慈溪市图书馆

据《新教育评论》第①二卷第十二期陈翰笙先生的《呜呼！中学的历史程度》一文中所载，本年投考北大应历史试验的几百位中学毕业生，有好成绩的不十分多；在一百十本考本科的试卷中，可说及格的不过二十五，占总数百分之二十三犹弱，八十分以上的仅有两本，在四百十本考预科的试卷中，能称及格的只是五十五，占总数百分之十三稍强，八十分以上的止于三本。
  陈先生举出本科入学试卷中答案的几个例子是：“十七与十八世纪时欧洲各国工商业日渐发达，徐徐向外发展，如法国占据安南、②缅甸，英国占据台湾、香港及美洲各地，以图商业上之发展”；“工业革命首起于法，兴于英，旁及欧美各国”；“中国之有纸币始于明代。墨西哥鹰洋流入中国，当清之末季，与欧人渐之通商之时也”。
  他又举出预科入学试卷中答案的例子很多。今略述如下：有说埃及是“介于底、比二河流域之间”，“由莱茵河之泥层堆积而成”的；有说玛志尼是“发明地圆说”、“曾周游全球”、“十字军东征之首领”、“到过中国传教”的；更有把他当作“英国的大将”、“法国的财政家”、“德国的统一者”、“奥国的政治家”、“美国的革命功臣”、“希腊三杰之一”、“波兰之志士”的。对于伊藤博文，当作提出二十一条的外交家的，不下十余本试卷；还有说他是“一大文豪，鼓吹社会革命”的；更奇特的说，“伊藤博文，朝鲜人，曾运动朝鲜独立”。对于胶州问题，有以为“德占胶州湾影响于鸦片之役”的，有以为“欧战告终即转租日本”的，有因德占胶州便推论到“法租澳门”的，而绝顶聪明的答案是：“中国拳匪杀德国教士，于是天津、上海划分为各国之租界，而领事裁判权皆入外人之手。”
  但陈先生所指出的，还只是中学毕业生的历史成绩。其实何止中学生的历史知识是“一种错误的装饰品”？在民国十二年度投考北大的学生二千四百八十八名中，仅录取一百六十三人，殆不及总数百分之三；视考核试卷的成绩，则国文得零分者有十名，英文得零分者有六十七名，数学得零分者竟有三百一十名；其中如12/12＝0的数学成绩、“我”字写作“俄”字的国文成绩、英文中写“lis”的英文成绩，足见这批中学毕业生的程度实在低得太不像样了。
  中学生的学业成绩何以低到如此地步？今后将如何增进中学生的学业成绩？这些原是教育者在行政上、教学上的一个大问题。如就投考而言，大学入学试题的程度究应高到什么程度（如十二年度东南大学的国学常识试题实嫌过高），其内容又应如何规定，这些都与中学教育的程度及材料有密切的关系。但这些教育上的大问题，一下子不容解决。故我们现在讲增进学业成绩的方法，单就学生方面力所能及的来说。
  第一，我们该要求各科教员须有专门的学识并且懂得教学的方法。没有专门的学识，固然不足以令我们受益；但徒有专门的学识而不明教学的原理，则也难使我们学习有效。譬如一位历史教员，他能照书本详细讲解，或更在黑板上写出许多补充资料，当然够得上称为热心的教员；但他不能教我们以某种史迹的重要点，不能教我们以参考的书报，不能教我们以利用及制作图表的方法，又不能教我们以当前发生的重大事变，则他便够不上称为好教员，因为他没有尽其教员的责任。
  第二，我们该要求学校当局及各科教员须有与时俱进的精神及世界的眼光。凡是学校的行政及教学的资料与方法，终不要因袭旧习；尤其是考试学业成绩，不要等到一学期之终，故意的定期举行，尽可在平日上课时及逢教材上告一相当段落时，按照最新科学的试验法，举行测验。对于成绩低下的同学，应希望教者详为考察；原因在教法的，在教法上谋补救；原因在学者的个性及学习法的，在个性及学习法上谋补救；凡过去教者不负教法之责与对学生不切实考查以谋补救的弊端，应求戒除。还有，世事日在变迁，故我们应学的知能与学习的方法，当有以适合实际的需要。如在今日还叫我们读经，还叫我们埋首死读，硬把书本与实际分得漠不相关，便不是教人“生活”的教育了。
  第三，我们该组织读书会、讨论会或研究会，用自力来促进好学的兴趣，习得修学有效的方法。但在组织这些会社时，也可请教员加入做指导者，所讨论、所研究的范围不以学校规定的学科为限，更不以所读教科书为限；我们要著眼于现代最需要的学识和最切己的问题。或用共同切磋与辩论的手续，以力谋自己教育的实现与进步。
  学生的责任，无论在读书上、在游戏上、在工作上、在实际活动上，都离不了“学习”的意味。故我们在学生时代，应当力谋学习的便利与进益。而对于各学科的学业成绩，自更不容随便忽略，致贻日后的悔恨。希望同学们注意到这点本身利益，切实努力。
  原载1926年10月5日《学生杂志》第13卷第10号

①新教育评论 周刊。中华教育改进社社刊之一，由陶行知主持创办。其编辑方针为：“批评本国现时教育上之政策、主张与实施”、“介绍和批评外国最近的教育制度和学说”。 ②安南 国名。今越南的旧称。