慈溪市图书馆

青年期生理上的特征
  中等教育的时期，正和青年期（adolescence）的上半期相适应；所谓青年期，即为自十二岁或十四岁到成熟期的一段时期。青年期的初期，也称发身期（puberty，或译春机发动期，又译可婚期）。个人身体发育到了那个时期，就能生育小孩；这种性的机能的成熟，不唯可以解释青年全期生理上的发达，也可以解释心理上及道德上的发达。所以，青年时期应视为身心两方面都有显著而且重要的长育的一个时期。
  从生物学的看法，个人当发身期一到成熟期的时期内，就有能力去担负种族的持续的责任。因为这时期的生理结构和心理特性，都引起了极急剧而且极远大的变化，正可和那怀胎及诞生期内所见更急剧又更重要的发育现象相比拟。所以卢梭（Rousseau，法国的哲学家，著有教育小说《爱弥尔》Emile，极有新意）一辈人就要这样说：“我们有两次诞生，一次是降生（toex-ist），还有一次是永存（tolive）；一次是对于种（species），还有一次是关于性（sex）。”①因此，要想了解中学生或想解说青年理想，必须懂得，这个青年期乃是性的机能成熟的时期方才可能。
  发身期的开始，各人不同。照通常的说法，以为女孩自十二岁直十三岁始，男孩到十四岁。然据精密的研究，知这些只是个平均数。实则有几个男孩子，早在十岁已在发身；而又有个别，则须迟到十八岁方见发身（表一）。在女孩方面，也有类似的现象（表二）。
  变异为青年期的特征 像这种青春期开始时期变异的现象，在别项生理的及心理的变动上也一样显明。这是说，在青年期内，各人特性差异的范围，要比儿童期内大得多。因为青年期的许多征兆这样变化不定，所以当考察各个学生的时候，要得何种结论，终是极困难的，至少也是极混乱的。因有这种个性的变化，故中等学校的教育制度，应多留活动伸缩的地步，应比在小学时更注意于各个学生在课程上、教法上、工作上以及别种事情上的需要。
  生理的年龄 上述关于发身期开始日期的变异，给我们一种“生理的年龄”（physiologicalage）的观念。这种年龄，是看他身体发育所到达的程度而定的。同样，又有一种“心理的年龄”（psychologicalage），是看他心理发展所到达的程度而定的。最后，更有一种“教员判定的年龄”（pedagogicalage），是由他在学校制度上的地位或年级而定。
  延迟和加速的意义——有一个由近代考验所得的最有趣的问题，是关于这几种“年龄”的适应或相关的。一个学生，在某一
  种年龄上，当和别种年龄相比时，或者表示“延迟”（retardation），或者表示“加速”（acceleration）。譬如判断年龄落在历年年龄（chronologicalage，或译实际年龄，又译生长年龄，即指诞生后在世界上所经历的岁月的数目）之后的，通常叫做延迟.但也有别种形式的延迟——如十五岁后方入发身期的，是生理上的延迟。
  生理年龄对于中学成绩的关系——生理年龄对于中学校作业的成功或失败的关系，近来已有人加以考验，不过结果稍有参差。据一九〇八年克兰姆登（Crampton）的结论，以为在中学校里凡未成熟（未达发身期）的男孩的学校作业，要比已成熟的多失败。（但克氏调查纽约初等学校学生数千人的结果，则身体上已成熟的，学业反居于劣等。）又据一九一〇年福司德博士（W.L.Foster）的研究，纽约中学校初入学的男生，有三分之一在第一学期除名；但后来把新生按照发身期的程度，分成生理年龄相似的几组，于是除名者减少自百分之七到百分之十一。福司德的解释是：那时的男生觉得他们的学友更合意些，而且留在学校内的时间也更长些。
  看福司德所列的表，在用生理年龄分成八组的二百九十五个学生内，有五十八个除名，其中有三十三个是列在最成熟的四组里的；有五十八个留级，其中有四十个列在最成熟的四组里的；有一百七十九个升级，其中有一百个是列在最未成熟的四组里的。他的结果显然与克兰姆登的相反。可见，对于以上几种年龄间的相互关系，尚待将来的研究，尤其是关于入中等学校的新生的。
  福司德明白的说：“第一级（最成熟的一组）的儿童，在学业上是决不会考第一的。”他提出一种理由来：
  他们中有许多人课业进步迟滞，或为家庭事情牵制。若是一个小的男孩，既不宜于作工，而在社交及运动上也不会有成就。其他足以诱惑大的男孩忽视课业的影响，对于小的男孩就会失去效力。
  还有一层，有几个大的男孩进中学校时，常在小学毕业以后的一年或好几年，而另有几个则原是天生愚钝的。
  体高与体重的生长测量美国学校儿童约八万八千人的体高及体重的结果，得下列两种有价值的统计。
  由上两表可知当儿童期内，同年龄的男孩要比女孩生得高些；但一到发身期，在十一岁半到十四岁半之间的女孩，却比男孩高，也要比男孩重些。这因在青年期女性的生长加速率，比男孩来得早。但男孩一达到加速的时期，便追上女孩，而且因为继续的加速度的生长，所以到底超过女孩的量，竟比在儿童期还大。在别种人体测量，方面如肺活量、把握力等，也有相类的现象，唯这方面女孩加速的生长并不真能胜过男孩。
  生长最急速的时期，并不正在发身期之前。因那时把学生各按肉体发育的程度分为几组，乃知未达发身期时，体高、体重和体力的生长是颇缓的。而在各方面急剧发育的时期，反在已过发身期的第一年，不管他的历年关系怎样。
  生长和健康 在某个人，特别是在某个女孩，到发身期时，常呈不健康及脆弱的体格。这原是真确的；但据人命统计（vitalstatistics）所表示，则独有例外。哈威尔（Hartwell）研究波士顿城死亡率的结果，知道发身的时期乃是死亡率最低的时期；又由阿克萨尔凯（Axelkey）所领袖的委员团考验瑞典学校内一万五千男生及三千女孩的结果，知道发育最急速的时期乃是抵抗锢病（chronicdiseases）①的力量最大的时期；更知道十七岁是最健康的时期，十三岁及十八岁是比较多病的时期。由这可见青年初期是生活力强盛的时期。
  局部的生长 我们考察身体各部分的器官的发育，知道在青年期的急速生长上，所达到的范围是极不相等的。而各器官的生长最急速的时期也不一致。他们生长期间的长度也各相异。这些实例容在下面分述，还有许多引证可见肉体的生长实是“局部”（byparts）的，并不是全体一样的匀称的增大。中央神经系的发育也可说是不齐一，故在心理生活上也呈局部发达的现象，特殊才性及能量的长进都是各有时期的。
  骨的生长 这时骨生长得长些，粗些，在构成上且经重大的改变，特别显著的是在头颅骨化成的步骤及上臂骨、大腿骨、胫骨、肩胛骨等诸小骨的接合。
  发身期的生长，不单是增大，而且有许多还改变形状与配合。如胸膛的生长大概偏与侧面；身体增高大概由于大腿骨的发育；尻骨盘——至少在女孩，要大变形状。在头部，颜面伸长几达一英寸；因颜面增广，而两目间的距离也加多。第二期的齿完全生成；下鄂变厚；鼻加长，更凸起，鼻额骨缝之中点填满。凡这种种变化，与筋肉的发育相伴以发生面容的改变。
  骨生长时的卫生——在这时候，身体上显然需要矿物质，特别是石灰氧化钙的供给。吃铅粉，甚至石膏粉或灰泥的学生的“石灰热”（lime-hunger），就为这个缘故。而骨的生长过于急速，也就是“生长痛”（growingpains）的原因。这个或由于骨的小节或中枢的生长，或由于骨的生长比肌肉要快，所以引起异常的紧张或竟妨碍血液的供给。骨的生长既受著身姿态、肌肉生长以及养料供给的影响，故据霍尔（Hall）的主张：“在这个时期，应特别防免太高的枕头，偏在一侧的卧法，学校坐椅或脚踏车的过高、过低，以及强用或要求不自然的姿势的职业。”
  肌肉的生长 当发身期急剧生长时，肌肉也大为发达。八岁时，肌肉重量仅占全身重量百分之二七.二；但十三岁时，即占百分之三十二.六；十六岁时，且占百分之四四.二。青春期男孩有迟钝不灵巧的特征，一部分的原因或在肌肉生长的不均衡。这个或由于肌肉要比所附丽的骨生长得更紧束些，或则由于身体各部分的筋肉组织发育的速度不一致的缘故。
  心与动脉管的生长 心脏的筋肉扩大体积，并增多具收缩性的纤维。如此，心器官的容量按照动脉管孔道的比例特别的增大。心即由动脉管催压血液——心与动脉管的比率，在初生时为二五与二〇之比，但到发身期为一四〇与五〇之比，完全成熟时为二九〇与六一之比。这是据兰度斯（Landois）的计算。心脏生长的结果，大可以产生发身期血压的增高，而且可以证明，心脏的生长愈早愈确定，则发身期的发育也愈早，愈有力，且愈圆满。
  这种动脉压力的改变，跟著血液比重的改变（至少在女孩），以及肉体温度的略微增高（约华氏〇.五度），都足以表示循环系统供给新组织及新机能的扩张，供给更大的筋肉组织的需要，以及代谢机能（原形质构成及灭亡的机能）与一般生理上激动（stir-up）的增进。
  循环器的障害——同别种青年期生长的现象一样，在血行方面也有很显著的各个人的变异，而暂时的循环作用的障害，却不是希罕的一回事。如脉搏速度的突变、心的悸动以及惯常的头痛，都是发身期所恒有的。少女的血亏病更属异常。故阿克萨尔凯发见，惯患头痛病的，男孩中居百分之十三.五，女孩中居百分之三六.一；有血亏病的征候的，男孩中居百分之一二.七，女孩中居百分之三五.五。但据赫推尔（Hertel）考验哥本哈根（Copenhagen）十一岁到十四岁的儿童的报告，则百分数要稍微小些。
  肺的生长 心的生长虽要减少胸膛的容量，但因胸膛的空穴也增大了，所以反能补偿所减少的。用肺之呼吸容量测定器，可以侧量肺活量的大小。这种肺活量足为一般生活力的指数。据调查学校儿童的结果，知女孩的肺活量，自十二岁到十四岁增进极速，以后渐慢，直到二十岁。男孩的肺活量则自十四岁至十九岁半增进极速。
  肺活量的练习——肺活量比较别种肉体上的容量，更可因适当的练习而大为增进。我们对于胸部及肺之充分发达既然非常需要（忍耐艰辛、抵抗疾病等），故每个中等学校的体育科，应有适宜的配置，以获得最大量的胸部的发达与惯常的正确的姿势。
  声音的改变 动物当求偶时期，常要改变鸣声或叫声；人类当发身期，也有这种声音上的变化的特征。
  在男孩，发声器官的生长，在外面有显然凸出的喉结（adam'sapple）可睹；在里面，声带伸长，几比以前增一倍，故遂降低到约第八度音程的音节。在女孩，也有类似的改变，不过不甚显著；音节上的低落虽少，但音色却变成更丰富、更充实。
  变声的时期——在男孩，变声的时期，早从十二岁起，迟也不会在三四年以后。通常男孩要二年工夫使声音变成较低的音程，而有几个男孩可以唱最高音一直到十九岁。当变声期内，声音常带粗涩，即音节上所谓急转（break）。霍尔以为，发声器官结构的改变，发生“一种新的声音意识”；又以为，发声期的男孩，喜欢试验他们的声音，特别是“呼喊及耽溺”。
  声音的卫生与训练——当变声期是否宜于歌唱乃是声乐教师们聚讼未决的问题。泡尔生（Panlsen）发见，有百分之七十五的发身期男孩，在变声期内不能控制声音，但麦肯齐（Mckenzie）考验五百个唱歌班自十四到十八岁的男孩，发见声音真有“裂痕”（cracked）的不过百分之十七。而麦肯齐的结论，以为如能有正当的注意，特别避免极高或极低的音程，则尽不妨继续歌唱。对于这种意见，大家颇为一致。
  无论如何，在中等学校用适度的声音训练，以养成满意的说话声调，是所需要的。平常极容易使声音成为不适意的音节及音色，如变成鼻音、嗄声（属喉音）、粗涩，或在女孩而成为尖脆等，不能有清澈的发音。做教师的，应保持良好的模范，使学生们努力修养。
  脑的生长 脑不与别的身体器官一样，在青年期并不增进重量。但在精神生活上多种的更动及增大——新的本能、感情观念、动机及一般智力的成熟所以构成为青年期的心理影像的——就足以暗指脑的活动有相应的改变。这种改变，一部分或为未成熟的细胞及部位的机能完成，一部分或为已成熟细胞的纤维作用的推广与派生，特别是在大脑皮质部的高等联想区域。这种发达，一方面可以觉醒新的本能倾向，他方面可以丰富并精密一般的心理作用。
  青年期的心理现象
  儿童时期最显著的本能的反应动作如恐惧、吃喝、争斗及其他，都是自己保存（self-reservation）的作用。儿童天生是“想做大老官”（looksoutfornumberone）的；一切行动无不以自我为中心。故从成人看来，他是具有自私的本性的。但对于“大自然”（nature）而言，个人是藐小得不足数的，只有种族才算有为。自己保存或可说是“人性的第一公律”，而种族保存则是“天生的第一公律”。
  我们从上节已知，当发身期到临的时候，生理上就预备为种族保存的活动。现在则要看，当发身期时，心理上的改变又怎样的产生一种对于生命的新态度——这种态度，在大体上是和生理上的改变具有相同的目的的。
  性的第一特征和第二特征 生物学家把肉体的结构或特性区别为二：一种是直接而且当前的和生育有关的，他种只是附属或补助的；前一种称为性的第一（primary）特征，后一种称为性的第二（secondary）特征。譬如花的香气或美色，就是性的第二特征，他的用处在引诱昆虫过来，而由花粉（性的第一特征）发生授胎作用。
  由此类推，和青年时期性的发达相应的心理过程，不但可以视为具有性的第一特征，如性爱及向（性活动）的冲动等作用，而且也具有许多别种作用，是间接和性意识的发生有关的。
  精神生活上性本能的分派 譬如爱装饰、出风头、社会关系的意识、利他的行为、美术的欣赏、信仰的改宗、游历的愿望等等，皆是表示精神上多样的特殊的经验，而这种种作用，都可归源于性（广义的）。自然这句话的意思，并不是说这种种表现唯有性欲本能足以解释，也不是说青年人曾知觉到这种种表现和他的性欲生活的联络。这只是说，性欲本能毕竟是这种种表现的背后的主要动机（drivingagency）。若用霍尔的比喻，则这种种副的或间接的表现，可视为性欲本能的“长路回线”（long-circuit-ings）或“光渗”（irradiations），而青年期心理学上的问题，即在将这种种表现罗列而缕述之。或者用维也纳医生福洛特（Freud）①门徒的名词，则可以称这些关系较远的表现为性欲冲动的“升华”（sublimation，也有人译为“化装”）。
  感觉的发达 关于这问题，问卷法（questionarymethod）和实验法所得论据极不相同。一方面，据实验室实验的结果，并不见得青年期的感觉特别敏锐。譬如据最好的实验结果，听觉锐利的最高度到十二岁为止；视觉锐利的度数，常因近视、远视及散光的缘故而日趋于退化；皮肤上两点间的触觉，在成熟期反不及儿童期的锐利；痛觉能力渐减，到十八岁或十九岁而止，若在发身时期的感觉程度尤不一致；音调辨别力，自十岁以后绝不增进；轻重辨别力的发达，也仅到十三岁而止。
  在别方面，据许多作者常援引的兰卡斯德（Lancaster）用问卷法所得的结果，则以为，青年期各种感觉能力似更锐利。但如一个十七岁的女孩宣言，她现在能听到三哩以外某种钟所奏的谐音，为她在儿童期时所从未听到的；又有一个女孩宣言，她在十三岁时视力为最强，因她能看见远处的塔顶；另有一人说，当青年期看宇宙万有，都带上“一种新式的美”；又如霍尔所说的，“新的真皮（表皮下感觉灵敏之层）意识”。像以上所举种种例子，实在足以表明青年期的改变是中心的，不是周围的。所有的改变，并不是内耳蜗牛壳或眼视衣，而是注意、兴趣、感情及情绪。总之，是青年期及影响于感觉的态度，并不是感觉本身有变动。
  新的真皮意识——我们即举这所谓“新的真皮意识”为例。当发身时期，汗腺及皮脂腺更加发达，皮肤就格外油滑。因这有关于容貌，故女孩必须勤浴，用脂粉。因皮肤上最易发生疹子及小颗粒，故有不少人要故意的擦损皮肤，或要不怕痛的拔去眉、颊及他部分的毛。在野蛮人，就有文身的行为（刺入色液于皮肤，使成不可磨灭之黥痕而标记之）。这时候对于臂、颈、手、头等用布遮护的部分，显出强烈的爱好或厌恶。所以，有的要寻求并享受握手、接吻及抚摩他人皮肤等的快乐，有的则绝对厌忌，并且规避。像这些所谓“皮肤意识”的形成，都是受著中心的而不是边缘的支配。实际上，这正如福洛德所说，是与性欲机能的成熟有密切关系的。霍尔相信，这种不平顺的生活，带著极丰富的皮肤奋兴，甚至极繁多的疼痛刺戟。在使注意不集中于性欲方面，却是所需要的。
  新的嗅觉及味觉兴趣——据问卷法研究所得，知道青年期对于嗅觉，也发生一种新的兴趣。小女爱好香皂、香袋、香壶等的嗜好从此发达。据说，对人表示爱好或嫌忌的根据即春香气是真实或是虚伪而定，因呼吸的气息不良而破坏友谊的，也所常有。
  味与嗅联合，就令我们觉得气味，因各种食物的气味不同，故我们的爱好也不同。据问卷法研究的结果，知道青年期开始的时候，各人食欲的样式极多，性质也颇古怪。有许多种食物，在这时候都第一次尝到，过后新式的食品并不增多。但这时，要禁止极端的贪心与厌忌，否则便会损害健康。如过分的饮茶、咖啡及香料等就有害处，宜加节制。唯这时，也颇有信奉素食论而主张非肉食的。霍尔以为，青年期食欲范围的增大，或是复演了原人时代的一种生活。因为那时少年人初离父母的养护，不得不用自力去求食物；但这种推测颇滋疑问，在心理复演学说未确定以前，殊难认为定论。
  新的听觉兴趣——因青年期声音的改变，就有一种“新的声音意识”。对于音乐的兴趣也就特别增进：一方面在理智上有真正的音乐欣赏及了解，他方面在情绪上有音乐的喜悦。在答复兰卡斯德问题的五百五十六个青年中，有四百六十四个承认，对于音乐爱好的程度的确增进。这种听觉兴趣的发生颇为显明，而发达的最高度到十五岁为止。在这时期，虽是不爱好音乐的男女少年，也有许多要买乐器，学曲谱，过一过暂时的热衷于音乐的生活，唯不久即要失去热度。只有那真具天赋才能的，就在这时候表现惊人的进步。
  还有，对于色彩、绘画、服饰等兴趣，也有同样的增大。像这种感觉方面生活的丰富，都可视为性欲本能的间接分化。若说到严密的心理学上的意义，真正青年的生长，并不在于感觉及感官辨别力，却在于情绪的背景，由眼、耳、鼻、舌、皮肤的刺戟诉向于这时期生活兴趣的强烈的潜流的。教育上的主要问题，即在利用这种向心理发展上更进步的“觉醒”，特别在把这些生物方面的冲动，转用到有价值的艺术及创作的努力上去。
  性欲本能 但青年期最根本的心理现象，不在于感觉方面，也不在于情绪对感觉印象的反应，却在于本能上。性欲本能通常都被视为一种隐伏的迟延的种族倾向，为儿童时期所绝不存在，而一到发身期方突然出现似的。这话固然也不错。试看儿童，对于肉体差异并不自觉，对于性的羞耻绝无顾虑；但一到发身期，对赧颜、含蓄等现象无不显露。有些学者甚至断言，青年当这时期有十分之九的心理过程，是集注在性和性的功能上面，且经过好几年之久。
  但在别方面，福洛德及他的门徒们却主张一种学说，以为性的生活，在儿童期甚至在婴孩期时早就开始。故这些发身期的现象，只是旧倾向的转变，而不是新倾向的产生。
  性的魔力和崇拜物——当发身期两性间的吸引方开始及逐渐发达时，即有所谓性的“长路回线”或间接分枝的一种有趣事实。这是这样的：两性的吸引或憎恶，由性的第一特征所引起的，常不及由性的第二特征所引起的多。换句话，两性的爱与憎是根据于人身上较细微的事物的。如眼睛或毛发的颜色、走路的姿势、声音的性质、头颈的外形等等，都是构成浪漫的爱的要素；虽然这些特性从生物学的看法，在种族的永存上是于所有者无所增损的。
  当一种特性或某几种特性成为两性注意及欣慕的焦点时，则称这些特性为性的崇拜物（sexfetish）。有人曾问青年男女，以何种特性为决定爱憎的要素，其研究结果极有趣味。兹将所举特性按重要的次第分述于下：关于身体各部者，为声音、笑状、仪容、步态、手势、头的姿态等；关于衣服装饰者，为白色衬衣、皮服、领、眼镜、饰带等。
  另有几种特性，足以引起两性的憎恶，如凸眼或凹眼、粗颈、竖耳、挤眉、大足、粒痣、红发、痴笑、粗暴、鲜丽的领带、污秽的衬衣、彩色的手帕或形似动物如猴、狗、猪、鹦鹉、孔雀等是。
  这些引起两性吸引的特性，在性质上及程度上，在各个青年都有不同；不过，这种倾向为大多数青年所共同表现，尤以在青年初期为甚。但一到成熟期，他们会发生改变或竟全然翻样。故在十几岁时一味崇拜金丝发女儿的男孩，到后来竟会倾心于黝肤的妇女。
  爱情的发展——这些性的魔力与性的崇拜物的发现，还不过是爱情发展的一方面。在这种浪漫的诗味的人性上，科学家终能加以分析；我们从问卷法所得，就可看出爱情正常发展的情形来。试举培尔（SanfordBell）的研究为例，他把发展程序分为五步。
  （1）儿童时期，在八岁以下的男女孩的“爱情”——是一种柏拉图式的没有性欲的透明的儿童们的吸引，只以爱好友侣、交换纪念品等为限。这种吸引，通常只是暂时的；若行之不过度，不会发生危险。
  （2）当八岁至十二岁间的少年期的爱情或“嗜好”，性质就较为秘密而且自觉。这是选情人的时节，学校教师倘善为利用，就可为促进课业及品性的动机。
  （3）从八岁到十三岁或十三岁以上，为心理学上颇有趣味的一个时期。在这时期，对于年级较大的人，竟会表现情爱。有时虽然为异常强烈的、不正经的或者危险的发展，但这种倾向，从大体上讲，至少在青年们终要认为一种自然现象，而且也不是没有好处的。如小学生或低级中学生，对于女教员发生深情，实为常见之事。——这种深情，很有足以决定这些学生们的理想、旨趣及品行的大力。还有一种事实，就是这种对年长人的吸引，也会施诸同性的人（不但爱好而已，竟有实在的痴心的爱情）。霍尔即以为，这种感情的根源，或在于羡慕成熟之故。但在美国，大多数的男孩常与女教师在一起，故他们的吸引适为异性的。有些论者以为，可以下个这样粗率的定例：两人年纪的总数，约为一个常数，就是这边年纪较小，则那边年纪较大。总之，这时期的情感与冲动的性质是很重要的，而范围又是极广大的。
  （4）这时期，两性间有暂时分离的倾向，因男女都渐守礼节，而且兴趣也有分歧的趋势。这时，男孩颇要表现大人气概，而以在少年期爱情上所表示的弱点为可羞。
  （5）到最后一期，渐渐地发生了意识的性爱，那时生理上、心理上都渐趋成熟，遂觉得有更丰富的内容和更充分的意义。
  性卫生的教授——性卫生（sexhygiene）的作用，在使性的本能得遂正常的健全的发展。唯这方面所牵涉的问题，有生理学的、伦理学的、社会学的以及心理学的，实甚广大。过去几年间，曾讨论到性教育的可行性，且曾贡献了关于这方面的许多文献。这些讨论题总计有四：（一）为什么要教、（二）由谁来教、（三）在什么时候教及（四）用什么方法教？
  为什么要教？——儿童对于生命的起源、生产的情状、两性的区别，生殖器的机能及当发身期自身生理上变化的意义等等，都有一种自然的好奇心。他们自己也有权利来关心于这些。倘使能有适当的性卫生的教授，确能获得性的发展的健康，而生理的心理的及道德的发展的健康，也即以此为枢纽。从前或现在，有许多做父母及教师的尚抱“秘不告人”、足资后悔的材料，故缺少早期的性教授，实为养成恶劣品格的主因。有无数青年男女，常怀疑他们自身当发身期时，变化的迹象为变态，因而不胜其忧虑惶惑之情，实也由此。而少年期不道德的发生，至少一部分的原因是在于没有指导。女孩堕落，多为父母之咎。学者在有些中学校里，也已发见了顶可怕的情境。最后，因为缺少性的教育，就造成一部分的花柳病的蔓延。给少年以性教育，或者不免有些微的危险；但如这些不幸的罪恶能够因此而减少，还是有价值的。
  由谁来教？——理论上，性教授的责任应由父母担负。但实际上，如果由父母来教，却要失败。因为有许多做父母的，实无才力能够指导。还有，性欲对于他们是种“违禁品”，他们要假作尊严，也不想来教。他们的子女如有疑问提出，便立刻加以禁止，且急筑起深垒以防重来。儿童们乖得很，自然也就知道不可直接发问。个别做父母的，未尝不想告知他们的子女；但因要故延时日，竟至后来难于启齿，悔已无及！
  在有种地方，特如在德国，教堂或教士们曾要求有特权给少年以性知识；但没有严密的系统的或广泛的计划，把性欲的和宗教的教授联结起来。这种情形势必失败，半因教士对他不过能诉诸克己、敦品及高尚理想以尽一种间接的作用罢了。
  也有人以家庭医士为适当的性知识教导人，但恐他们缺少教育的技术及亲切的了解。
  于是，只有学校是最好的实际的机关。学校既然负了对于儿童的德育、智育及体育的责任，为何不可包括这样一个特别的部分？何况教师既具有教育的技术，又深知儿童的个性；儿童之视教师，也认为指导的根源；故教师实为实行性教授的适当人物。通常关于生殖的事情，很可由生理学及生物学方面做论理的研究，且由此确定，将来作专门教授的基础。
  在什么时候教？—施行性教育应否从发身期开始，还是一个未解的问题。主张迟教育的主要理由，是恐因早教而有不自然的早熟的危险，且希望儿童应在“不识不知，顺帝之则”的状态。但主张早教者的理由更重要些。一因学校里如果早教，可得更多的儿童听讲。二因早教在教师及儿童两方，都觉得容易些，未及十三岁的儿童，尚没有什么性意识，若在成人就大难了。而早教的最大理由，实因恐怕迟延了难免先有恶习沾染。故勃洛姆（Blom）说：“早一年实胜于迟一小时。”再据经验所诏示，早教实有可行性，只要教授得法，就不虞早熟。
  用什么方法教？——我们既承认性知识须于发身期以前开始，一直延长到发身期，于是教授的方法与材料，就有两部分。
  第一期即在发身期以前，应在初等学校行之，教授的方式应为直接的、客观的、具体的，性质上又必须是科学的，且须与生理学、自然研究及个人卫生的教授相联络。若能以家庭教育为基础，并得家庭教育的辅助，则效果当更佳。
  第二期即发身期及经过发身期以后，正当中等学校时期，教授的性质应更为各个的、主观的，且特置重于伦理的及社会的方面。但什么应该教，什么不应该教，还是待讨论的一个问题，即全部的性卫生教授法，也尚在试验的时期。大部分须看当地情形及教师的技术与人格而定。因此，性的病理学，特别是花柳病的性质及传染是否须述及，也是争论未决的。今欲得正确的性的行为，也同别的事情一样，须兼用积极的与消极的两种刺戟物。
  另外还有一个问题，就是性知识的教授，应为临时的或为系统的，应为随意的或为固定的，应各班合教或各班分教，应由医生教或由专任教师教。又，散布“警告书”的结果，能得有多少价值，也不清楚。据艾迪（W.H.Eddy）及费力浦（JessiePhelps）的经验，以为编制一种甚有组织的与生物学联络的学程，实际可行。
  移居本能 性欲本能实是移居本能（migratoryinstinct）的一种因素。移居本能是种复杂的行动，要寻觅新的。动物的移居，除由寻食及气候变迁两种原因外，也为了求偶及生育时节的到临。在儿童，虽然离家远游的现象，在刚学会走路以后就已开始，而且具有种种意识的或不意识动机。但这种趋势，在春季终比在他季为强，在青年期终比在他时期为烈。所以克拉因（Kline）发见“爱冒险”（loveofadventure）的曲线在十岁时突然高升，以后一直到十九岁而不变，且表出逃学与移居本能间的一种显然的勾结。勃洛克（Brooks）当研究学生离学的原因时，也曾发现“活动的欲望”，是在青年期之初，特别隐藏的一种因素。自然，这种不遑宁处的青年期特征，不必都在逃学及离家两件上表示出来。那些做父母的，见了子女一入中学，就广交朋友，增大兴趣，就得十分了然于他们的逐渐脱离家庭范围，而投身于外界忙迫的生活中了。青年的烦闷悲郁，常为“流浪欲”（wanderlust）的事实表现；因此引起一个问题，就是学校可否用采集标本、游历名胜、参观工场、考察地质、讲演异国人生活或组织摄影会、徒步团、假期远游队等等活动，使这种倾向化为有益。
  这种有组织的旅行，在德国学校生活上认为正当事情。美国近来也开始这种活动。如纽约中部的学校，已组织远足队，到附近著名各地游历；修业期满的学生，则行向华盛顿，已算常事。更有组织自由车队，到远地去旅行一星期或数星期的。近来，童子军方面也有这种旅行队的规划。

①本文原作者是美国的盖伊·蒙特罗斯·惠普尔（GuyMontroseWhipple）。原文见孟禄博士编的《中等教育原理》第七章。本篇署名：健夫。 ①这一段话今译为：“我们可以说是诞生过两次：一次是为了存在，另一次是为了生活；一次是为了做人，另一次是为了做一个男子。”见卢梭《爱弥儿》，李平沤译，商务印书馆，1983年版，上卷，第286页。 ①锢病 英文原意是“慢性病”。 ①福洛特 通译弗洛伊德（1856—1939），奥地利心理学、精神病医师。精神分析学派创始人。