分公社成立核心教研组。1963年，教研室教研范围从小学扩大到中学，中小学分别成立教研组。
1977年，教研室办公地点从文教局搬至县教师进修学校（原南门校址）。全室5人，设正副主任各1人。1978年县增配教研员3人。1979年，教研室移至跃龙山西侧（现桃源南路58号）办公，并增配教研员6人。至此，教研室已有工作人员16人，小学语文、数学，中学政治、语文、数学、物理、生化、外语、地理、历史、体育等科均已配专职或兼职教研员。
1982年，教研室迁至菜市巷教师进修学校新舍办公，并增配音乐教研员。1984年，又增加美术、小学思想品德和自然三科兼职教研员。是年，建立县中心教研组13个。1985年，省教育厅颁发《各级教学研究室暂行工作条例》，指出教研室是“各级教育行政部门指导教学工作的助手和参谋”。是年，增配幼儿教育教研员。次年，建立以县中心幼儿园为基地的县幼教中心教研组。1988年3月，县教研大楼于桃源南路竣工。1989年增加职教教研员，并随之建立职教中心教研组。至此，本县教研工作已由普教领域扩至幼教、职教领域。
1990年4月，国家教委颁行《关于改进和加强教学研究室工作的若干意见》，规定“教研室是地方教育行政部门设置的承担中小学教学研究和学科教学业务管理的事业机构”，并应根据国家课程计划，调整学科教研员配置。1993年，我县开始使用浙江省义务教育新教材。小学取消历史、地理和自然课，合并开设常识课，原小学自然教研员改任常识教研员；初中取消物理、生物和化学课，合并开设自然科学课，中学生物教研员兼任初中自然科学教研员。1999年，第一次通过公开考试方式，选调中小学信息技术、职业教育和幼儿教育教研员各一名。2002年，恢复旧称宁海县教育局教学研究室，着手组织实施国家第八次基础教育课程改革，由小学思想品德教研员兼任品德与生活、品德与社会教研员，小学常识教研员兼任小学科学、综合实践活动教研员，高中物理教研员兼任中学劳技和综合实践活动教研员。2005年，增配专职小学英语教研员。2007年，由工会主席兼任高中通用技术教研员，文书档案员兼任校本课程教研员。2008年，增配专职中小学音乐教研员。至此，县教育局教研室已有工作人员27人，其中小学教研员7人，中学教研员15人，幼儿教育教研员1人，职业教育教研员3人，职工1人。
教育科学研究室
县教育科学研究室 1978年10月，国家重建了在“文化大革命”中被解散的中央教育科学研究所。11月，教育部成立了全国教育科学规划领导小组。1984年6月，浙江省教育科学研究所成立，并于1985年向全省征集第一批教育科研课题。1987年8月，宁波市教育科学研究所成立。为了与国家、省、市教科机构接轨，1987年9月，县教研室增设了教科组，由教研室副主任分管。
1991年7月31日，县教委下发《关于公布县教育科学研究领导小组成员名单的通知》，正式建立教育科学规划领导小组。8月1日，正式成立县教委教育科学研究室（简称“教科室”），由教研室主任兼教科室主任，另配1名副主任，负责日常工作。
1992年1月，宁波市教委召开第一次教育科研工作会议，出台《关于进一步加强教育科研工作的意见》，规定：“县（市、区）教科所（室）应配足专职科研人员3～5人，有专门的办公场所和办公经费。”2月，省教委也召开全省教科所长工作会议，要求“所有的县（市、区）都成立教科所（室）。在具体的操作上，可以单独设教科所（室）；也可以把教科室、教研室合在一起，改称‘教育研究室’；也可以把教科室、教研室、教师进修学校合在一起，三块牌子一套班子”。为了落实这一要求，1992年8月，县教科室设专职正副主任各1人，兼职教科员1人，开始相对独立地开展工作。
1993年8月至1996年7月，由教研室主任兼教科室主任，另配1名副主任负责日常工作。1996年8月至2002年7月，教研室主任不再兼教科室主任，直接由副主任主持工作（1998年9月，增配一名专职教科员）。
2002年8月至2004年7月，由教研室主任兼教科室主任，副主任负责日常工作。2004年8月，设1名专职教科室主任，2名教研室副主任同时兼教科室副主任，并增配1名专职教科员分管心理健康教育。
2006年3月，成立县教育局教育科学规划领导小组，由局长兼组长、副局长兼副组长，教科室主任兼规划办主任，把科研、普通教研、职成教研、干师训、德育、艺术、心理健康教育、电化教学、教育学会、教育工会等部门的各类课题资源都整合在一起，“分线征题，统一公布；分线指导，统一颁奖”。
学校教育科学研究室 宁海中学是我县最早设立教科室的学校，于1991年9月发文建立，主任由副校长兼。1997年12月4日，宁波市教委下发《关于公布“宁波市学校教育科学研究工作条例”的通知》，规定：“镇乡中心幼儿园、中心小学以上的各级各类学校都应成立教科室，作为学校的中层正级机构设置。”为此，县教委下发〔1998〕8号文件，要求各校建立教科室，并做到“人员、经费、课题、成果、奖励措施‘五落实’。”自此，我县有条件的中小学和幼儿园都先后成立了学校教科室。
教育科研学术团体
教育会 民国元年（1912）1月21日，浙江省教育会召开成立大会，选举章太炎为会长。同年，宁海县教育会成立。这一教研组织以研究教育事业、发展社会教育为宗旨。会址设旧儒学（今县府招待所址）。前6届为会长制，民国16年改为委员制。民国20年进行改组，依照国民政府《教育会法》，由会员大会选举产生委员会。民国22年，按学区设分会6处：第一学区由县教育会兼，第二学区设长亭小学，第三、四学区设海游，第五学区设拱台小学，第六学区设观澜小学。随之，全县各乡镇亦成立分会。民国36年，普遍进行改选。时，全县共有乡镇教育会（分会）30余处。
国民教育研究会 民国30年（1941），教育部颁发《各省市国民教育辅导研究办法大纲》和《各级国民教育研究会组织通则》。民国32年6月，宁海县教育研究会成立，由教育局长任主任，下设总务、研究、福利3组。民国31～32年间，全县各乡镇国民教育研究会亦先后成立，开始由乡镇公所文化股主任、中心学校及国民学校校长等组成，后扩大至全体教师参加，以文化股主任或中心学校校长为主任。民国34年，全县有国民教育研究会40余处。凡学校行政、课程设置、教学方法、社教工作以及教师福利、进修等问题，均在研究之列。
教育学会 1979年4月，中国教育学会成立。1978年10月，浙江省教育学会成立。1980年4月，宁波地区教育学会成立。为了与国家、省、地（市）的教育学术团体接轨，1988年10月23日，县教育学会在农技中心招待所成立。28日，县教育局党委下发《关于公布宁海县教育学会第一届理事会领导机构名单的通知》，由教育局副局长兼第一届理事会会长，宁海中学校长和教师进修学校校长担任副会长，局办、基教科负责人组成秘书处，共选出20位理事。《宁海县教育学会章程》规定，学会的主要任务是：开展群众性教育科学研究、教育教学改革实验和学术交流活动；普及教育科学知识，介绍国内外教育科学研究动向、优秀成果和教育教学改革经验；为教育决策提供科学分析、信息反馈和咨询意见；组织教育科学研究成果和教育教学改革实验成果的鉴定与推广等。
1994年5月19日，在县政府招待所成立第二届理事会，由县教委主任兼会长，教委副主任担任副会长，基教科、委办、教科室负责人组成秘书处，共选出21位理事。同月，成立第一个研究分会——幼儿教育研究分会。
1999年1月29日，县教育学会成立第三届理事会，由县教委主任兼会长，教委副主任担任副会长，教科室、基教科、委办和计财科的负责人组成秘书处，共选出31位理事。由于省、市教育学会秘书处都与教科机构合署，我县教育学会的秘书处也与教科室合署，“两块牌子一套班子”。1999年12月，县书画教学研究分会成立。
2003年6月，县教育学会对内部管理体制进行改革，推行“常务理事会领导下的分会负责制”，分会的会长、副会长由教育科研专家、省特级教师、市名教师、市名校长担任。2003年10月至2006年5月间，相继成立了小学教育研究分会（2003年10月18日）、心理健康教育研究分会（2003年11月10日）、普通高中研究分会（2004年1月5日）、职成教研究分会（2004年1月5日）、初中教育研究分会（2006年5月8日）。至此，县教育学会已拥有2个跨学段分会和5个分学段分会，成为全县规模最大、分支机构最多的社会团体。
第二节 教学研究
清宣统元年（1909），县劝学所总董蔡裔麟主办教学讲习会，聘请奉化江起鹏为主讲，参加者73人。开宁海教学研究之先河。
民国前期，教育会曾调查失学民众，举办识字班、讲习班，组织教学观摩及学业成绩比赛、展览等活动。民国20年（1931），借孔庙举办全县小学常识科成绩展览会，展出作品600余件，正学、端本、城东3小学被评为甲等。次年，内政部卫生署举办京沪苏浙4省市中小学卫生图画比赛，参加者516校，正学小学获高小组第18名。
民国23年，县教育局出版《教育季刊》，以交流教学经验。第二十期载有《珠算在算术教学上的价值》、《描红在写字教学上应废除》等文。民国25年，《宁海民报》辟“小教研究”专栏作为教研园地。
进行学生成绩抽考是当时教研活动方式之一。民国26年，抽考秋二、秋四年级算术科，前者第一名是正学小学，其次是海游、长亭小学；后者，第一名是柘浦小学，其次是海游、正学小学。民国31年，抽考五年级常识科，共抽考五上年级16校454人，以香山、紫溪、忠魂3中心校为优；抽考五下年级30校222人，以紫溪、塔山2中心校和正学小学为优，个人成绩最优者系正学小学。
民国32年，县国民教育研究会成立后，所研究之问题，大都由教育部以训令形式颁发，先后颁发8次，每次有所侧重。如第4次部颁研究问题有：1．对初小国语、常识课本之检讨。2．按初小第二册国语教材《植树节》、《植树歌》和常识教材《种树》，编制联合教案。3．检讨“设计教学法”、“问题教学法”、“自学辅导法”、“单元教学法”之利弊及其适用科目、对象等。民国34年，全县普遍举行复式教学演示，县府排定日程，派督学、指导员出席指导。次年，各乡镇国民教育研究会，对“怎样训练儿童道德”、“如何发展儿童本位主义教育”、“如何训练低能儿童”、“如何避免注入式教学”，以及对各种教学法之利弊等均作了讨论。是年，县对各乡镇国民教育研究会工作进行考核，成绩优良者予以嘉奖。受奖者有缑城、湖山、柘浦、拱西、成文、紫溪、泉竹等7镇乡的国民教育研究会。
新中国成立初期，教研组织尚未建立，各区乡校主要是组织教师学习新民主主义教育方针，熟悉新课本，统一教学进度，钻研并发挥教材内在思想性，结合批判旧的教育思想。1952年，组织全县教师学习《教育学》和苏联教育经验。是年寒假，全体小学教师集中城关，推广城中小学学习苏联教学经验。从此，全面开始研究课堂教学，改进教学方法；推行苏联课堂教学的“五个环节”，建立集体备课制度。1959年8月，举办本县首次规模最大的业务学习会，参加的有小学教师900人，学习党的教育方针和语、算教学大纲，分册钻研教材，制订教学计划，开展备课活动。
1961年，按教育部“教育必须改革”的指示，强调把学校工作的重点转移到教学上来。是年起，教研室工作从小学扩展到中学。此后，除“文化大革命”期间外，县教研机构不断加强，教研活动日益频繁，研究内容各个时期各有侧重。
教研网络建设
1977年后，全县各区校配有一名负责教研工作的副校长或辅导员。1978年10月，建立县教研进修辅导网，聘请87名教师为中小学各科兼职辅导员。1980年，县、区、社、校四级教研网建立，小学以公社为单位组建各科教研组，区设教研大组，县设中心辅导组；初中以区为单位组建各科教研组，县设中心辅导组；高中以校为单位成立各科教研组，县设教研大组。1982年，建立县中心教研组13个。1986年，建立以县中心幼儿园为基地的县幼教中心教研组。1989年建立县职教中心教研组。至此，覆盖普教、幼教和职教三大领域的县、区、社、校四级教研网络初步形成。
1992年，我县实施撤区、扩镇、并乡的行政机构改革，取消了区校建制，全县各级教研组织形成了县、镇（乡）、校三级教研网络。教研室建立了教研员联系镇乡学校制度。
1998年11月，制订印发宁海县中小学优秀教导（教务）主任、优秀教研组长评选条件，促进了以校为本的教研活动的发展。2003年，职业教育按学科（专业）设置县级教研大组15个。义务教育段开始探索区域合作的教研活动新方式，大致按东、西、北、中4个片开展教研沙龙活动，实现镇乡之间教学研究的强强联合、优势互补，初步形成了“县、片、镇（乡）”三级教研网络新格局。
2005年2月，成立县中小学新课程学科教学指导小组21个（其中初中10个学科，小学11个学科），每组3～7人组成，主要承担全县新课程实验的学科培训和实验指导工作。3月，制订印发《宁海县推进以校为本的教学研究制度的意见》，进一步推动我县中小学开展以校为本的教学研究。
2008年，在规范和完善片级教研沙龙活动的基础上，成立县中小学区域教学研究和教师培训共同体。至此，“县、片、镇（校）”三级教研网络完全成型。
教学过程管理
1997年3月，制订了《宁海县中小学各学科教学常规》，对中小学各学科如何备课、上课、作业布置与批改、课外辅导和学业考核作了详尽的规定，对学科教师提出了“五认真”教学要求，印发全县执行。
2002年，对职高执行《宁波市中等职业学校教学常规》情况进行检查；根据《幼儿教育指导纲要（试行）》规范幼儿园教育教学过程。
2005年，制订《宁海县中小学教学“五认真”有效管理实施办法》，并要求各校结合实际，制订教学“五认真”实施细则。2006年3月，制订《宁海县中小学教研组工作常规》、《学科教研组长职责》和《宁海县中小学教研组工作手册》，公布了规范教研组和星级教研组的评选标准，对学校教研组工作提出了明确、详尽的要求。
教学调研
1961年，县教研室在城中小学搞点，研究总结学校领导如何抓教学、加强教学第一线的措施和经验，教研组开展研究活动的途径和方法，以及如何提高语、算教学质量的经验。之后，对如何落实“双基”和处理“文道关系”以及减轻学生课业负担等问题作调研。
1972年后，就如何防止学生两极分化，大面积提高教学质量作了分析。1987年后，为配合第三次教材改革，对各地使用新教材情况进行调查，并采取了一系列指导性措施。
1993年，为适应“撤区、扩镇、并乡”后的教研新格局，建立了中小学教学调研制度，教学调研成为教研室的基本工作方式，并逐步形成了三类主要调研活动形式：
一是综合教学调研。一般通过“看”、“听”、“查”、“谈”、“评”等方式，对学校的教育思想、教育理念、教师素质、教学管理、教科研究、教学质量等方面进行全方位、多角度的调查研究，总结经验，发现问题，提出整改措施，帮助学校提高办学整体水平。
二是课堂教学调研。主要通过听课、评课及双向交流，共析教学疑难，共商解决对策。据2008年7月统计，2007学年全室教研员到全县各类学校调研共计60多所，听课2500多节，听评课15000多人。
三是专项教学调研。即根据某个特定的教育工作专题开展教学调研活动。如1996年，素质教育调研；1997～1999年，教学常规管理调研；2000年，“减负增效”专题调研和“执行教学计划和创新教学”调研；2001年，“课堂创新教学”专题调研；2002年，对课改实验试点学校调研；2006年，对全县7所高中进行高三教学专项调研，并提出了三定（定向、定位、定细节）和三有（有序、有趣、有方）复习指导策略；2007年，教育管理工作调研；2008年，高中新课程样本学校调研。
教材教法指导
1963年，组织学习教育部颁布的各科教学大纲和新编各册教材。帮助教师掌握教材重点、难点，分科制订教学计划。此后，均在寒暑假安排一定时间组织教师学习教材，逐步做到教材基础知识过关，基本教学方法过关，教学基本功过关。
1987年，国家教委颁布新的教学大纲。9月，中小学开始用新版的各科教材。1987～1989年，教研室以“适当降低教学要求，减轻学生过重负担，大面积提高教学质量”为主题，组织了一系列备课辅导活动。1993年9月起，各小学和初中一年级全部采用省编义务教育教材。当年，组织教师以“熟悉教材”为中心的学习活动20余次，使广大教师较快掌握新教材的基本精神。
1997年秋季起，小学五年制改为六年制。7月，组织初中自然科学教师培训。1998年2月，贯彻省教委《义务教育部分学科教学内容和教学要求的调整意见》，涉及小学语文、数学、思想品德、常识和初中语文等5个学科，组织相关的备课指导活动。
2003年，组织课改实验试点学校学科教学骨干和一年级任课教师，参加省、市新课程通识培训，举办一年级教师备课辅导活动，做到“先培训，后上岗；不培训，不上岗”。
2004年，举办初中和小学共15个学科的“学科通识培训”、“学科专业培训”和“学科章节培训”。
2006年7月，组织全县高一教师参加省、市高中新课程培训。此后每学期根据新课程推进速度，组织高中新课程学科培训。
观摩研讨活动
1980年以后，教学观摩、研讨为经常开展的教研活动。
1984年10月，宁波市中小学语文教学研究会和语文教学经验交流会在宁海召开。我县有3篇论文在会上交流。之后在城关及桥头胡等区校组织4次全县性的研讨会。
1988年，开展以“提高课堂教学效果，减轻学生过重课业负担”为中心的教研活动。
1990年，召开“镇乡中心校如何带动完小、村校，促进教育质量全面提高”的讨论会。同时，组织“送教下乡”、“送教上门”。邀请省内外特级教师、优秀教师朱雪丹、马明等来宁海讲学上示范课。组织“教坛新秀”和“名教师”送教下乡，为农村学校教师上示范课、讨论课。
1991年起，组织以“加强学科教学的德育渗透”为中心内容的辅导、研讨活动，并加强对体、音、美、劳诸科教学业务的研究讨论。
1994年1月，全国著名教育改革家魏书生应邀来我县讲学，并上初中语文示范课。
1996年11月，邀请省教科院副院长杨章宏、椒江市教科所所长吴生来县作素质教育专题报告。
2000年，邀请省、市特级教师、名教师章鼎儿、金感芳、王晓东、周仁康、林彩球、胡振燕、蒋维国、金莹等专家上示范课。邀请省特级教师、市名教师王家祥、黄伟平、吴志贵、江一鸣、周永龙、黄孟轲等专家在宁海中学上高中语文、数学、政治、历史和音乐教学示范课。
2001年，省幼儿园CIA课件评比暨现代教育技术研讨会在我县实验幼儿园召开，市高中信息技术教研会在宁海中学举行，有关专家作专题报告。
2002年4月，组织教师参加省幼儿园区域活动展评暨现场交流会，我县梅林中心幼儿园代表宁波市在大会上发言交流。12月，组织全县综合实践活动教学骨干参加在宁波召开的全县首届综合实践活动课题研讨交流会。
2004年3月，市幼儿园园本课程建设研讨会在县实验幼儿园召开。赵寄石教授、丁翠化副处长、缪凤雅教研员、县教育局林志来局长等专家、领导和教师代表共120多人参加了研讨活动。4月，县教研室和县教育学会小学教育分会共同举办“走进名教师，感受新理念——省小学数学特级教师教学观摩活动”，丁杭缨、钟麒生、俞正强、钱正铎、金莹、林良富等6名省著名特级教师上教学示范课。同时举办首次“宁海县名师风采展示”活动，50多位县名教师面向全县中小学教师上教学示范课或作专题讲座。5月，举办县课程改革实验教学展示与研讨活动，义务教育段各课改实验试点学校教师向全县推出新课程教学观摩课，并邀请省教研室专家施忆、杭州学军小学教导主任钱金林为全县中小学作学术报告。11月，邀请中央教科所专家讲师团成员、省教坛新秀一等奖获得者、金华环城小学程丽萍老师在城西小学作科学课教学示范和专题讲座。
2005年4月，邀请褚树荣等省特级教师、市名教师8人来我县作学科教学课题研究专题学术报告和高考备考策略辅导。
2006年3月，县教研室与职教中心联合承办“市第三届‘走进新课堂，改革教学法’教学研讨活动”。
2007年11月，县教研室协助县实验小学承办省小学品德教研团队建设研讨会。实验小学品德教研组在研讨会上展示了课题研究的过程，并作了教研组建设的经验介绍。教研室胡志鹏就区域推进品德教学研究问题作发言交流。
教师评优评选
1984年3月，县教研室与县教育工会联合举办首届小学和初中青年教师会教活动。至2008年，已举办中小学“教坛新秀”评选活动10届（幼教评选共7届），培养评选出中小幼“教坛新秀”1100余名。县历届中小学（幼教）“教坛新秀”一等奖获得者名录详见第十一章《教师》附录。
2005年12月，举办首届县初中青年教师教学技能大赛。
1987年4月，举行首次县物理、化学实验表演赛，33人获奖。
此外，还进行中学、小学、幼儿园学科教学论文评比、小学教师“优质课评比”以及“教坛中坚”、名教师、学科骨干和农村学科骨干等各类骨干教师评选活动。
教学专题研究
1956年，组织小学有经验的教师就识字教学、阅读教学、长课文教学及算术基本概念、应用题教学等进行专题实验，举行教学观摩，总结交流经验。1961年，学习辽宁黑山集中识字的教学经验后，城关部分小学根据汉字特点进行归类教学，集中识字，提高了每节课的识字量。
1964年，各地兴办简易小学，复式教学比较普遍。为了提高复式班的教学质量，县教研室于1965年首次在岔路区山洋小学搞试点，总结复式教学的经验，然后召开复式教学现场会。1980年，教研室确定1名教研员具体负责复式教学工作，并在岔路区召开了复式教学研讨会，就复式班的学科处理、年级搭配、课程搭配、直接教学与自动作业搭配等问题，作了有益的探索。此后，部分区社成立复式教学教研组，专抓复式班的教学质量问题。
1972年，开展“三算结合”教学实验，即将小学整数、小数四则运算的口算、笔算、珠算从一年级起同步进行，三算结合教学。开始以城中小学和桥头胡小学为试点，至1974年扩展到全县95所学校。1984年，省举办首届小学生珠算通讯赛，共3万余人参加，取60个名次，宁海得11个名次，居全省集体第二名。1986年参加省小学生珠算比赛，宁海获一等奖4人，二等奖10人，三等奖46人，又居全省集体第二名。1993年，省暨海峡两岸小学生珠算通讯赛，宁海获一等奖1名，二等奖4名，三等奖6名。1994年12月，省教研室公布珠心算教学“双百”先进评比结果，桥头胡镇校和马聪绒老师榜上有名。
1985年以来，开展多项教改实验。研究的课题有小学语文的“注音识字，提前读写”、“培养儿童的说话能力”、“作文教学”，以及数学的“应用题教学”、“一题多练”等；中学有“学生语文的素质训练”、“写作能力的培养”、“数学的自学指导法”、“地理的综合程序教学法”、“乡土地理教学”、“化学的整体教改试验”，以及“根据学生心理特点组织体育教学”等。
1999年4月，娄宗鹏老师主持的《环境教育在初中自然科学课教育中的渗透研究》课题被省教研室立项，开始了学科教学的课题化研究。至2008年，我县共有基础教育教学研究类课题93项，其中省级20项，市级37项，县级36项。
此外，还开展地方课程的开发研究。2000年5月，毛志杰老师主编地方乡土教材《宁海地理》、《宁海历史》各一册，分别供小学四、五年级使用。2001年9月，詹越秀、毛志杰老师主编中小学乡土教材《环保常识》各一册，分别供全县初中二年级和小学三年级学生使用。2003年11月，成立宁波市地方专题课程读本《我与宁波》编写小组，我县部分初中语文教师负责八年级下册编写任务。2005年3月，参加编写宁波市教研室高考复习资料《区域地理》，潘永成老师撰写其中的《浙江地理》。5月，修订奉化、象山、宁海南三县联合编写的《初高中衔接学习资料》，杨小国老师主编《物理》、潘永成老师主编《地理》。9月，李胜永、毛志杰老师主编地方课程《我看宁海》，由宁波出版社正式出版，供小学四至六年级学生使用。11月，李胜永和葛锦文老师分别主编中学生《青春期教育读本》各一册，分别供高中和初中一年级学生学习使用。
教学评价改革
1995年2月，为规范小学各科教学评价，县教研室制订《小学各科成绩考评实施意见》。
1998年9月，县教委发文建立义务教育段学校质量抽测评估制度。1999年11月，为推进素质教育和教学评价改革，县教研室设计的中小学《学生素质发展报告册》替代传统的成绩报告单，在全县推行。
2003年5月，首次对全县中心小学开展音乐、体育、美术、常识等小学科教学质量抽测。6月，初中升高中考试首次加试音乐、美术两科，以15分成绩计入中考总分。
2005年12月，研究制订《宁海县普通高中教学质量评价方案（讨论稿）》，通过比较分析历年全县高一新生入学成绩和高考成绩之间的对应关系，建立各校高中教学质量的数学模型，确定每所高中的教学质量指标，并以指标完成情况评价该校高三年级的教学水平。
2007年6月，进一步改革小学毕业班教学质量评价方式。每班分学科按后30％名次学生的平均分为主要评价指标，引导教师关注学习困难学生的教学辅导。语文单科92分以上的一律记作92分，数学和英语95分以上的一律记作95分，避免学校过分关注分数，减少对成绩优秀学生的学习压力，为他们自由发展腾出时间和空间。
根据学生不同智力和爱好的特点，各校开辟第二课堂，充分发挥他们的个性特长。同时，组织他们参加各级各类竞赛活动，培养一批“尖子生”。1984年，省举办中小学生作文比赛，宁海小学获四等奖4名，中学获三等奖1名，四等奖3名。是年，全国中学生数学竞赛共51名获奖，本县得2名；全国中学生化学竞赛，本县获优胜奖2名、纪念奖2名。1986年，华东六省一市中学生作文比赛，宁海获奖3名。1989年，小学生参加全国“华罗庚”杯数学竞赛宁波市复赛，本县获第二、第三各1名。1991年，全国小学“奥数竞赛”，本县获三等奖3名。1992年，全国第三届“金星”杯少年儿童作文大奖赛，宁海获二、三等奖各1名。1993年，全国高中数学联赛，宁海获一等奖1名，三等奖2名等。
2003年后4年时间，组织学生参加各级学科竞赛230次（全国18次、省级37次、市级104次、县级71次），其中全国获奖243人次，省级获奖1686人次。
第三节 教育科学研究
组织并指导学校和其他教育机构申报县、市、省级乃至国家级的教育科学规划课题，并围绕课题开展应用性的教育教学研究活动，是教科机构的首要职能。承担教育行政下达的研究任务，为教育行政决策提供科学服务，是教科机构的第二职能。
组织并指导教育科研活动
引导选题、规范过程 教育科研规划课题分县级、市级、省级、国家级，每级都包括规划课题、自选课题两类。教育行政部门设立的教育科学规划领导小组，每年都要根据教育改革与发展的需要编制《课题指南》。教师按《课题指南》选定的课题是“规划课题”，自定的课题为“自选课题”。指导偏重于“自选课题”。
1991年11月，县教委颁发《宁海县教育科研项目管理暂行条例》，提出：“普教、幼教、职教、成教、特殊教育领域出现的具有研究价值和现实意义的难题，应通过科研加以解决”。1992年4月，县教委在《关于进一步加强我县教育科研工作的意见》中强调，选择课题时要提倡“小而实、有创新价值，要使科研与教育、教学融为一体”。
1994年9月，县教科室召开工作会议，要求各校选择最迫切需要解决的现实问题作为课题，组织力量，重点突破，使课题研究产生教育教学实效。1995年9月，县教科室向全县征集以“加强教育教学管理，提高教育教学效益”为内容的课题，并强调：“学校的教育科研，要特别注重实际操作，特别注重教育实效。课题研究的目的，是促进某一教育教学现实问题的圆满解决，促进课堂教学效益和全面教育质量的提高。”
1998年11月召开的第一届“工行”杯教育科研优秀成果颁奖大会，提出要实施“教育科研精品战略”。1999年9月，县教科室在教育科研工作会议上系统提出了“学校教育科研的精品战略”，并认为要实施“精品战略”，就必须坚持“两重两有”原则：重操作、重实效，有理论档次，有创新水平。这一原则要求学校的教育科研做到三个“有利于”：有利于学生全面素质的提高，有利于教师的专业发展，有利于学校办学特色的形成。在具体的工作方法上，要求学校抓好“三大环节”。第一，在选题和研究目标的把握上，“以问题为课题”，通过科研，解决教育教学过程中重要的现实问题，促使教学质量和管理水平的提高；“以经验为课题”，通过总结课堂教学、教育管理的成功经验，加以推广，使其产生更大的教育教学效益。第二，在过程管理和目标达成度的评价上，突出两个“注重”：注重规范的实际操作，注重教育教学的实绩。第三，在成果总结时，讲求两个“有”：有理论档次、有创新水平。
推荐评奖、颁奖推广 课题研究取得成果以后，需要参加权威机构组织的评奖，才能认定成果的价值。课题研究成果的评奖，主要有两种。
第一是教育科研优秀成果奖。分国家级、省级、市级、县级，由教育行政部门组织。
评奖的标准有四个方面：一是科学性，占20％。研究方法正确，符合教育规律，已形成较为成熟的操作体系，具有较高的理论水平和学术价值。二是先进性，占30％。理念新颖，在某一领域具有独创性或原创性。三是应用性，占30％。具有较强的操作性，经多年的实践，已取得突出的教育教学实绩，具有实际应用价值。四是社会影响（知名度），占20％。
我县教育科研优秀成果评奖始于1992年。至1999年，县第二中学的《班内分组教学》，县教委的《〈安子介现代千字文〉用于成人识字教学的实验》和省重点课题《农村成人学校教育多功能研究》，县教科室的《村级小学办学体制改革研究》，桥头胡中心小学的《乐趣教育》和《家庭处境不利儿童的教育对策》，实验小学的《全面培养学生审美素养的实验》，西店初中的《初三分流教育》，前童中心小学的《少先队育人功能》，长街镇小的《农村小学综合活动教育实验》，迪智学校的《聋哑学生良好行为习惯的培养》，城关镇中心幼儿园的《幼儿自护自理能力的培养》等一批教育科研优秀成果，在省、市获二、三等奖。
1999年9月，县教科室推进“学校教育科研的精品战略”。2000年，实验小学的《儿童诗教学》成为我县的第一个“教育科研精品”，荣获市一等奖。此后，宁海中学的《高中素质教育“一二三四工程”》和《后勤服务社会化改革》，县高级职技中心学校的《后备军校管理》，实验幼儿园的《以“材料—操作—讲述”为载体，培养幼儿的创造能力》，跃龙中心幼儿园的《体艺特色教育》，西店镇初中的《语文发展性学习》等一批成果都荣获市一等奖和省二、三等奖。到2004年，县教育局的《区域职业教育多元化发展研究》、跃龙中学的《特长生教育》、一职高的《多媒体资源库开发》、实验幼儿园的《套餐式教育》等4项同时荣获市一等奖。2005～2007年间，城中小学的《整合式作文教学》，宁海中学的《高中艺术课2+X模式》，教育局的《中学生违法犯罪预警机制》，知恩中学的《生活区建立团支部》，县高级职技中心学校的《954班级群体成才现象研究》，城南小学的《语文全程阅读》等一批成果都荣获市一等奖和省一、二、三等奖。其中，县教育局的《中学生违法犯罪预警机制》是我县第一个荣获省教育科研优秀成果一等奖的成果。
我县教育科研的物质奖励，始于1992年，12月给首批县级成果发奖，一等奖300元，二等奖200元，三等奖100元。获得省、市教育科研成果奖的，直接由省、市发奖。为了构建激励机制，县教科室于1994年1月开始着手筹措教育科研成果奖励基金。7月，筹得第一笔捐款4万元（竹口企业家陈绍官先生捐）。1998年7月，筹得第二笔捐款15万元。11月27日，召开县教育科研工作会议暨首届“工行”杯教育科研优秀成果颁奖大会，奖金标准确定为：省一等奖3000元，二等奖2000元，三等奖1000元（含市拨奖金）；市一等奖800元，二等奖600元，三等奖500元（含市拨奖金）；县一等奖400元，二等奖300元，三等奖200元。颁奖大会每年召开一次，激励研究，推广成果。
自2004年以来，省、市“教育科研优秀成果”一等奖、二等奖、三等奖的奖金，市分别发5000元、2000元、1000元，县教科室的“教育科研奖励基金”再分别追加3000元、2000元、1000元。县“教育科研优秀成果”一等奖、二等奖、三等奖的奖金，县教科室的“教育科研奖励基金”分别发给800元、600元、400元。
第二是教学成果奖。由人民政府依照国务院颁布的《教学成果奖励条例》组织评奖，是我国教育系统评奖级别最高的专项评奖。分三级三个系列：国家级、省级、市级；基础教育教学成果系列、职成教教学成果系列、高等教育教学成果系列。
浙江省于1998年组织第一届“教学成果”评奖，每四年评一次，只设一等奖和二等奖。宁波市的基础教育“教学成果”也自1998年开始评奖，每两年评一次。此后，又相继开评“职成教教学成果”、“高等教育教学成果”。只有获得市一等奖的成果，才有资格参加省教学成果的评奖。
在1998年宁波市第一届“基础教育教学成果”的评奖中，我县实验小学、城中小学、实验幼儿园的三项成果均获二等奖。实验小学的《儿童诗教学》首先作为我县的“科研精品”在2000年市第二届“基础教育教学成果”评奖中获得一等奖，2002年又获省第二届“基础教育教学成果”二等奖。在市第三届“基础教育教学成果”评奖中，桥头胡中心小学的《课余体育》和竹口小学的《文学教育》均获一等奖（全市共9项）；而双林职高的《企业家导向型职教模式》、县高级职技中心学校的《精雕模式》和《三元整合德育模式》、大佳何成人学校的《农民培训模式》则获市“职成教教学成果”一等奖。在同一届市政府组织的“教学成果”评奖中，我县同时获得6个一等奖，使我县跃居“全市教育科研前三强”之一。在市第四届（2004年）、第五届（2006年）“教学成果”评奖中，跃龙中心幼儿园的《体艺特色教育》、城中小学的《整合式作文教学》、一职高的《CAI资源库开发》、县高级职技中心学校的《创业园区建设》、长街成人学校的《“经营、示范、辐射”发展模式》、一市成人学校的《农技咨询服务站运行模式》等一批科研精品获得市一等奖和省“教学成果”二等奖。
自2002年以来，市教学成果的一等奖、二等奖、三等奖的奖金，市分别发1万元、4000元、2000元，县教科室的“教育科研奖励基金”再分别追加3000元、2000元、1000元。省教学成果一等奖、二等奖的奖金，由县教科室的“教育科研奖励基金”分别追加3000元、2000元。
承担教育行政下达的决策研究任务
1991年，县教委在《宁海县教育科研项目管理暂行条例》中提出：“要依靠教育科研进行决策和管理，依靠教育科研推动教育的改革和发展”。宁波市教委在1992年1月出台的《关于进一步加强教育科研工作的意见》中强调，“教育科研必须为教育行政决策服务”，“教育面临的问题，就是教育科研的课题；教育改革的难点，就是教育科研的重点”。1995年4月，浙江省教委在宁波召开全省教育科研工作大会，重申教科机构必须为教育行政决策服务，要“选择当前教育行政部门和学校最关心的、最迫切需要解决的现实问题和理论问题，组织力量，重点突破”。
1991～2008年间，承担教育行政下达的研究任务主要有：
成人教育的发展研究 1992年实施省教委下达的《〈安子介现代千字文〉用于成人识字的教学实验》，成立了以副县长朱水娣、教委主任胡全林为组长的课题组，在黄坛、前童、桑洲、长街四镇的“农民扫盲班”里进行识字教学实验。1992年12月，以县教委主任胡全林为组长的课题组承担的《农村成人学校多功能研究》又被列为浙江省教育科学“八五”重点课题，后被评为浙江省教育科研重大优秀成果三等奖。
学校布局调整和教育资源配置的研究 1993年，县教委要求县教科室以“困境与出路”为题，对全县所有村级小学进行详细调查。县教科室对全县所有村级小学的校舍、经费、师资、生源、教学组织形式和教学质量进行了调查、统计与分析，提出了“村级小学在可能条件下宜大面积撤并”、“不宜撤并的要搞‘办学主体多元化’”等政策性建议。调查报告《村小的出路：办学主体多元化》在《上海教育科研》1994年第4期发表，并获宁波市1993～1994年教育科研优秀成果奖。
1995年11月14日至12月5日，县政府成立以副县长朱水娣为组长、县教委主任顾文俊为副组长的“学校布局与办学效益”调研组，由县教科室撰成调查报告《调整学校布局，提高办学效益——宁海县“八五”期间中小学布局调整情况的调查》，为我县制订“九五”期间的学校布局调整策略提供了翔实的科学数据和可行的决策建议。
2006年，破解“均衡教育”的难题，进行“教育集团化”试验。2007年，县政府成立了以副县长尤玲娟为组长、县教育局副局长吕国平为副组长的以“教育优质资源重新配置”为主题的调研组，对跃龙中学教育集团、实验小学教育集团、潘天寿小学教育集团进行了全面的调查。由县教科室撰写的调查报告《“紧密型名校集团”的成效、问题和今后对策研究》获浙江省2007年教育科研优秀论文一等奖。
教育综合改革研究 1994年，县教委要求县教科室对我县自1985年以来的若干个重大教育改革进行总结与研究。6月，研究报告《努力构建适应经济与社会发展需要的教育体制》，以长篇版面在《上海教育科研》1994年第6期上发表。12月，《托起一轮希望的太阳——宁海县教育综合改革纪实》以长篇版面在《浙江教育报》发表，引起全省教育界对我县教改的热切关注。
1995年，县教科室还编导了电视纪录片《赵安中先生捐资兴学纪实》。该片在宁波电视台播放。
学制改革研究 1997年，县教委成立以陈焕翠主任为组长、陈平为副组长的“义务教育学制改革”调查组。由县教科室撰成研究报告《“五四制”，还是“六三制”——义务教育学制改革的重大抉择》，为县政府制订学制改革方案提供了翔实的科学数据和重要的决策建议。
中学生违法犯罪预警机制研究 2004年7月，在浙江省教育厅副厅长张绪培、处长董惠铭的直接指导下，县教育局成立了以副局长应小星为组长的《中学生违法犯罪预警机制》课题组。该课题被列为“省教育科学规划重点课题”。2006年11月，由县教科室撰写的研究报告《中学生违法犯罪预警机制的构建与实践》，先后获宁波市教育科研优秀成果一等奖和浙江省教育科研优秀成果一等奖。
第四节研究成果
教学研究和教育科学研究的成果，主要反映在促进学校办学水平的提升、教师业务素质的发展和全面教育质量的提高上。据不完全统计，1980～2008年，全县中小学教师在省及省以上正式出版社出版的编著有254部（本）；在省及省以上报刊正式发表和获奖的论文有1748篇；在省、市获“政府奖”和“教育科研优秀成果奖”（市二等奖以上）的教育教学研究课题有113项。同时，在省、市教育行政所属的处室和直属单位组织的单项成果评奖中，获奖课题则更加面广量多，不胜枚举。累计培养中小学（幼儿园）“教坛新秀”1200余人，其中，获县各学科一等奖的255人；中小学生参加省及省以上各类学科竞赛获奖者4000多人次。可谓硕果累累，为宁海教育史上前所未有。
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