宁海县图书馆 内容
村内教育，设学始于宋。宋时，办学形式主要是学塾（私塾、义塾）。在封建社会，学塾教育称“蒙养教育”，是“人圣之基”。
元、明时期沿袭宋时办学形式。村内学塾继续开设，其中私塾设闭无常。
清代，学塾继续开设，清同治十一年（1872）始开办拱台书院，清末改学塾、书院为学堂，实行新学，村办起小学堂。
民国元年（1912)，学堂改称学校，村在祠堂开办了小学。
中华人民共和国成立后，人民政府接管教育，村内教育迅速发展，先是在祠堂里续办初级小学，而后办成多班级的完全小学。1950年始对成人进行扫盲，1958年始办幼儿园，而后随着全县性教育的发展，村内1985年普及初等教育，1992年普及初中教育。进入21世纪，由于实行集中优质教育资源，提高规模办学效益，村内的幼儿教育、小学教育、初中教育、成人教育都分别由镇中心幼儿园、镇中心小学、镇初级中学、镇成入学校来实施，高中教育则由办在县城区的几所高中来实施。
第一节 旧时教育
宋时，村中始办私塾、村塾和义塾。私塾系家境富裕者延聘教师在家教读子弟。村塾则是贫寒人家联合所设。私塾和村塾规模较小，无专门塾舍，多以启蒙识字为主，为数众多，设闭无常。义塾由村、宗族设立，规模较大。私塾和义塾总称学塾。塾师资历不一，学童人数亦有多寡，无一定修学年限。教材一般有“三字经”“千字文”“百家姓”“神童诗”“幼学琼林”和四书五经等。教育方法：重读、认、写，所读之书都须背诵，习字从描红、影格到临帖，要求甚严。学童入塾先拜孔子牌位，再拜先生，整日端坐诵读，严守塾规。塾师常用打手心、罚跪和关堂等来体罚学童。
元、明时期，沿袭宋时办学形式。至清代，村内设有学塾，但设闭无常，按照学生的课业程度，学塾教育可分为启蒙和举业两个阶段。在启蒙阶段，主要是识字、写字教学。一般农家子弟能识一两千个“门头字”就辍学种田了。举业阶段则为作文、诗词教学。学生基本能写“八股文”后就可离私塾投考书院继续学习。书院和科举相辅而行，是中国封建社会后期一种重要的教育组织形式。学童在经过几年的书院学习后，便可参加科举考试求取功名。功名从小到大依次有秀才、举人、进士、翰林、三等甲等。若能考取举人。就可任职县官，若能考取举人以上功名，则所任之职官品更高。读书的人如果有了功名成就，哪怕是小小的秀才，也会有一定的特权。秀才身穿官府规定的“蓝衫雀顶”的“制服”。也就是蓝色的袍子上锈上孔雀的图案，帽顶上是一只铜制的小孔雀，这象征他的“功名”。秀才还有一个特权，他和人打官司时，在公堂上可以不用下跪，而对方哪怕是百万富翁，在大堂上仍要跪着说话。据族谱与史料记载，村中自宋代至清朝考中秀才者有3人。清同治十一年（1872)，知县王耀斌将位于村域西南的梁皇寺改设为拱台书院，院舍有大堂3楹，后楼7楹。并置学田310亩，地93亩，山805亩，充书院经费。拱台书院办得有声有色，出了童伯吹、陈士浩等一大批民主革命志士。
清末，在维新思想的推动下，改学塾、书院为学堂，实行新学。光绪二十八年（1902),清政府颁布《钦定学堂章程》，城乡始兴办小学堂（小学）。民国十五年（1926)，撤拱台书院，始办小学（初小），校舍设在岭南祠堂（陈氏宗祠），称十二保国民学校。学校有学生30余人，教员1人。其设修身、经训、国文、算术、历史、地理、体操七门课程，学制为五年，采用传统的“先生讲，学生听”的注入式教学方法，重诵读与强记。
第二节 幼儿教育
幼儿教育亦称学前教育。清末，幼儿教育机关称蒙养院。
民国元年（1912)，改“蒙养院”为“蒙养园”,1922年又改为“幼稚园”，中华人民共和国成立后始称“幼儿园”。
1958年。搞人民公社化运动，为解放妇女劳动力，提出实现“幼托化”，村里办起了幼儿园（托儿所）。园舍借用民房，极为简陋，教养员就地聘用，文化水平低，且无教学设备，故一年后停办。“文化大革命”期间，幼儿教育处于停滞状态。1988年，县教育局在幼儿教育工作要点中指出：各镇乡所在地和有条件的自然村，都要积极办一年制的学前教育。全村小学招收一班学前班，有幼儿40余人，教师从小学教师中抽调，属学校管理，对幼儿开展教育，平时虽以游戏为基本活动形式。注重培养幼儿良好的品德，但教学活动仍是小学化倾向。20世纪90年代，幼儿教育进一步发展，办园条件不断改善，办园规模逐渐增大，办园层次不断提高，幼儿人园率迅速增长，并逐步走向普及。
2001年，岭南村村民潘启真、娄春莲夫妇俩在镇所在地联合村滨溪小区投资230万元，建成民办的前童镇中心幼儿园，娄春莲任园长。该园占地面积9.6亩，建筑面积2700平方米，有教室9个，可招收300多名幼儿人园。镇中心幼儿园的建成，提高了规模办园的效益，可在全镇范围内招收幼儿入园，从2002年起，岭南村的幼儿班并人镇中心幼儿园，幼儿进入镇中心幼儿园就读。2014年，民办性质的幼儿园被教育局接收，成为公办的前童镇中心幼儿园。
此后，岭南村的幼儿都进入镇中心幼儿园学习，幼儿由专车或家长进行接送。至此，幼儿教育不仅得到普及，而且保教质量得到提高。
第三节 小学教育
清光绪二十八年（1902)，清政府颁布《钦定学堂章程》，城乡始办小学堂。
民国元年，学堂改称学校。民国十五年（1926)，村内撤拱台书院，在村祠堂（陈氏宗祠）设立梁麓小学。其有教员1人，学生30余人。小学修业年限为初小四年、高小二年。各年级设团体训练、国语、算术、劳作、图画、音乐、体育等课程。该校曾推行“设计教学法”“实验教学法”等，但基本上仍用注入式教学法。
1949年7月，宁海解放后，人民政府接管教育。学校更名为岭南小学。其有教师1人，学生30余人。1951年，土地改革完成，“学校向工农开放”，群众入学积极性高涨，超龄学童涌进学校，有学生50余人，教师1人。1952年下半年起，小学转为公立，教师列人国家工作人员序列，从此消除了教师担心失业的顾虑。是年，学制与课程略有变动。1950年学制沿用“四、二”分段六年制。一、二年级设国语、算术、美术、唱游等课程；三、四年级设国语、算术、常识、体育、音乐、美术等课程；五、六年级设国语、算术、历史、地理、自然、体育、音乐、美术八门课程。教师开始学习《教育学》理论，推行五级分记分法，运用五大教学原则和课堂五个环节进行教学。这几年，教学秩序正常，教学质量稳中有升。1953年，学校贯彻中央“整顿巩固、重点发展、提高质量、稳步前进”的方针。1957年。毛泽东主席提出：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”学校从而明确了教育方向，教学质量不断提高。是年上半年，因祠堂大队要设会计室，生产队要做仓库，村集资在新庵南面建成“三教一办”，又有厨房、厕所的校舍。同年秋，学校由祠堂移至新庵新校舍。学生增至90余人，教师4人，设有3个班级，第一次办成3班4员的完全小学。
1958年，全面展开“大跃进”运动，学校贯彻“教育必须为无产阶级政治服务，教育与生产劳动相结合”的方针，学校办起了小农场，由于片面理解教育与生产劳动相结合，从而出现了生产劳动与社会活动过多的现象，打乱了正常的教学秩序，严重影响了教学质量。
1966年下半年，“文化大革命”开始，学校常因停课闹革命，教育工作处于半瘫痪状态。
1968年由贫下中农管理学校，批判“智育第一”，把“阶级斗争”作为主课，教育质量严重下降。
1969年春，为解决校舍紧张问题，村干部发动群众筹集资金，在大倪处，利用大倪四队仓库作教学用房，新建教室5个。是年秋，学校由新庵迁至大倪新校舍。此时，学校有学生130余人，教师7人，学区内有125名学龄儿童入学。
1976年9月，为缓解小学生升初中难的状况，学校附设了一个初中班，翌年，又附设了一个班，全校有7个班（小学5个班，初中2个班），学生300多人，教师9人。1978年初中班并人前童镇初级中学。
1980年，为贯彻《中共中央、国务院关于普及小学教育若干问题的决定》，狠抓普及初等教育。做好学龄儿童入学，严格控制流生，学龄儿童入学率达100%。为了办好学校，教师在教学方法和提高教学质量方面做了大量工作。1982年施行《国家体育锻炼标准》。1983年开展“振兴中华”读书活动。1984年开展教学领域改革，提出“教师为主导、学生为主体”的教育思想和“教师引路、学生探索”的教学方法，重视对学生智能开发。1985年通过省、市工作组对岭南学区初等教育进行评估验收，各项指标均达标。该学区已完成了初等教育。
进入20世纪90年代，教育工作注重在实践中更新观念，传统的教育思想逐步向现代的教育思想转变。既重视课堂教学，又开辟第二课堂活动；既授给学生知识，又注意发展学生的学习能力；既发挥教师的主导作用，又发挥学生的主体作用；既面向全体学生，又注重学生的个性特长。1993年，在编的民办教师均转为公办教师，从此学校教师的工资均由国家负担。同年。非师范类院校毕业的小学教师参加专业合格证书考核，校长持证上岗制度全面实施。一支肩负现代化教育任务的教师队伍已初步形成。同年，九年（小学六年、初中三年）义务教育全面实施。1995年学校贯彻《爱国主义教育实施纲要》和《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》精神，积极开展自理、自律、自护、自学、自强的“五自”活动，收到较好的效果。
由于计划生育工作显出成效和农村人口不断流向城镇的动态，村内学生数量逐年下降。1999年春，学区内学龄儿童入学率虽达100%，但仅6个班，180名学生。按照镇人民政府关于努力办好镇中心小学，扩大镇小办学规模，提高办学层次，集中优质教学资源的办学思路，该校于1999年秋并人前童镇中心小学。从此，该村小学学龄儿童都送到镇中心小学就读，六年的初等教育任务就由镇中心小学承担。按照一镇办好一所初中的办学思路，村内的初中教育也由镇初中来承担，初中三年的普及任务就由前童镇初级中学来完成。按照高中集中办在县城区的要求，在县城办有4所完中，2所职高，岭南村的初中毕业生都送入办在县城的高中就读，高中教育由完中或职高来承担。
第四节 成人教育
民国十八年（1929)，县成立识字运动宣传委员会，开始筹办民众教育，由于那时经济落后，战事频仍，民生凋敝，未能落实。村里虽办有小学，学龄儿童入学率未达到30%，辍学人数又多。至中华人民共和国成立时，文盲充塞乡村，其中青壮年文盲、半文盲率达85％以上。
中华人民共和国成立后。人民政府接管教育，民众教育开始得到迅速发展。1950年，村里始办季节性的民校（俗称冬学），组织青壮年进行识字教学活动。1951年，村里办起了夜校，并开始使用教育部组织编写的《农民识字课本》和省教育厅编的《冬学课本》。民师按照“以民教民”的原则，就地推选，经过短期培训后进行任教。村里的小学教师负责业务辅导。
1952年推广速成识字法，岭南村办起了冬学，在冬季时节进行识字教学。1954年，冬学转为民校。采取“小忙大学。不忙全学，大忙不学，忙后复学”的原则，坚持常年办学，对农民进行业余教育。1956年，农民业余教育转向分村联办。在小学设立夜校。由小学教师兼教。经过近七年的努力，成人教育初见成效。1957年，按脱盲标准（能识1000字以上，并具有初步的读、写、算能力）进行考核，全村有30％的青壮年摘除了文盲的帽子。
1958年，扫盲工作出现了以环境识字、包教包学、送字上门等多种扫盲形式，同时也存在着片面追求高标准、高速度，搞“突击识字”“突击扫盲”的浮夸风和形式主义现象。三年困难时期，成人教育处于停滞状态。1966年，村恢复办民校．读夜校的青壮年有20余人。
1967-1977年，除一度办政治夜校，业余教育基本停滞，文盲比例有所回升。
1978年，成人教育机构恢复，出现县、乡、村三级抓业余教育的新局面，并开展多种形式、多种层次办学，扫除少青壮年文盲收到较好的成效。1979年，村加大扫盲力度，开始做“一堵、二扫、三提高”工作。“一堵”是指堵住新文盲的产生，重在抓好小学五年教育；”二扫”是根据该村特点，采取多种办法把少青壮年中的文盲基本扫除；“三提高”是组织已脱盲人员继续学习，不断提高他们的文化水平。经过三年的不懈努力，1981年底，按照宁波地区《扫盲验收试行办法》进行评估验收，全村12-40周岁的少青壮年的非文盲率已达90％。
1982年起，为了巩固已取得的扫盲成果，除继续办好扫盲班外，还增办高小班和农技班。至1988年，按脱盲标准（能识1500字以上，并具有初步的读、写、算能力）进行考核，全村青壮年的非文盲率已达91.2％。
1990年是国际扫盲年。为迎接国际扫盲年，1988年，县人民政府发出“全面动员，突击一年，扫除剩余文盲”和“高标准做好扫盲工作”的号召；此后，每年县长和镇（乡）长签订教育责任书，均把扫盲任务纳入政府重要工作内容之一。镇（乡）长把这一任务落实到村后。村内按照县政府的指示，遵照《扫盲工作条例》的要求，把扫盲对象逐个摸底排查，进行包教包学。经过两年的不懈努力，全村青壮年的非文盲率达到98. 51%，较好地完成了扫盲任务。1992年，县政府对镇（乡）“基本扫除文盲，基本普及九年义务教育”进行评估验收，岭南村各项指标均达标，已完成扫盲任务。
1993年后，前童镇成教中心改为前童镇成入中等文化技术学校（简称成校），成校积极对农民素质进行培训，开展“农民素质培训工程”教育。村里的成人先后参加了成校举办的大棚蔬菜、瓜果类植物栽培培训活动。近几年，全村农民积极参加成校举行的各类培训。2015年参加家政培训的有2人，淘宝培训的有8人，“三十六条”培训的有3人，现代农业职业经理人培训的有5人。2016年参加母婴护理培训的有4人。2018年参加垃圾分类培训的有52人。通过学习培训，该村成人的劳动素质与劳动技能得到提高。
关于成人的高等教育。民国前，由于试行科举制度，以考取秀才、举人、进士、榜眼、探花、状元等为功名。历代以来，村内仅有3名村民考取秀才。
民国时期，村民中能上大学的人数极少。三十八年中，村里仅有大学毕业生3人。
中华人民共和国成立后，由于党和政府重视教育，随着九年义务教育（小学六年，初中三年）的实施，1992年，通过评估验收，全村已普及初中教育。进入21世纪，高中教育也基本普及。在20世纪70年代前，村里也只有大学毕业生3人，人们把大学生看成凤毛麟角。20世纪90年代，由于高等教育迅速发展，90%以上的高中毕业生能升入大学就读,到了21世纪，全村大学毕业生人数剧增。据统计，中华人民共和国成立后至2019年，全 村共有大学毕业生218人，约占全村总人口的15.5%。
元、明时期沿袭宋时办学形式。村内学塾继续开设，其中私塾设闭无常。
清代，学塾继续开设，清同治十一年（1872）始开办拱台书院，清末改学塾、书院为学堂，实行新学，村办起小学堂。
民国元年（1912)，学堂改称学校，村在祠堂开办了小学。
中华人民共和国成立后，人民政府接管教育，村内教育迅速发展，先是在祠堂里续办初级小学，而后办成多班级的完全小学。1950年始对成人进行扫盲，1958年始办幼儿园，而后随着全县性教育的发展，村内1985年普及初等教育，1992年普及初中教育。进入21世纪，由于实行集中优质教育资源，提高规模办学效益，村内的幼儿教育、小学教育、初中教育、成人教育都分别由镇中心幼儿园、镇中心小学、镇初级中学、镇成入学校来实施，高中教育则由办在县城区的几所高中来实施。
第一节 旧时教育
宋时，村中始办私塾、村塾和义塾。私塾系家境富裕者延聘教师在家教读子弟。村塾则是贫寒人家联合所设。私塾和村塾规模较小，无专门塾舍，多以启蒙识字为主，为数众多，设闭无常。义塾由村、宗族设立，规模较大。私塾和义塾总称学塾。塾师资历不一，学童人数亦有多寡，无一定修学年限。教材一般有“三字经”“千字文”“百家姓”“神童诗”“幼学琼林”和四书五经等。教育方法：重读、认、写，所读之书都须背诵，习字从描红、影格到临帖，要求甚严。学童入塾先拜孔子牌位，再拜先生，整日端坐诵读，严守塾规。塾师常用打手心、罚跪和关堂等来体罚学童。
元、明时期，沿袭宋时办学形式。至清代，村内设有学塾，但设闭无常，按照学生的课业程度，学塾教育可分为启蒙和举业两个阶段。在启蒙阶段，主要是识字、写字教学。一般农家子弟能识一两千个“门头字”就辍学种田了。举业阶段则为作文、诗词教学。学生基本能写“八股文”后就可离私塾投考书院继续学习。书院和科举相辅而行，是中国封建社会后期一种重要的教育组织形式。学童在经过几年的书院学习后，便可参加科举考试求取功名。功名从小到大依次有秀才、举人、进士、翰林、三等甲等。若能考取举人。就可任职县官，若能考取举人以上功名，则所任之职官品更高。读书的人如果有了功名成就，哪怕是小小的秀才，也会有一定的特权。秀才身穿官府规定的“蓝衫雀顶”的“制服”。也就是蓝色的袍子上锈上孔雀的图案，帽顶上是一只铜制的小孔雀，这象征他的“功名”。秀才还有一个特权，他和人打官司时，在公堂上可以不用下跪，而对方哪怕是百万富翁，在大堂上仍要跪着说话。据族谱与史料记载，村中自宋代至清朝考中秀才者有3人。清同治十一年（1872)，知县王耀斌将位于村域西南的梁皇寺改设为拱台书院，院舍有大堂3楹，后楼7楹。并置学田310亩，地93亩，山805亩，充书院经费。拱台书院办得有声有色，出了童伯吹、陈士浩等一大批民主革命志士。
清末，在维新思想的推动下，改学塾、书院为学堂，实行新学。光绪二十八年（1902),清政府颁布《钦定学堂章程》，城乡始兴办小学堂（小学）。民国十五年（1926)，撤拱台书院，始办小学（初小），校舍设在岭南祠堂（陈氏宗祠），称十二保国民学校。学校有学生30余人，教员1人。其设修身、经训、国文、算术、历史、地理、体操七门课程，学制为五年，采用传统的“先生讲，学生听”的注入式教学方法，重诵读与强记。
第二节 幼儿教育
幼儿教育亦称学前教育。清末，幼儿教育机关称蒙养院。
民国元年（1912)，改“蒙养院”为“蒙养园”,1922年又改为“幼稚园”，中华人民共和国成立后始称“幼儿园”。
1958年。搞人民公社化运动，为解放妇女劳动力，提出实现“幼托化”，村里办起了幼儿园（托儿所）。园舍借用民房，极为简陋，教养员就地聘用，文化水平低，且无教学设备，故一年后停办。“文化大革命”期间，幼儿教育处于停滞状态。1988年，县教育局在幼儿教育工作要点中指出：各镇乡所在地和有条件的自然村，都要积极办一年制的学前教育。全村小学招收一班学前班，有幼儿40余人，教师从小学教师中抽调，属学校管理，对幼儿开展教育，平时虽以游戏为基本活动形式。注重培养幼儿良好的品德，但教学活动仍是小学化倾向。20世纪90年代，幼儿教育进一步发展，办园条件不断改善，办园规模逐渐增大，办园层次不断提高，幼儿人园率迅速增长，并逐步走向普及。
2001年，岭南村村民潘启真、娄春莲夫妇俩在镇所在地联合村滨溪小区投资230万元，建成民办的前童镇中心幼儿园，娄春莲任园长。该园占地面积9.6亩，建筑面积2700平方米，有教室9个，可招收300多名幼儿人园。镇中心幼儿园的建成，提高了规模办园的效益，可在全镇范围内招收幼儿入园，从2002年起，岭南村的幼儿班并人镇中心幼儿园，幼儿进入镇中心幼儿园就读。2014年，民办性质的幼儿园被教育局接收，成为公办的前童镇中心幼儿园。
此后，岭南村的幼儿都进入镇中心幼儿园学习，幼儿由专车或家长进行接送。至此，幼儿教育不仅得到普及，而且保教质量得到提高。
第三节 小学教育
清光绪二十八年（1902)，清政府颁布《钦定学堂章程》，城乡始办小学堂。
民国元年，学堂改称学校。民国十五年（1926)，村内撤拱台书院，在村祠堂（陈氏宗祠）设立梁麓小学。其有教员1人，学生30余人。小学修业年限为初小四年、高小二年。各年级设团体训练、国语、算术、劳作、图画、音乐、体育等课程。该校曾推行“设计教学法”“实验教学法”等，但基本上仍用注入式教学法。
1949年7月，宁海解放后，人民政府接管教育。学校更名为岭南小学。其有教师1人，学生30余人。1951年，土地改革完成，“学校向工农开放”，群众入学积极性高涨，超龄学童涌进学校，有学生50余人，教师1人。1952年下半年起，小学转为公立，教师列人国家工作人员序列，从此消除了教师担心失业的顾虑。是年，学制与课程略有变动。1950年学制沿用“四、二”分段六年制。一、二年级设国语、算术、美术、唱游等课程；三、四年级设国语、算术、常识、体育、音乐、美术等课程；五、六年级设国语、算术、历史、地理、自然、体育、音乐、美术八门课程。教师开始学习《教育学》理论，推行五级分记分法，运用五大教学原则和课堂五个环节进行教学。这几年，教学秩序正常，教学质量稳中有升。1953年，学校贯彻中央“整顿巩固、重点发展、提高质量、稳步前进”的方针。1957年。毛泽东主席提出：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”学校从而明确了教育方向，教学质量不断提高。是年上半年，因祠堂大队要设会计室，生产队要做仓库，村集资在新庵南面建成“三教一办”，又有厨房、厕所的校舍。同年秋，学校由祠堂移至新庵新校舍。学生增至90余人，教师4人，设有3个班级，第一次办成3班4员的完全小学。
1958年，全面展开“大跃进”运动，学校贯彻“教育必须为无产阶级政治服务，教育与生产劳动相结合”的方针，学校办起了小农场，由于片面理解教育与生产劳动相结合，从而出现了生产劳动与社会活动过多的现象，打乱了正常的教学秩序，严重影响了教学质量。
1966年下半年，“文化大革命”开始，学校常因停课闹革命，教育工作处于半瘫痪状态。
1968年由贫下中农管理学校，批判“智育第一”，把“阶级斗争”作为主课，教育质量严重下降。
1969年春，为解决校舍紧张问题，村干部发动群众筹集资金，在大倪处，利用大倪四队仓库作教学用房，新建教室5个。是年秋，学校由新庵迁至大倪新校舍。此时，学校有学生130余人，教师7人，学区内有125名学龄儿童入学。
1976年9月，为缓解小学生升初中难的状况，学校附设了一个初中班，翌年，又附设了一个班，全校有7个班（小学5个班，初中2个班），学生300多人，教师9人。1978年初中班并人前童镇初级中学。
1980年，为贯彻《中共中央、国务院关于普及小学教育若干问题的决定》，狠抓普及初等教育。做好学龄儿童入学，严格控制流生，学龄儿童入学率达100%。为了办好学校，教师在教学方法和提高教学质量方面做了大量工作。1982年施行《国家体育锻炼标准》。1983年开展“振兴中华”读书活动。1984年开展教学领域改革，提出“教师为主导、学生为主体”的教育思想和“教师引路、学生探索”的教学方法，重视对学生智能开发。1985年通过省、市工作组对岭南学区初等教育进行评估验收，各项指标均达标。该学区已完成了初等教育。
进入20世纪90年代，教育工作注重在实践中更新观念，传统的教育思想逐步向现代的教育思想转变。既重视课堂教学，又开辟第二课堂活动；既授给学生知识，又注意发展学生的学习能力；既发挥教师的主导作用，又发挥学生的主体作用；既面向全体学生，又注重学生的个性特长。1993年，在编的民办教师均转为公办教师，从此学校教师的工资均由国家负担。同年。非师范类院校毕业的小学教师参加专业合格证书考核，校长持证上岗制度全面实施。一支肩负现代化教育任务的教师队伍已初步形成。同年，九年（小学六年、初中三年）义务教育全面实施。1995年学校贯彻《爱国主义教育实施纲要》和《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》精神，积极开展自理、自律、自护、自学、自强的“五自”活动，收到较好的效果。
由于计划生育工作显出成效和农村人口不断流向城镇的动态，村内学生数量逐年下降。1999年春，学区内学龄儿童入学率虽达100%，但仅6个班，180名学生。按照镇人民政府关于努力办好镇中心小学，扩大镇小办学规模，提高办学层次，集中优质教学资源的办学思路，该校于1999年秋并人前童镇中心小学。从此，该村小学学龄儿童都送到镇中心小学就读，六年的初等教育任务就由镇中心小学承担。按照一镇办好一所初中的办学思路，村内的初中教育也由镇初中来承担，初中三年的普及任务就由前童镇初级中学来完成。按照高中集中办在县城区的要求，在县城办有4所完中，2所职高，岭南村的初中毕业生都送入办在县城的高中就读，高中教育由完中或职高来承担。
第四节 成人教育
民国十八年（1929)，县成立识字运动宣传委员会，开始筹办民众教育，由于那时经济落后，战事频仍，民生凋敝，未能落实。村里虽办有小学，学龄儿童入学率未达到30%，辍学人数又多。至中华人民共和国成立时，文盲充塞乡村，其中青壮年文盲、半文盲率达85％以上。
中华人民共和国成立后。人民政府接管教育，民众教育开始得到迅速发展。1950年，村里始办季节性的民校（俗称冬学），组织青壮年进行识字教学活动。1951年，村里办起了夜校，并开始使用教育部组织编写的《农民识字课本》和省教育厅编的《冬学课本》。民师按照“以民教民”的原则，就地推选，经过短期培训后进行任教。村里的小学教师负责业务辅导。
1952年推广速成识字法，岭南村办起了冬学，在冬季时节进行识字教学。1954年，冬学转为民校。采取“小忙大学。不忙全学，大忙不学，忙后复学”的原则，坚持常年办学，对农民进行业余教育。1956年，农民业余教育转向分村联办。在小学设立夜校。由小学教师兼教。经过近七年的努力，成人教育初见成效。1957年，按脱盲标准（能识1000字以上，并具有初步的读、写、算能力）进行考核，全村有30％的青壮年摘除了文盲的帽子。
1958年，扫盲工作出现了以环境识字、包教包学、送字上门等多种扫盲形式，同时也存在着片面追求高标准、高速度，搞“突击识字”“突击扫盲”的浮夸风和形式主义现象。三年困难时期，成人教育处于停滞状态。1966年，村恢复办民校．读夜校的青壮年有20余人。
1967-1977年，除一度办政治夜校，业余教育基本停滞，文盲比例有所回升。
1978年，成人教育机构恢复，出现县、乡、村三级抓业余教育的新局面，并开展多种形式、多种层次办学，扫除少青壮年文盲收到较好的成效。1979年，村加大扫盲力度，开始做“一堵、二扫、三提高”工作。“一堵”是指堵住新文盲的产生，重在抓好小学五年教育；”二扫”是根据该村特点，采取多种办法把少青壮年中的文盲基本扫除；“三提高”是组织已脱盲人员继续学习，不断提高他们的文化水平。经过三年的不懈努力，1981年底，按照宁波地区《扫盲验收试行办法》进行评估验收，全村12-40周岁的少青壮年的非文盲率已达90％。
1982年起，为了巩固已取得的扫盲成果，除继续办好扫盲班外，还增办高小班和农技班。至1988年，按脱盲标准（能识1500字以上，并具有初步的读、写、算能力）进行考核，全村青壮年的非文盲率已达91.2％。
1990年是国际扫盲年。为迎接国际扫盲年，1988年，县人民政府发出“全面动员，突击一年，扫除剩余文盲”和“高标准做好扫盲工作”的号召；此后，每年县长和镇（乡）长签订教育责任书，均把扫盲任务纳入政府重要工作内容之一。镇（乡）长把这一任务落实到村后。村内按照县政府的指示，遵照《扫盲工作条例》的要求，把扫盲对象逐个摸底排查，进行包教包学。经过两年的不懈努力，全村青壮年的非文盲率达到98. 51%，较好地完成了扫盲任务。1992年，县政府对镇（乡）“基本扫除文盲，基本普及九年义务教育”进行评估验收，岭南村各项指标均达标，已完成扫盲任务。
1993年后，前童镇成教中心改为前童镇成入中等文化技术学校（简称成校），成校积极对农民素质进行培训，开展“农民素质培训工程”教育。村里的成人先后参加了成校举办的大棚蔬菜、瓜果类植物栽培培训活动。近几年，全村农民积极参加成校举行的各类培训。2015年参加家政培训的有2人，淘宝培训的有8人，“三十六条”培训的有3人，现代农业职业经理人培训的有5人。2016年参加母婴护理培训的有4人。2018年参加垃圾分类培训的有52人。通过学习培训，该村成人的劳动素质与劳动技能得到提高。
关于成人的高等教育。民国前，由于试行科举制度，以考取秀才、举人、进士、榜眼、探花、状元等为功名。历代以来，村内仅有3名村民考取秀才。
民国时期，村民中能上大学的人数极少。三十八年中，村里仅有大学毕业生3人。
中华人民共和国成立后，由于党和政府重视教育，随着九年义务教育（小学六年，初中三年）的实施，1992年，通过评估验收，全村已普及初中教育。进入21世纪，高中教育也基本普及。在20世纪70年代前，村里也只有大学毕业生3人，人们把大学生看成凤毛麟角。20世纪90年代，由于高等教育迅速发展，90%以上的高中毕业生能升入大学就读,到了21世纪，全村大学毕业生人数剧增。据统计，中华人民共和国成立后至2019年，全 村共有大学毕业生218人，约占全村总人口的15.5%。
