慈溪市图书馆

十月间得友人蔡炳贤君来信，他说：“我已由生活中最愉快的学生生活而入于教师生活了。这个地位的变化可是厉害。指手画足似的学生时代的愉悦，不知到何处去寻。很不愿的俨然若人师的态度迫你扮著。听说最令人害怕的一桩事，就是改变生活。先我出发的同志们，已是暮气沉沉，唱著‘无能为也’的腔调，仿佛夸张他老大的资格一般，那些青年‘火气’，消灭殆尽了。”
  从他这封信里，可以看出小学教师的生活是：
  （1）不愉悦的；
  （2）要扮著“俨然若人师”的态度的；
  （3）“无能为也”的；
  （4）消灭了青年的“火气”的。
  什么因素使小学教师变成这种状态？
  据我看来，这里有两个最大的因素，便是：（一）小学教育界的恶风气；（二）经济压迫的不胜受。
  小学教师的地位常不受社会的重视，小学教师的自待也只为糊口的打算。教育两字的力量，在他们的思想圈里是不受什么影响的。所以做小学教师的，并不把教师职务视为“愉悦”的工作，也非“可以有为”的工作。而几千年来“师严道尊”的风习，又逼迫他们不能不在小孩子面前，乃至小孩子的父兄及一般社会面前，摆出一副“老师”面孔来作威。既然这样套上了“俨然”的“道貌，”又怎敢稍露一点“火气”呢？
  但是最近小学教师所受的压迫，尤以经济上的为最厉害。生活程度日日增高，而收入的微俸不足以应付。除“坐冷板凳”以外，又无别种生计可图。日夜焦心于衣食问题，尚觉难以解决，安有余心、余力来热心办教育？所以他们的“火气”得不到燃料的供给，自然要归于消灭。而他们的“无能为”，更是“势所必至”。
  或者要说：“你的话太偏了。你的理由只有一面。因为你所说的全是客观的因素。其实主观的因素，就是由于小学教师自身的不努力的，也是很该考虑。”
  这一段话，我虽可以承认，但我实在不忍承认（注意！我这里所说，是把“遗老或遗少式”及“饭桶式”的教师除外的）。因为在这样一个已成的大局下面，所谓“滔滔者天下皆是也”。你要责备一个初由师范学校毕业的青年去独力反抗，是谁也做不到的啊！我们在现在这个时候，决不敢再以几个抽象的道德名词，硬叫青年去信服。我们在现在这个时候，却要相信社会恶势力的影响，而有以团体的武器去征服他们的觉醒。所以我们应得原谅少年教师的处境，而且应为他们计划改进的方法。
  我以为，做师范生的，看到了这种情势，便该过细的考虑一下，且问问自己：我愿意不愿意屈服于不良环境的下面呢？我相信不相信教师职业是适合我的兴趣、才能的呢？我该不该努些力，注些意，以便得合理的生活呢？诸位倘是说“不愿意的”、“相信的”、“该的”，那么请诸位采纳我的下面几句话：
  我们师范生赶快团结起来，结成党，立下誓言，要对恶劣的风气和经济的压迫宣战，“成败利钝，非所逆睹。鞠躬尽瘁，死而后已！”
  原载1923年12月5日《学生杂志》第10卷12号