宁海县图书馆

第一节 发展概况
  民国22年（1933），厦门大学教育学院调查表所列“宁海县教育经费支配情况”载，特殊学校600元，占3.83％，但未知当时宁海有何种特殊学校。
  新中国成立以来，长期无特殊教育设置。
  1985年，中共中央《关于教育体制改革的决定》指出：“在实施九年制义务教育的同时，还要努力发展幼儿教育，发展盲、聋、哑、残人和弱智儿童的特殊教育。”1986年颁布的《义务教育法》第九条规定：“地方各级人民政府应为盲、聋、哑和弱智的儿童、少年举办特殊教育学校（班），在立法上把残疾儿童列为义务教育对象。”
  1989年，于跃龙山创办宁海县迪智（聋哑）学校，借方正学读书处旁的旧房为校舍，条件较艰苦。9月13日开学，招聋哑儿童8人，教职工7人。此后，每年招新生一班，每班12～18人不等。1993年，全校共8班，学生78人，教职工21人，其中专职教师18人，除1人为中师特教专业毕业外，余均从普通小学调来经培训后上岗。
  1991年，在城关靖海路东侧征地10亩，新建教学楼1300平方米，辅助用房400平方米。次年9月，迁入新舍。1993年，宁波市教委牵头，经宁海、奉化两县（市）领导商定，1994年起将奉化市聋哑学校并入宁海迪智学校，又投资75万元，建学生宿舍和餐厅1200平方米。1993年12月，全校教师承担了市特教系统教研活动任务，获同行好评。12月4日，市教育学会“特教分会”在该校成立。
  建校以来，教师共有4篇教学论文发表于《浙江特教通讯》，其中赵平萍的《试谈聋哑学生的作文起步训练》一文，被评为市级优秀特教论文。先后有8名教师被评为县、市先进个人。1996年，该校鲍春莲老师获市第五届“红烛奖”。
  该校学生的手工制作、绘画、书法等作品多次在全国和省、市比赛中获奖。学生陈巍1994～1999年就读期间，其美术作品《春梅》、《争上游》获河南省“黄河”杯首届全国书画展铜奖和“香港回归祖国”全国书画作品展银奖。毕业后到中国美术学院深造，先后有十多幅作品获国家级奖章，现为中国残疾人美术家协会会员。陈超的书法在全国第二届“小百花”杯少年儿童书画大赛中获三等奖。1994年7月，他的美术作品又获全国小百花杯赛三等奖。1995年下半年，他的一幅画再次入选中国—亚太地区少儿画展画集。该校学生舞蹈《踏浪》，在市第二届残疾人文艺会演中获二等奖。2003年下半年，舞蹈《算一算》又在市特殊学校文艺会演中获二等奖。
  该校先后获得多项荣誉。1991年，学校被县教委命名为文明学校。1993年，被评为宁波市“贯彻中国残疾人事业五年工作纲要”先进单位。1995年，被县政府命名为文明单位。1996年，被评为浙江省特殊教育先进学校。1994～2003年，每年班级保持在7～10班之间，在校学生数在80人以上。其间，1997年有10个班级，134名学生，34名教职工。在校人数、班级数均达到该校历史上的最大值。
  1994～2001年，每年招生7人以上。2002年开始，招生极少，班级、在校学生、教职工数随之减少。
  2007年下半年停办。原在校学生并入宁波聋哑学校就读，老师分流到实验小学教育集团、潘天寿小学教育集团工作。校舍归桃源书院使用，其他固定资产根据宁教〔2008〕73号《关于要求处置宁海县迪智学校固定资产的报告》分别调拨给越溪中学、育才学校、城区教育办公室、教仪站使用。
  第二节 教育与管理
  聋哑学校的主要任务是：在党的领导下，贯彻教育必须为社会主义现代化建设服务，必须同生产劳动相结合的方针，通过教育和训练，力求弥补聋哑儿童的生理缺陷，使他们在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为具有一定的科学文化知识和掌握一定的职业劳动技能的社会主义事业的建设者和接班人。建校之初实行六年制教学，后实行八年制，2005年执行九年制义务教育。
  学校根据《聋哑学校教学大纲》，开设思想品德、语文、数学、常识、劳动、职技、律动、体育、美工等课程。
  学校采用人民教育出版社出版的《全日制聋校实验教材》。并根据《全日制聋校课程计划》规定，开设思想品德（1～6年级）、思想政治（7～9年级）、语文、语言技能（1～3年级）、数学、自然常识（3～6年级）、社会常识（4～9年级）、理科（7～9年级）、美工、律动（1～3年级）、体育、职技、电脑等课程。在注重文化知识教学的同时，特别重视培养学生的一技之长。
  教学方法以直观形象为主。低段采用图片、实物、现场等教学手段，重视口语教学，指导学生准确发音。对没有完全丧失听力的学生，要求少用手语，特别是与教师交流时尽量不用手语而用口语直接表达，以逐渐康复这些学生的语言表达能力。对于其他学生也要求先组织好语言，尽量清楚地表述自己想说的内容。由于手语的表达习惯与汉语不一致，造成聋生表达不清、重复、词语颠倒（他们常把“吃饭”写成“饭吃”）等现象。经过几个年级的口语训练，学生有了一定的语言基础，理解能力也增强，到中高年级利用手语辅助教学。这样学生在书面表达时出现句子颠倒的现象相对减少，为他们走上社会与人正确交流打好基础。
  教学手段以手语为主，采用中国聋人协会编辑的《中国手语》。手语分手指语与手势语。手指语是把汉语拼音的每个字母，分别用手指来表示，是聋生学习拼音、以正确口形发音的基础。手势语是重要的教学手段，是师生、学生交流的工具。手势语构成有象形、指事、表意思、加指语等。
  学校开办之初，教师都从普通小学调入。1993年后，先后有6名特殊教育专业的毕业生调入。因此教师学习、钻研手语成了教研的重点。学校还组织教师对语、数等学科经常进行交流，互相听课、评课，以提高课堂教学水平。此外还组织教师参加省、市教研活动，听讲座，承担市教研课题，撰写心得、论文等。
  由于学生的语言障碍，学生的衣食住行成为学校管理重点。除城区少数几个学生外，大部分学生都整天生活在校园里，只是节假日放假。因为校园生活的丰富多彩，家在城区的也要求在校住宿。学校配有教师与生活指导老师，全天候24小时为学生值班管理。除生活指导外，还教育学生以大带小，结对帮助，从起床叠被、吃饭、到洗衣、洗澡，学生的生活被安排得井井有条。学校有共青团和少先队组织，教育学生“自善、自爱、自强、自立”，引导学生“文明守纪，诚实勤学”，开展文明学生评选，每周评比、每月总结、学期发奖，形成了“自强、自理、自治”的自我教育、自我管理模式。