慈溪市图书馆

苏维埃教育机关，大别之，有以下四部门：
  1.社会的教育机关
  2.职业的教育机关
  3.政治启蒙及成人教育机关
  4.科学研究机关
  在这四个部门上相共通又为特别之点，是它们皆反映着带有新使命的新兴教育之原理性。真正的人间学，无不最先说明在即自方面仅得为可能的之人间之本性，为要取得现实的形态，必须和对自的世界，即当作环境之社会发生交涉。人虽确乎是环境的产物，可是同时也当作成环境。为什么？因为人间受环境的影响愈是强大，那么环境的变革也就愈益重要。所以在人的社会生活上，我们已经屡次说过，必须对于为其下部构造的中心问题之生产的劳动与在社会生活上层构造上当作意识形态之支配的政治，有一种真正统一的把握。政治对于社会，既具有在支配上足以规定社会机构的一切之力量，那么合理的政治组织之理解与其趋于实现之实践的努力，实为对于社会发展所不容或已之事。
  生产的劳动，又从而经济既然是社会生活的下部构造之中心问题，那么上项问题，在因近代产业的合理化以促进经济的发展之后，自然要具有重要的课题性。
  故劳动问题与政治问题之解决，是对于社会的教育之根本要图。为了实现这种根本的课题，就以设置社会的教育机关、职业教育机关、政治的启蒙机关为必要。人之在劳动上与自然交涉，为利用自然所以研究自然；还有在生产劳动上，人之造成社会与社会科学之在实践上谋解决自己。两者都是表现在人的社会生活中的重要现象。然自然与人间社会的合法性，不单靠人间理性之发明，而必须在事实上，为忠实的客观的发见才行。因之，我们一方要实验观察自然，又一方也须当作精神的自然科学家，精密地实验观察社会现象。
  一切现象，都必须先把原因考察明白，然后能正确地理解结果，也然后能期待其成长与发展。其能无误地引导这些工作者，便是科学的任务。因之，科学在生产劳动及社会科学之一切方面，皆属重要。这正像布哈林所说，在俄国，“即在革命的最初阶段，也全是科学的。”我们将进而就此等原理的关系上来解释上述四个部门。
  社会的教育机关
  社会的教育机关，是苏维埃一般国民教育的基础体系。其中包含：
   1.学龄前的教育机关 ——A.托儿所； B.幼稚园；C.儿童广场。
  2.普通教育机关 ——A.统一劳动学校；B.未成年学校；C.少年农民学校；D.工厂学校； E.寄宿学校。
  3.对少年之社会的保护教育机关 ——A.幼年馆；B.少年馆；C.未成年馆。
  4.特殊教育机关 ——A.盲哑学校； B.低能儿学校。
  除已在“苏维埃教育的方针”一章中所叙述者外，这儿将对各项作实际的较详尽的说明。
  一、学龄前的教育
  （一）学龄前的教育，在今日的俄国，无论由教育即自的见地，或由社会要求的见地来看，都当作准义务教育而受重视。这有如在“苏维埃的教育方针”一章中所述，是和对于妇女的解放、少数民族的解放一样，同为对于小者、弱者、被虐待者之关心。详言之，则为：
  1.对于以前屡受错误养育的婴儿及幼儿，有了新的人道的爱之自觉。
  2.对于妇女的劳动或社会的劳动，要求其容易实现而起了社会的要求。
  3.认为是对于解放了的妇女最适当的新职业，从而发见了这类教育事业。
  对于学龄前儿童教育的研究固然发达，而其所因于人类教育一般之本质的效果，又实伟大。要是没这种研究，怕不会发现在今日俄国那么样空前发达的儿童学吧。
  （二）学龄前的教育，在今日俄国，是根据着如下的意义以行使的：
  1.实践当作人类教育直接的第一阶段之任务。
  2.谋有以促进儿童之生物学的（遗传、生理、解剖、医术）合法的发育，维持并增进其健康。
  3.要对儿童作对于现实的实际的活动及劳动之本质的指导。
  4.要使儿童在集团生活之中，视其能力之大小，受着积极的谋使生活为有机的组织化之训练。
  5.儿童必须在和现实文化密切关联之中，就生活的各方面有所学习。
  （三）为完成这样的目的，在方法上就以确定在托儿所及幼稚园中儿童一日的生活标准为必要。今试举一例以说明之。这儿是以上午八时开放、下午四时即行关门的莫斯科冬季的幼稚园生活为基准。本来一般的幼稚园，每日不过开放六小时；惟如莫斯科这种大都市，尤其是工厂内的幼稚园，则与托儿所一样，开放至八小时甚至十小时之久。
  八—九（时）由家庭往
  九—十简便的早食
  十—十一艺术体操
  十一 —十二劳动（包含自然研究）
  十二 —一·五音乐、自由游戏
  一·五—二·五昼食
  二·五—四死之时间（昼寝）
  四—五（时）自由游戏
  五—五 ·五小食
  五 ·五—六音乐、故事
  六—回家
  在这样的一天生活之中，有食事、睡眠、游戏、劳动及研究，都当作重要的要素以包含在内。所以对于这些的各项，必须一一加以合理的考虑才行。
  第一，今日有显著进步的营养问题，应当就适于发育期各不相同的儿童之生理要求，与各别要求的医疗上之见地以行研究。
  第二，儿童睡眠之生理的意义与其适当的午睡时间与寝室及床铺之设备问题都当解决。
  第三，游戏与人间的运动感觉及平均感觉之发展有关系。运动感觉之发达，成为进于体育的运动与生产的劳动之阶段，形成了游戏时代；又，由游戏中所发展的想象力，是人类独创的精神发达之根源。故对于游戏的种类、方法、用具等之问题，须认为切要的问题以研究之。
  第四，劳动及研究的认为游戏的连续发展；儿童不特学雕塑及手艺，学养鱼、饲鸟、种花、浇水而已，更当进而学习扫除鸡舍、狗窝或鸟笼、水槽，以及拭拂桌椅，乃至房间等等。工作之后，以整理为最必要，这在游戏时自也可以学习。然尤其重要的，是在必须引导儿童，使他们学知劳动是由游戏中产生。
  跟这些课题一样重要，或者更较重要的地方，是要谋这些生活全体之组织化。
  举例言之，当进食时，要不借助他人之手，而从早即受个人的训练，且视幼儿自然发达的程度，可以逐渐地学习与小朋友及保姆讲究交际。这时候，所应记住的是，良好的组织化，只有在正确的人间之理解上方有可能。
  即令是游戏及运动，或是婴儿及幼儿身上所见素朴的劳动，要之，任何活动，终是常和自然发生交涉。而且这不只是感受自然、爱好自然而已，一切还是为了有助于人的生活而作为。
  因之，人能善为游戏、善为劳动，就必须征服自然。征服自然，实即知道自然。换言之，人是具有为要克服自然而爱好自然、研究自然之根本冲动的。
  故使儿童从早就亲近自然，与自然发生深切的交涉，实为使其理解人间，又与以社会的生活知识之第一步。
  故从学龄前的教育，即唤起对于自然的兴味，引入劳作的教育，同时有组织地学习交际，即得为儿童社会性之发展与训练。这关于自然、劳作、社会的三项工作；是极有本质的意味的。
  成为俄国新兴教育根本原则之这些根本问题，是不拘任何处所的苏维埃学校皆受重视的事情，是我所到处经验到的。这儿主要把学龄前一般教育的重心，置于幼稚园教育。至关于托儿所及幼稚园教育方法的实际，拟在附录的旅行日记中再来叙述。底下当就 “儿童广场 ”有所说明，惟先要讲一讲统计上所表现的托儿所及幼稚园之现状。
  （四）托儿所以收容自生后二个月至三岁的婴儿为主。在革命后，大都为了保育工厂劳动者的乳儿及婴儿，以设于工厂内的居多。现在莫斯科的托儿所数，虽曾有一时因经济困难略见动摇，然到了近年，又正在逐年增加。
   托儿所数 床铺数
  一九二二年 96 3，694
  一九二三年 95 3，730
  一九二四年 94 3，315
  一九二五年 90 4，672
  一九二六年 103 5，146
  一九二七年 102 5，230
  一九二八年 103 5，572
  一九二九年 104 6，000
  ※托儿所与幼稚园当计算婴儿及园儿人数时，以床铺数计之。
  幼稚园之与托儿所同在革命后有了显著的发达，其原因已如前述。在一九二（） —二一年度，其数目比革命前多至十二倍以上。以后为了新经济组织时代经济发生极大的动摇，故经过了有如上表所见之变迁；但其后随了经济的安定、生产力的回复与增进，而能渐次当作准义务教育以表示其实绩，正是人类教育上至是喜幸之事。我们不单从统计及数量上说明这个。要知无教育胜于恶教育，原是自明之理，无待求卢梭之证言的。
  我们所以这样说的原故，是因任何处所的托儿所及幼稚园之保姆，莫不明确地意识到自己的使命，爱好自己的工作，且虽然知道应当如何做法。还有全国所行儿童研究的成果，能即刻广为传布，力谋其有适用的组织。每一幼稚园的园儿数，多至十八名内外。一个保姆，在幼稚园，平均管理十四、五名；在托儿所，平均管七八名儿童。至于托儿所及幼稚园中的生活，是有如以前所述，都是本质的。
  今日俄国的学龄前教育，还是在质量上来得优越，所以我们对于它的未来，能抱有极大的希望。
  能利用幼稚园、托儿所的人，第一是母亲为劳动者的儿童；第二是孤儿及工人、农民和红军兵士的儿童；第三是其他的儿童。
  只有幼稚园可以私人经营；但至少须有百分之二十五的园儿要免费收容。下表为在全联邦的托儿所及幼稚园之数及所收容的儿童数（据教育人民委员部统计）：
  
  （据教育人民委员部统计）：
   所园数 床铺数
  1920—1921年 3，560 184，807
  1921—1922年 3，560 184，807
  1922—1923年 1，526 78，623
  1923—1924年 1，229 59，137
  1924—1925年 1，139 60，196
  1925—1926年 1，364 72，806
  1926—1927年 1，629 85，349
  （五）“儿童广场”主要有夏期的运动保育机关；其发生的动机，起于谋对都市儿童能满足如下的要求，即：郊外的清洁空气、紫外线较多的日光、新鲜的食物、活泼的运动、对于自然的爱好与感受、有规则的共同生活等。 全联邦内夏季 “儿童广场 ”之发展，用数字表示之如次（据教育人民委员部统计）：
   广场数 收容儿童数
  一九二四年 300 1，500
  一九二五年 1，500 75，000
  一九二六年 2，131 149，685
  一九二七年 2，956 168，512
  除夏期的 “儿童广场 ”外，在数年前，还曾有冬期 “儿童广场 ”之计划，今已有实施之者。
  二、普通教育
  （一）统一劳动学校。
  统一劳动学校不独是苏联之义务的普通教育，且是苏维埃教育之最足为典型的。所以由于明确地理解这种统一劳动学校的性质，也就不难把握苏维埃教育的核心与其大纲。
  统一劳动学校的目的，在于“给儿童以获得在经营合理的私人生活及劳动的社会生活上所必要的知识及习惯之可能性”。这是在论“苏维埃教育之目的论的规定”时所已说到的。据苏维埃建国的精神言之，则为：“养成无产阶级之协同观念，且使儿童行使对于有用的生产上、社会上、政治上活动之准备。”还有，这也如沙兹基所说，是为无产阶级革命与专政所当解决的重要课题上“为了社会主义建设所要求者 ”，从而它之 “在养成为无产阶级意识形态而不屈的斗士，及共产主义社会有能的建设者 ”，乃是自明之理。
  在苏维埃联邦的普通教育，依据第八次共产党大会决议所规定的“对十七岁以下的男女实施免费的义务的一般普通教育”，以十七岁为义务教育终了期，进而谋有计划地加以实现。
  学龄，据高斯的决定，虽以八岁为原则；但教育人民委员部训令（一九二七年八月十七日）允许：“视地方之情形，得提早或迟缓一年。”最近高斯的趋向拟将学龄一般地提早为七岁；然对于自六岁即为学龄之议，依然大加反对。学龄七岁与义务教育终了期十七岁，从儿童心身发达上观之，即由儿童之生物学的、心理学的见解言，以之为国民的义务教育期间，实最适当。
  要之，现在苏维埃普通教育，即为包含自八岁以至十七岁这九年间的所谓统一劳动学校是。
  统一劳动学校的修业年限，虽如上述定为九年；然在革命后为日尚短的过渡期中，它更分为第一科自八岁至十二岁之四年，与第二科自十二岁至十七岁的五年。第二科又分为第一部（前期三年）与第二部（后期二年）。合设第一科、第二科者为九年学校，合设第一科与第二科的第一部者为七年学校。其在工厂区域，加上工业的色彩者，为工厂七年学校。第一科得单独设立，同样，第二科的单独学校也可存在。
  现在苏维埃的义务教育，以完成第一科为当前的目标。学龄儿童的就学率，因地方而异，除自治共和国外，为百分之八十三点五，在少数民族为百分之三十五。在全俄共和国中，为百分之六十二。一九二八年十月二十日发行的《勃克司周报》上，爱普斯泰谓：“一般的义务教育，在全俄，必须至一九三三 —三四年完成；在乌克兰，必须至一九三二 —三三年完成；在白俄，必须至一九三四 —三五年完成；在高加索，必须至一九三五 —三六年完成；在阿尔美尼亚，必须至一九三六 —三七年完成；在土耳其斯坦，必须至一九四〇年完成。”
  又闻为实现全俄共和国的国民皆受教育起见，其至上述一九三四年为止所需之费用，为十四万万卢布，建筑费为十万万卢布。
  其次，当就统一劳动学校的教科与其教授方法述之。
  统一劳动学校的特质，在其教授方法论与教材论上，是最为本质的。惟因其同时成为一般苏维埃教育之方法论的乃至教材论的根柢，故当移至下一章 “苏维埃教育的方法 ”中作总括的讲述，此处将只就直接有关于统一劳动学校的教科及方法上之问题，加以略述。
  在第一科，采用合科制（ComplexSystem）。它以儿童的生活为出发点，为生活中心的人间活动性之现象。既然一方与自然有交涉，他方又为在人类生活的维持及促进上所必要的生产的劳动，故必然地形成人类社会于此发达种种文化的要素。换言之，人类活动性的现象，一方与自然现象有关，他方与社会现象有关。故自然、劳动、社会三者，成为今日苏维埃教育之基本教科，即在“高斯纲领”上也以此为原则。因之在统一劳动学校中，一切皆从儿童本身以及附近环境的生活以出发，所以不得不成为合科制。
  各学年合科教授制的内容，可先概括地表示如下：
  如采用合科制而忘却人间生活的自发性及发展性时，则于此成为问题之多种多样的生活现象，将陷入杂乱无章之中。其结果，除出博闻强记以外，将别无心得；其离真正的教化问题实甚远。因之在苏维埃的合科制，虽由成为生活现象之自然、劳动、社会的基本教科以出发，但是依然必须具有各分科之高等专门的知识与为原理的之发展关系。
  故在合科制之中，一定要依据业已分科的基础重要学科之原理的指导，以促进其发展。因以此等理论的学习为必要，故有图书、算术、音乐、国语（写法）及体育作业的学科。从四年级起，得课以外国语（德语）。
  各学年的合科教案，大体如下（每学年始于九月，终于翌年六月）：
  第一学年：
  1.在学校的第一步。2.家庭在秋季的工作。3.保持健康。4.对于冬季劳动之准备。5.冬的生活及劳动。6.对于春季劳动之准备。7.春季劳动及儿童的帮忙。其他：十月革命纪念日（十一月七日）、列宁逝世纪念日（一月二十一日）及劳动节（五月一日）、学年终展览会的举行等等。
  第二学年：
  1.夏季儿童的生活及勤劳学校始业。2.农村中秋季的劳动。3.在家庭及乡村的卫生。4.农村中冬季的生活及勤劳。5.春的到来及对春季劳动之准备。 6.农村中春季的劳动。其他纪念日及展览会等。
  第三学年
  甲、乡村地方： 1.谷物及其他农产物的收获。 2.农村及其周围。 3.地方的职业。 4.农村的生活及其组织（生活、卫生、安宁、教育、合作事业、苏维埃的事业）。
  乙、乡村地方及都市： 5.交易。6.工厂。7.都市的生活。
  8.都市及乡村之文化连络。9.村之春与农民之勤劳。10.关于土地之勤劳（耕作、施肥、播种）。 11.河流及贮水池。 12.春之森林。 13.牧场。 14.养蜂。
  第四学年
  甲.苏维埃联邦： 1.领土及气候。2.联邦地方（州、县）之气候、自然及农业。 3.联邦各地之农业。 4.别国（联邦内的）之农业状态。 5.联邦之北部地方。 6.联邦之南部地方。 7.联邦之工业。8.联邦之组织。9.联邦统治之最高机关。10.联邦与外国之关系。
  乙.“苏维埃”政权关于提高联邦劳动民众生活之设施（在关于国民卫生之处，教以人体生理）。
  第三年级及第四年级之皆参加纪念节日，自无待言。
  第二年级起，每学期终还举行 “一年间学习之总决算 ”。
  第一科为合科制。反之，第二科则采用学科制与实验制（如道尔顿制），于数学、物理、化学、地理、自然科学、社会科学、国语及文学、外国语（德语）、手工（木工、金工）、美术、音乐、体育等之基础学科外，又使学者理解：
  （1）农业，采取工业及造制工业之形式；=
  （2）都市与乡村之交易；
  （3）苏维埃联邦国民经济、世界经济及国民经济与世界经济之关系。
  关于第二科学科课程的大体，为便宜计，容于下章 “苏维埃教育的方法 ”中述之。
  第二科第二部的教科，稍带专门的或职业的倾向。专门方面的学习时间，对一般基础的教科言，占百分之二十八。专门分科之主要者如次：
  1.教育科：有学龄前教育、劳动学校第一科、政治启蒙教育等诸部。
  2.合作科：有消费合作、农业部。
  3.经济科：有保险、租税、银行、工业经营、市营经济、簿记、统计、商业、市政法律、秘书、打字、语学等诸部。
  4.工业科：有工业、化学、电气、运输、建筑、裁缝、林业、无线电话等诸部。
  5.农业科：有农业及土地部。
  此外尚有音乐艺术科、医科等。儿童们设有“学校委员会”的这种自治机关，凡关于儿童及学校的一切问题，殆全归它解决，教育既是社会的教化之基础，故确立对于社会生活的自己生活之原理，实属重要。然确立自己的生活原理，只在有社会生活中的个人生活之组织化上方有可能。因之，儿童必须学习与朋友们为组织的交际，又要受使自己所属团体组织化之训练。在学校中，除由儿童各种需要所成的俱乐部、同志趣的团体（对学科、趣味或运动有同好者之集合）、赤色少年队、青年共产团的细胞以外，又应自动地形成完全有组织的自治会，视各学级的程度，设置关于学术、关于卫生等的委员会与委员，使各学级能以自治。这种自治会，更成为第一科或第二科的全体会议，乃至全校会议。为使儿童能惯于社会中的自治形态，以及对于未来的社会教育，都必须以这类团体或社会生活上，谋自治的组织化之训练问题为一个重要的课题。
  （二）未成年学校。
  未成年学校为对于在学龄时代未受教育的自十一岁至十五岁的儿童，使于二年内受统一劳动学校第一科之教育。内容以统一劳动学校第一科为准。
  （三）少年农民学校。
  少年农民学校为对于当作乡村的知识分子，传授农业的新知识，使农业经济合理化；或施中等教育之处，与统一劳动学校第二科第一部的程度相当。入学资格为，年自十二岁至十六岁之儿童，具有修毕统一劳动学校第一科之程度者。
  教科在于上述第一科的基础学科之上，课以适于农村需要的知识及实科。近时，在农村的七年学校，有随工厂七年学校的办法，逐渐改制为农村七年学校之势。
  （四）工厂学校。
  工厂学校为在工厂区域的七年学校而加上工业的色彩者。以使学者知道工业之生产过程、机械器具之使用、关于技术的初步知识为目的。
  （五）寄宿学校。
  寄宿学校与别国的寄宿学校不同，乃为与少年馆相同，使没有保护人的少年得以住宿并劳动之学校。
  社会的教育所包括之学校数及收容儿童数，依年次表示之有如下页图（据教育人民委员部的统计）。从图上所见到的变迁，足以窥知革命后一时勃兴的教育之情势，及同时为了经济危机所引致的衰落，以及近年跟着生产力增加而有经济组织之确立与逐渐向上发展之概况。
  三、对于少年之社会的保护教育
  对于少年之社会的保护教育机关，主要在集合无保护人之浮浪儿、孤儿及在教育不适当的家庭中的儿童，课以社会的教育与劳动，藉以养成社会生活与劳动之习性。此等教育，虽在儿童之家行使；然仍视收容者之年龄，分为收容学龄前幼儿的幼年馆、收容八岁至十五岁儿童的少年馆及收容在学龄时代未受教育自十三岁至十六岁浮浪儿的未成年馆三种。另设接洽所与分配所，这是在尚未被收容在儿童之家以前暂时登记以待分配之所。
  在这儿所课的，主要为社会教育与种种作业，故于儿童之家中附设教室、作业室、俱乐部等，也有不少利用普通学校及工厂的。在这儿的儿童生活，为关于学习、劳动、家政及日常起居上之自治，特别注意于生产的劳动。这儿，虽也以男女同学为原则；但训练上，以男女分别施教者为多。
  修毕课业者直接从事生产劳动，或者送往上级的工厂学校等，或者在农民家内工业者、职工的家庭中，使作学徒以受职业教育。儿童之家及收容儿童之数目，在一九二六 —二七年有如下表所列（据教育人民委员部统计）。其中女子占百分之四十五点五。
   馆数收 容儿童数
  1920—1921年 5，426 267，861
  1921—1922年 8，111 475，946
  1922—1923年 7，413 455，869
  1923—1924年 5，370 381，971
  1924—1925年 4，103 337，503
  1925—1926年 3，364 287，313
  1926—1927年 2，510 201，955
  四、特殊教育机关
  特殊学校为身体有缺陷儿童及知能发达程度低的儿童所设，分为盲哑教育机关与低能儿教育机关。
  在盲哑儿童教育上，盲者自三岁以上，聋哑者自二岁以上，各至十八岁为止，施以统一劳动学校第一科的教育。盲者于五年间，聋哑者于六年间受毕。除学龄的教育机关之外，另有下级职业教育机关。其中各分通学制与寄宿制。
  低能儿教育机关收容自三岁至十九岁的低能儿。在都市为通学儿童所设之补助学校或正则学校中，有附设低能儿学级的补助学级及学龄前儿童收容所，收容在儿童之家的儿童中间难以教育的，约占百分之十。这在内容上看，也只好是低能儿教育。
  仅仅为心身有缺陷的儿童所设的教育机关，其数为一百八十三所，收容儿童数为一十四，六三二人（据一九二六年终调查）。这种特殊学校的设施，与上节少年社会的保护教育相同，皆是俄国革命后新兴教育之社会的人道的精神之反映。社会上国民之义务的普通教育，甚至一般的人类教育，如果没有对于这种不幸儿童之人道的爱心之成长与社会的天职之自觉，要成为本质之事业是不可能的。
  职业教育机关
  职业教育机关，包括在社会的教育基础之上或与之并行的专门的职业的中等及高等教育，分为如下的三部门：
  1.下级职业教育机关 ——A.职业学校；B.工厂学校；C.工作场；D.徒弟学校及讲习会。
   2.中等职业教育机关 ——A.中等专门学校；B.高级讲习
  3.高等教育机关。
  关于这些职业教育，“已在苏维埃教育的方针”一章中论“职业教育之振兴与教育之解放”项下，有过比较详细的叙述。此地，想仅以补充的意味，就以下几个重要问题略加说明。
  一、下级职业教育机关
  在下级职业教育中最有异彩者为工厂学校。工厂学校对于具有修毕统一劳动学校第一科程度的学生，使从事与生产企业有关联所组织的，即与生产机关直接有关的实务，一面每日做四小时至六小时的工作，一面受职业教育与社会教育，期限为二年或三年。对于工人子弟的教育，实为最适切的。
  马克思在日内瓦的第一国际大会上，关于工人的子弟教育所说：“为我们所得思考的最理想的学校，必须为采用工厂徒弟制度的，即学者有效地参加生产，同时得以由此学习一切自然科学的学校。”工厂学校在今日的俄国，就其效果与存在之可否，现存种种议论；但在生产的劳动成为人间存在及其社会的生活之根本规定之情势下，工厂学校实当算为民众的职业教育中之最足为典型的。从而它的本质的发展，在将来尚当愈益发挥它的重要性。
  俄国一个织物工厂附属工厂学校的校长有句话说：“工厂学校有二种目的：我们要在工业上造就优越的工人，在社会上养成良好的市民、良好的共产党员。要之，我们要结合工业上的理论与实际之社会科学。”我们以为，在这儿正可看出工厂学校未来的盛况。我有一天，曾经参观过莫斯科郊外某一汽车工厂附属的工厂学校。学生要在三年间或四年间，在这个学校内学习，同时也为工厂的见习工。我当时忆起了裴斯泰洛齐所说的“机械文明使得人间愈趋于分业；如果人间每日只反复单调的工作，则将完全成为机械，缺少对于工作与生活之思虑，仅仅求得感官的满足”一番话。当我向工厂学校校长问起怎样可以解决这个问题时，那位校长虽是女子，却很明快地回答了我：“在我们的学校中，并不是这样教育的。这种事情，是工人自身所最憎恶的。”
  毕业工厂学校的学生，更进入上级学校者为数不少。当修毕课业时，经过由校长、工厂委员、工厂管理部及青年共产团的代表所组成之资格委员会的考查，然后可得在专门方面为合格工人之资格。这种资格，为五级至七级，其工资较工厂内的平均额为高。工人及勤劳员之资格，分为十七级。第一级为最低额，大约每月得十卢布。
  学生皆视他们的工作，于入学同时接受初组工资。迨终了时，可同受四十卢布左右的工资。所以入学于这种工厂学校，往往是为一般青年所热望的。
  在这种工厂学校中，一面受彻底的劳作教育，一面受统一劳动学校第二科的基础教科。故在劳动教育上，要算是最彻底的。此外，学生的自治机关及政治的组织，也能充分行使。最近工厂学校的价值，渐被一般所承认，愈益趋于改进。同时，还议定把短期讲习会及徒弟教育机关，渐次改造为工厂学校或附属于此的一年讲习会。
  职业学校、工厂学校、工作场之数及学生数，依年次表示如下（据教育人民委员部统计）：
   学校数 学生数
  1920—1921年 1，992 165，442
  1921—1922年 2，085 156，875
  1922—1923年 2，097 146，973
  1923—1924年 2，277 190，442
  1924—1925年 2，019 189，217
  1925—1926年 2，276 228，337
  1926—1927年 2，527 245，283
  二、中等职业教育机关中等职业教育机关之主要者为各种的中等专门学校。
  （一）中等专门学校
  A中等工业专门学校
  B..中等经济专门学校
  C.中等农业专门学校
  D中等师范专门学校
  E..中等医学或药学专门学校
  F.中等艺术专门学校
  （二）中等职业讲习会
  成为上级成人学校的劳动大学及苏维埃党校，若为中等教育，固当属于这个部门；惟在制度上，系包括在政治启蒙教育机关之内。还有工人讲习所，虽为纯粹的中等教育机关；但在制度上，也属于高等教育部门。
  关于中等专门学校，已于“苏维埃的教育方针”之“职业教育之振兴与高等教育之解放”项下详细说明；故在本节中将完全略去。只就中等专门学校及职业的中等学校之数与收容学生之数，依年次表示如下（据教育人民委员部的统计）：
   校数 学生数
  1920—1921年 585 70，480
  1921—1922年 936 123，329
  1922—1923年 950 132，659
  1923—1924年 914 153，880
  1924—1925年 921 164，495
  1925—1926年 979 180，328
  1926—1927年 1，017 180，475
  三、高等教育机关当作高等教育机关的，有大学（academy）与高等专门学校（institute），两者都是同一程度。分为农科、工科、社会及经济科、教育科、艺术科六部门。其目的、入学规定、试验科目中，最重要的社会科学的试验程度与其范围、大学校数及在校学生数之现状、大学与政治之关系、给费与学生之生活费等，已在“职业教育之振兴与高等教育之解放”一节中详细说过。本节拟根据教育人民委员部出版的《苏俄的国民教育》中所列举之全俄的大学及高等专门学校，详记如下，以资补充；并拟特就可以表示对劳动民众解放高等教育之事实的工人讲习所（Rabfac）制度，略加说明（*印表示创办的年份）。
  1.第一莫斯科国立大学（1755）——医科、数物科、法科、人类学科。
  2.第二莫斯科国立大学（1918）——教育科、医科、化学及药学科。
  3.列宁格勒大学（1819）——数物科、法科、地理科、语学科、唯物的文化科。
  4.北方卡塞大学（1896）——教育科、医科、经济学科。
  5.远东大学（海参）（1920）——工科、农学科、教育科、远东经济科。
  6.卡塞大学（1840）——数物科、医科。
  7.托穆斯克大学（1888）——数物科、医科、教育科。
  8.伊尔库兹克大学（1918）——教育科、医科、法科。
  9.培耳大学（1916）——农学科、教育科、医科。
  10.撒拉脱夫大学（1909）——教育科、医科、法科。
  11.尼西格洛特大学（1918）——农科、教育科。
  12.威罗纳西大学（1802）——教育科、医科。
  13.斯摩伦斯大学（1888）——教育科、医科。
  14.莫斯科高等专门学校（1868）。
  15.莫斯科朴列哈诺夫国民经济专门学校（1918）。
  16.莫斯科矿业专门学校（1919）。
  17.莫斯科运输专门学校（1896）。
  18.莫斯科梅台莱夫化学工艺专门学校（1918）。
  19.莫斯科纺织专门学校（1923）。
  20.莫斯科罗马诺沙夫机械专门学校（旧校改造）。
  21.莫斯科商业经济专门学校（1923）。
  22.列宁格勒交通技术专门学校（？）。
  23.列宁格勒卡李宁工业专门学校（1902）。
  24.列宁格勒工业专门学校（1828）。
  25.列宁格勒乌利雅诺夫斯电气技术专门学校。
  26.列宁格勒矿业专门学校（1773）。
  27.列宁格勒建筑土木专门学校（1830）。
  28.列宁格勒恩格尔国民经济专门学校（1920）。
  29.顿工业专门学校（1907）。
  30.托穆斯克工业专门学校（？）。
  31.乌拉尔高等工业专门学校（1917）。
  32.伊凡谐伏兹南斯克工业专门学校（1918）。
  33.莫斯科吉米里雅绥夫农科大学（1865）。
  34.莫斯科动物工业专门学校（ 1920）。
  35.莫斯科土工专门学校（1797）。
  36.列宁格勒农业专门学校（？）。
  37.列宁格勒林业专门学校（？）。
  38.列宁格勒兽医专门学校（1919）。
  39.卡塞农林专门学校（1922）。
  40.撤拉脱夫农业及农事改良专门学校（1922）。
  41.顿农业及农事改良专门学校（？）。
  42.顿兽医专门学校（1840）。
  43.西伯利农业及农事改良学校（在阿穆斯克，1918）。
  44.阿穆斯克兽医专门学校（1921）。
  45.卡塞兽医专门学校（1874）。
  46.撒拉脱夫兽医专门学校（？）。
  47.伐罗内农业专门学校（1913）。
  48.高加索农业专门学校（1918）。
  49.撒拉脱夫农业专门学校（1918）。
  50.伏洛哥达乳学高等专门学校（1919）。
  51.库巴农业专门学校（1919）。
  52.伐罗内兽医专门学校（？）。
  53.莫斯科卡尔李卜克尼西教育专门学校（1922）。
  4.列宁格勒给尔彻教育专门学校（1925）。
  55.杜威利教育专门学校（1917）。
  56.维持卡教育专门学校（1919）。
  57.高加索教育专门学校（？）。
  58.卡塞东方教育专门学校（1918）。
  59.耶洛苏利教育专门学校（1918）。
  60.克里姆教育专门学校（？）。
  61.库巴教育专门学校（1920）。
  62.列宁格勒国立医学专门学校（1917）。
  63.列宁格勒医学专门学校（1917）。
  64.阿穆斯克医学专门学校（1921）。
  65.亚斯特拉汉医学专门学校（1918）。
  66.库巴医学专门学校（1920）。
  67.莫斯科高等技艺学校（1920）。
  68.莫斯科音乐学校（1866）。
  69.列宁格勒高等美术专门学校（？）。
  70.列宁格勒音乐学校（1862）。
  按：全俄高等教育机关共有 79校，这儿有 9校未明。又，全联邦高等教育机关的总数为 135校。
  四、工人讲习所（Rabfac）
  工人讲习所是以国民皆受教育、教育机会均等、高等教育解放、劳动民众有优先权之思想与政治意味所产生之特殊的教育机关。
  它的目的，为对未受学校的正规教育者，或仅受初等教育从事实际劳动之成年工农，施以九年程度之社会的教育，以为入学高等教育机关之准备（译者按：此种讲习所也有译为工人大学预科的，即为此故）。
  工人讲习所分昼间的与夜间的二种，修业年限均为四年。夜间的系专为现在从事劳动的人而设。
  科目之中，有俄语、数学、物理、化学、生物学、阶级斗争史、经济学、政治知识、地理及用器画为共同科。此外，在昼间的讲习所，另设外国语与经济政策；在夜间的讲习所，另设经济地理学。一周间的教授时数，前者平均三十八九小时，后者平均二十六小时。教授方法用实验制（道尔顿制）及演习式。
  入学资格为年在十八岁至三十岁之男女。其在十八 —二十岁者，必须从事过工业运输、农业等之生产的劳动三年以上；在二十 —二十五岁者，四年以上；在二十五 —三十岁者，六年以上。所收容的女生，不下百分之二十。
  工人讲习所直属于教育人民委员部之下，学生与高等教育机关的学生受同等待遇。
  全联邦内工人讲习所之数及学生数，依一九二六年十二月一日之统计如次：
  所数学生数
  全俄共和国64 33，009
  乌克兰共和国31 6，635
  白俄共和国4 845
  高加索共和国7 3，939
  乌兹柏克共和国1 881
  土耳科曼共和国1 216
  计 108 45，525
  下表为依年次表示至一九二七年为止之工人讲习所之发展概况（据教育人民委员部之统计）：
  所数学生数
  1920—1921年54 18，005
  1921—1922年85 27，172
  1922—1923年108 39，219
  1923—1924年130 45，913
  1924—1925年113 43，322
  1925—1926年108 47，174
  1926—1927年109 45，702
  政治启蒙教育机关
  苏维埃教育机关的第三部，乃为政治启蒙教育机关，分为成人教育机关与政治教育机关二种：
  1.成人教育机关A.不识字者学校B.浅学者学校C.夜间讲习会 D.上级成人学校 E.劳动大学
  2.政治教育机关 A.政治学校 B.苏维埃党校
  C.共产大学 D.校外教育机关
  成人教育机关虽不是直接的政治问题，但依据“一国多为不识字者时，要讲政治也感困难”的列宁的思想，它之为了政治的启蒙以设立是显然的，因之得以列入本节之中。
  一、成人教育机关
  不识字者学校。它对于十岁至十六岁的未成年者，授以读、写、算的初步知识，每周六小时，以四个月为期。最近（一九二九年），拟将期间延长至六个月及一年。
  浅学者学校。其目的在更提高不识字者学校的教育，授以相当于统一劳动学校第一科第三级程度的读书力、理解力以及关于自然及政治的初步知识。期间普通为六个月。最近的预定计划，将于原有之教科中，更加上关于生产及技术之知识。
  至一九二七年底为止，全联邦内不识字者学校及浅学者学校的数目及收容人数如次（依据教育人民委员部的统计）：
  校数收容人数
  1920—1921年40，967 1157，000
  1921—1922年17，987 456，000
  1922—1923年3，535 111，000
  1923—1924年17，364 534，000
  1924—1925年44，375 1399，000
  1925—1926年50，893 1640，000
  1926—1927年45，758 1516，000
  夜间讲习会。多设于工厂、农场，系为启发工人、农民的知识，期为一年的讲习会。
  全联邦由各种职业讲习会及其会员数，依年次表示之如次（依据教育人民委员部的统计）：
  讲习会数会员数
  1920—1921年1，150 57，889
  1921—1922年1，004 44，517
  1922—1923年602 33，801
  1923—1924年875 68，607
  1924—1925年1，027 95，490
  1925—1926年1，080 119，934
  1926—1927年1，458 162，659
  上级成人学校，此以增进现正从事劳动者之学力及政治知识为目的。修业年限三年，也可附设一年的预料。入学资格为，能自由读写的年在十七岁以上的人。视当地情形如何，可以具有农业的或工业的色彩。
  劳动大学。此为种种中等程度之职业的普通教育机关。其目的，在对于服务工厂之社会事业、工厂委员会、俱乐部、行政机关等处之人，施以程度稍高之普通教育，并谋增进马克思主义世界观之知识，提高其资格。每周十六小时，修业年限二年，另外可设置一年预科。
  大学分为工学部（农业、机械、电气、化学、纺织）与社会经济部（行政事务、合作社、工会、苏维埃事业、新闻、法律）。入学资格为，年在十八岁以上（现在学生有百分之五三年在二十五岁以上，有百分之一三年在三十五岁以上），具有修毕统一劳动学校第一科的学力，为共产党员或青年团员，或从事于生产的劳动者。
  以前劳动大学在全俄共和国中有十八校，在乌克兰有四校，最近在全联邦共计六〇校，其中在全俄共和国的有四〇校，学生达一二，〇〇〇人。二、政治教育机关为政治教育机关之代表者，包括：
  1.政治学校；
  2.苏维埃党校；
  3.共产大学；
  4.校外教育机关 ——乡村读书室、俱乐部、人民馆及农民馆赤隅、自习会、图书馆、博物馆、电影馆、剧场、运动机关、广播电话、出版。
  前之三种学校与校外教育机关，它们的一般的记述，因已在前章“苏维埃的教育方针”中“教育之政治化与共产党员之养成”及“校外教育机关之设施 ”两节内有过了，所以这儿将止于记述在全联邦十六个共产大学中，一个在莫斯科的斯威尔特罗夫共产大学的概况。
  斯威尔特罗夫①共产大学，以养成党内合格的工作人员为目的；修业年限四年；入学资格，必须有一年半以上的党籍，从事过三年以上的生产劳动，而由党的机关所派遣者。学科分：
  1.共产党科（全联邦共产党史、列宁主义、党建设学）。
  2.史学科（社会形态发达史、西欧史、俄国史）。
  3.经济学科（经济学、经济地理、经济政策）。
  4.唯物史观科。
  5.苏维埃建设科。
  6.语学科。
  7.自然科学科（数学、物理、化学、地理、生物学）。
  8.战术科。
  又，在本大学中，设有以增进工厂中党细胞工作人员的学力及养成党事务员为目的，修业年限为三年（每周三次，每次约四小时）的夜间共产党大学。以外更附设夜间青年共产大学与星期共产大学。大学学生如次：
  大 学700
  夜间共产大学420
  夜间青年共产大学90
  星期共产大学93
  计 1，303
  全联邦的共产大学共有十六所，收容学生数共有7019人。其校名如下：
  1.斯威尔特罗夫共产大学（在莫斯科，又在列宁格勒设有分校）。
  2.马夫雷斯基西部少数民族共产大学（同上）。
  3.史太林东方劳动者共产大学（在莫斯科）。
  4.克鲁普斯卡耶共产教育大学（在莫斯科）。
  5.莫斯科政治启蒙学校。
  6.国立新闻学校（在莫斯科）。
  7.列宁格勒共产大学。
  8.克鲁普斯卡耶政治启蒙学校（在列宁格勒）。
  9.鞑搭儿共产大学（在卡塞）。
  10.列宁、塞拉脱夫共产大学。
  11.列宁、乌拉耳、西比利共产大学（在斯伏特罗夫斯克）。
  12.高加索共产大学（在洛斯脱夫，那达奴）。
  13.阿尔推姆共产大学（在哈里科夫）。
  14.白俄共产大学（在敏斯克）。
  15.高加索共产大学（在契夫里斯）。
  16.列宁中央亚细亚共产大学（在搭西堪脱）。
  校外教育机关，共有以上所举诸种，今将不一一叙述，仅举其数字如次：
  在一九二六年十二月，在全联邦的乡村读书室，共有二二，三六一；俱乐部有五，五六七；人民馆有一，四五七；农民馆有三，九四八；赤隅，单在全俄共和国就有二九，九六四；自习会有二，七七七；图书馆在一九二六 —二七年度有一九，二四〇，阅览人数有六，〇九九，〇〇〇；博物馆在这一年度有八四六；剧场有二，三七一；影戏馆有二，五九九；又当作重要教育机关之无线电话，在一九二七年八月一日，受听者的登记数超过二十一万；为近代理性之武器的印刷物，在一九二八年度，己经凌驾在久称世界学者和书籍出产地推为古今独步的德国之上，而成了世界第一个的出版国。
  我们由于这儿所举的数字，当不难想见校外机关：在今日成为一般的社会教育，为克服国民之非文化性，为大众之政治的启蒙，而尽着伟大的使命。
  要是革命后的俄国不成为民众自身的国家，不由民众自己之手来建设，怎会有这样使人类重生之大伟业，于绝大的努力中进行过来呢？又若对于革命没有世界史的意识形态之觉悟，怎会有这种新文化，从这样原理的纽带之中产生之可能呢？所有这些问题，倒不是过去的问题，而是当作现实的未来的问题，当作新的课题，加在我们身上的。
  科学研究机关
  将人类社会所产生之一切自然的文化的诸现象，用科学以说明，又谋有所解释者，是马克思主义。使学术研究者立于马克思主义之见地，乃是今日所兴于俄国之重要课题。从自觉了这种使命所发生之具体事实，即为科学研究机关。卢那卡尔斯基在第十三次苏维埃大会上，曾说道：
  在我国，务必要使科学接近人生之实用，而远避非实用的方面。我们所求于学问的，不是抽象的方面。我国的学者今正谋使科学接近于我国的生存及我国之经济；希望将来的青年也能代替目下的学者而成为革命的忠仆。
  故集于马克思主义旗下的一切科学研究，正在为要合理的不断改进个人与社会之生活以活动。我们当想起亚理斯多德之在形而上学上规定 “学问是不为了实用的，反以难实用而独立为其本质 ”时，就发见有性格各别之二种学问。但学问之历史，是对我们保证近代学问之优越的。
  从而科学研究机关的任务，不单在对于俄国诸大学、诸科学协会事业、国立图书馆、科学的图书馆、科学探险及调查、自然纪念物的研究及保存等事业、关于国立剧场及音乐机关事业等养成科学研究者而已，且又必须具有世界的意味。科学研究机关的
  种类与数量（一九二六 —二七年）如次：
  1.物理数学研究机关 30
  2.自然科学研究机关 22
  3.人文科学研究机关 15
  4.教育研究机关 4
  
  5.地方研究机关4
  6.科学的图书馆10
  7.艺术机关7
  8.动植物保护地9
  计101
  其次，拟就科学研究机关之一，即马克思、恩格尔研究院的概况略述如下。这个研究院是一九二三年设于莫斯科，直属于联邦中央执行委员会。其主要工作，为科学的研究社会主义之发达，研究并出版关于社会科学之历史的文献。因之，其间设有理论及历史之研究室、图书保管部、图书馆、博物馆及出版部。研究室之种类为：
  1.马克思、恩格尔研究室；
  2.哲学史及自然科学史研究室；
  3.第一、第二国际研究室；
  4.经济学史及经济史研究室；
  5.法律、政治及国家史研究室；
  6.社会学史及社会形态史研究室；
  7.社会主义、共产主义及无政府主义研究室；
  8.马克思主义及劳动运动史研究室；
  A.德国及斯干狄那维亚诸国；
  B.法国及拉丁诸国；
  C.英国及盎格鲁撒克逊国；
  9.在马克思恩格尔文献上外交政策及战争研究室；
  10.在俄国及斯拉夫国的马克思主义史研究室。
  附：这个研究院以藏书丰富知名于世。在德国史研究室中，藏有四万五千；在法国史一部，有三万五千；在哲学史部，有二万五千；在经济学部，有一万八千；图书总数、实有三十一万五千册。
  它的出版事业，有：
  《马克思恩格尔全集》（德语版）——全部四十卷，十年内完成，已出第一卷。
  同上（俄语版）——三年内完成，已出八卷。
  朴列哈诺夫、考茨基、拉法格全集
  《马克思主义文库》
  《黑智尔全集》
  《通俗马克思主义文库》（马克思、恩格尔、朴列哈诺夫、拉法格、李卜克内西、罗莎、卢克森堡等，已出十册）
  《社会主义文献》（汤麦司、摩亚、圣西门、傅立叶、勃朗克、路易布朗、蒲鲁东、欧文、康巴内拉、布阿那洛基等）
  《经济文献》（威廉、辟脱、吉尔格、亚当·斯密、李嘉图等）
  又，关于列宁的研究及图书，另有一九二三年在莫斯科所建立之列宁研究院。