慈溪市图书馆

要讲朝鲜的教育，读者须注意于朝鲜的地位。原来朝鲜是日本帝国主义者的殖民地，故朝鲜的教育只是帝国主义者所计划的殖民地教育，而不是由朝鲜民族自主的独立的教育。本文是根据日本法学博士泉哲在《创造日本》新年号所发表的，故作者的人物也须放在心里。
  朝鲜的教育制度，是在日本明治四十三年（按：即一九一〇年）并吞朝鲜时所确立者，以把朝鲜人看做日本国民、养成忠良的臣民为教育的根本原则。在将来自当以两国民的完全同化为依归。但当实施实际教育制度时，不把在留日本人与朝鲜人在同一学校教育，却分为常用日本语者（日本人）与不常用日本语者（朝鲜人）的两组，因此学校固然各别，即教员与教科目，也复不同。教育阶级分初等、中学及专门。初等教育采用日本人与朝鲜人隔离的主义，中等学校也是如此。惟于实业学校、专门学校及大学，采用混合主义。至于经营的方法，初等教育由称为学校组合教育团体负担经费，由国库与以补助。其补助率占全部经费百分之二十五。中学校及高等普通学校的经营，也复相同，每一道以设一校为准。但高等女学校（按：即女子中学）皆由学校组合负担，没有道立者。专门学校及大学则为朝鲜总督府所直辖。其他尚有许多的私立学校。其为小学校程度者，有称为书堂的韩国时代的私塾，仍有许多留着，多少受点补助，朝鲜儿童之不入小学校者，入学于此。
  初等教育 小学校设于内地人（按：即日本人）居住的地方，与内地（按：即日本本国）的教育制度完全一样。教师的资格及教科目，也与内地无异。据大正十三（按：即一九二四）年度末的调查，公立小学校的总数凡四百四十六校，官、私立各一校；教师人数，男子一千一百七十一名，女子五百八十一名，合计一千七百五十二名；学生数，男儿二万九千一百五十四名，女儿二万六千四百七十八名，合计五万五千六百三十二名。教师一人所授学生数，约为三十一名的比例。
  教育不常用日本语者的初等学校，称为普通学校，专收朝鲜儿童，从第一学年起，即全部用日本语教授。普通学校的设立虽以三村一校为准，但今日能有二村一校的比例。朝鲜全部的普通学校数，在大正十三年度末，为一千一百五十二校，比小学校多六百多校；以外还有官立三校，私立六十三校，各种学校六百二十八校。教师人数，日本人二千〇三十八名，朝鲜人五千一百七十八名，合计为七千二百十六名；比小学校教师，约多四倍。学生数目也较多，计男生三十三万四千四百三十八名，女生五万七千八百四十一名，合计三十九万二千二百五十七名。一教师所担任学生数约为五十四名。此外称为书堂的朝鲜人所经营的学校，有一万八千五百十校；学生数凡二十三万一千七百五十四名，比普通学校收容人数只少十五万。
  普通学校教师的资格、校长及首席训导皆为日本人，具有正教员的资格；其他差不多全部为朝鲜人。朝鲜人教师，在六年的普通学校卒业后，再受三年的师范教育，即可被任为教师。然日本人教师，须在高等小学校毕业后，再受四年的师范教育，才得
  被任为正教员；故与朝鲜入教师相比，要多出三年（按：日本寻常小学校修业年限为六年，高等小学校修业年限为二年，得延长为三年）。教科书虽由总督府编纂，然大体以内地教科书为标准。故可以说决不适合于朝鲜人的教育。地理、历史的课目，皆为日本的地理、历史；关于朝鲜者有省略的倾向。如修身科讲忠君、爱国，对于日本人虽是适当；但对于朝鲜人子弟，不特无意味，且有引起反感之虞。
  在普通学校，从一学年起即用日本语教授，虽是朝鲜人教师，在教室内也非使用日本语不可。原来朝鲜语教授虽不是全然禁止；但从一学年起，教授二种国语，在儿童方面尚是极艰苦的负担。试看平壤府钟路普通学校的教科目，从一学年至六学年的日本语时间，多到每周十时至十二时；但朝鲜语在一二年仅有二时，自三年至六年止，也不过三时而已。
  这种情形，在全朝鲜皆是一样。由此可见，授业时间的约半数即费在语学上。尤其是日本语的学习时间，差不多占每日二时以上。
  小学校是移植日本的教育制度者，故成为义务教育。然朝鲜的初等教育，虽是由志愿者中选拔；而在今日的状态，要收容志愿者的全部是不可能的，因人口二万的都市，约有二千的小学儿童。要教育这些儿童，须设二校或三校，但今日没有设一校以上的余力。如都市人口密集的地方，仅设一校虽不生妨碍；而各村落是以二村一校为例。因此学龄儿童之数达于二三千，要在一个学校中教育之，实在不行。从而儿童的多数，不能不往书堂或其他私立学校。可是，实际终于不就学者还是很多，今日学校数过少的结果，不惟仅能收容一小部分的志愿就学者，且因距离过远，年幼儿童往返不能的事情也复不少。
  大正十三年度公立小学校的全部经费，为三百六十三万九千元；学费收入约二十四万四千元；捐助金约十二万九千元，基本财产收入五万六千元，国库补助金六十六万三千元，地方补助金四十八万八千元；故其补助金额，超过一百万元；其他的负担，即学校组合的负担，为二百万元。这个即为全由实施隔离教育的结果，而使日本人任多额的负担者。故在留的日本人，没有不诉说教育费的过多的。再看公立普通学校的经费，总额为一千三百八十九万七千五百七十二元。其中学费收入二百四十五万元，捐助金一百二十万元，基本财产收入十七万元，国库补助金三万七千元，地方费补助金二百万元，负担金六百二十万元，其他收入一百二十六万元。其总额比小学校费多四倍，但一校的费用几乎同额。而其实小学校方面，教员数仅为普通学校约三分之一，学生数约六分之一。故朝鲜学生一人的经费为五元二角，而日本学生一人却为十六元五角。如云山小学校只有内地人学生二十一名，反之，云山普通学校则有朝鲜人学生六百名。然而经费几乎相等。在国库补助方面，小学校有六万六千元，而普通学校不过三万七千元。此种状态，在全朝鲜各地都可看到。
  在小学校，虽附设二年的高等科；但在普通学校，没有设立。如今在朝鲜只有二十一校设有补习学校（按：这是授实业教育的机关），原来朝鲜人一向只把形而上学看做学问，对于实业教育是有嫌恶的倾向的。
  中等教育 中等教育机关，为日本人而设者，有中学校、高等女学校；为朝鲜人者，有高等普通学校、女子高等普通学校。其他尚设有少数的商业、农业学校。据大正十三年度末的调查，中学校官立的九校，公立的一校；高等普通学校官立的十四校，私立的八校；高等女学校公立的二十一校；女子高等普通学校官立的二校，私立的五校；农、工、商、水产等实业学校官立的二校，公立的四十校，私立的三校。中学校凡在日本人多数居住的地方，重要的都市必有设立；以前皆为官立，今为道立。
  高等普通学校是为朝鲜人而设的中学，每道一校。以上两种学校皆由道费经营。高等女学校虽多至二十一校，但皆由学校组合负担，由在留日本人的财力维持。女子高等普通学校今已有京城、大邱、全州、平壤四校，皆为官立。此等中等学校通学的学生数：中学校，日本人三千七百人，朝鲜人一百四十人；高等普通学校，朝鲜人四千三百人，日本人六十三人；高等女学校，日本人四千九百人，朝鲜人一百十人；女子高等普通学校，日本人一人，朝鲜人三百十四人；师范学校，日本人六十四人，朝鲜人八千四百五十人；各种学校，日本人一千八百人，朝鲜人六万八千五百人。
  中等学校虽许日、鲜人混合教育；但中学校及高等女学校以日本人的教育为主；高等普通学校及女子高等普通学校以朝鲜人的教育为主。日本人方面的学校，虽已能如数设备；但朝鲜人方面的学校，仅能收容志愿者的一小部分。
  朝鲜人虽说嫌恶实业，但在大正十三年度末，实业学校学生，日本人为一千八百人，而朝鲜人占三千八百五十人；实业补习学校，日本人一百六十八人，朝鲜人则有五百八十三人。这固因在留日本人数较少，而也因近来朝鲜人对于实业教育渐生兴趣之故。实业学校中，农业二十二校，商业十八校；但商、工业仅各一校，水产也只三校。
  专门教育 法科、选科、工科、农林科、商科、文商及物理科、法商科的专门学校，各有一校。然医科官立的有一校，私立的也有一校。其他为大学预科一校，大学一校。专门学校的学生，在大正十三年度末，官立方面，日本人六百三十五名，朝鲜人四百七十七名；私立方面，朝鲜人四百七十八名。大学预科，日本人一百二十一名，朝鲜人四十四名。朝鲜人占全数三分之一。这个比率在三四年间虽无变动，但近来朝鲜人的入学率正在非常增加。
  在最近的将来，朝鲜人可达于入学者之半数以上，惟收容名额，各学都限于八十名。故要满足多数人的希望，有不可能。
  官、公立学校以外，由外国人（按：指西洋人）经营的专门学校虽也有，但近来皆濒于衰落，入学者极少。其原因为日本教育部厉行划一主义，凡不列入今日教育系统的学校，不予承认，故入学于上级学校的联络为之中断。
  朝鲜人的受教育者，以不得职业为苦。增加有知识的无职业者，所以要酿成社会主义者出来了。因此颇有人主张朝鲜的教育程度，应以使受教育者得能全部就职的程度为止。殊不知受高等教育者之不能觅得职业，固是事实；然这不是限于朝鲜的问题，而且以不能觅得职业为理由，就想阻止教育的普及发达，实为无知已极之事。因而朝鲜人无职的问题，不是今日才开始的问题，也不是教育过剩的问题；乃是从朝鲜并合以后，把官公职的全部与公司其他实业界的主要职业全被日本人占去，朝鲜人在事实上是被摈在此等职业以外的。
  以上是从日人那篇文章中，仅就关于教育的事实节译出来，其他为日本帝国主义者设想的议论都略去了。但即从上述事实中，我们已可看出日本政府对朝鲜殖民地的教育政策是有下列数端：
  （一）实施日人与鲜人的隔离教育，即差别待遇，把教育日本人的学校，特别设备完全，师资合格，经费充裕；对朝鲜人的，不过充数罢了。
  （二）小学校一学年起，即用日本语教育朝鲜儿童，是直欲废止朝鲜的语言文字。
  （三）对朝鲜儿童也教他们“忠君爱国”，且完全用日本历史、地理，把朝鲜民族的历史、地理取消了。
  （四）教科书由总督府编纂，想见朝鲜儿童是不能学习本身所需要的知识与习惯了。
  （五）校长及主席教员全由日本人担任，那么朝鲜人教员可说全无权力。
  （六）限制实业教育与毕业生就职机会，是根本想遏止朝鲜人的活动能力。
  朝鲜人在教育上受这种种限制，所以反感也特甚。现在在日本帝国主义压迫下的二千万朝鲜民众反抗的血统，已经波及到朝鲜少年的心脏了。对于总督府专制的教育，早有各地勃发的小学儿童同盟罢课来证明。而在一九二七年下期，在朝鲜首都京城的中学生间，更有民族解放意味的罢课风潮发生，以与总督府警察及学校当局的暴压奋战。其中最激烈者，为中央高等普通学校与官立第一高等普通学校。在“中高”方面，因不满意于校长的高压与殖民地所特有的专制教育，遂于十月间爆发驱逐校长运动，全校八百名学生，除五年生以外，全部罢课。结果，校长辞职，教员再全部罢教。后来学生方面一齐回校，要求恢复被开除学生的学籍与继续上课。不料至十一月十五日午后，突有数十名钟路警察署员，闯入学校，拘去一百四十余名的中学生。当夜的钟路署，署内有一百四十名的少年狂喊，署外有他们的父兄不绝地奔波，故一时突呈异常状态。当夜警察虽释放五十名学生，然其余学生仍被拘禁，且施虐待。卒有六名学生以违反出版法典、妨害职务执行的罪名，送至检察厅。此外总督府的学务当局，且召集私立高等、普通学校八校长开校长会议，议决如下的条文：“一校退学的学生，他校亦绝对不许其入学；要注意学生的人物、家庭的状况；凡父兄为思想家或贫困的，不许其入学。”至于官立第一高等普通学校方面，此种专制尤为已甚。该校四年生，前曾提出如“朝鲜语教授的彻底、由朝鲜人教师教授历史、日本人教师之非人间的态度之改善、学友会创立的许可”等六个条件。未见容纳。遂于十一月十四日，先由四年生二百名罢课，未几，一年生二百名也起而参加。因此钟路警察署复行干涉，搜检十五名学生，学校当局亦在十八日对罢课生全部予以无期停学的处分。至是，全校学生的愤懑达于极点，三年生亦遂加入罢课，竭力攻击警官的侵入校内。在日本东京的朝鲜留学生会，对于一切加在朝鲜学生身上的专制压迫，也提出下列各种口号以示反抗：
  一、开全朝鲜学生大会！
  一、一齐反对校长会议的决议！
  三、对于警察的千涉，向学务当局提抗议！
  四、对于组织的弹压，取组织的对抗！
  但毕竟谁得胜利，似可无用多言；不过使对于朝鲜民族的挣扎，多一点表同情的资料而已。
  原载1928年5月20日《教育杂志》第20卷第5期

①本篇署名：李宏君。