慈溪市图书馆

阅最近《中华教育改进社社务报告》，有“调查之进行”一项，分为普通的（通信调查各有各县最近之教育普通统计）、地方的（由本地人士自动，该社处于辅助地位）及各门的（分教育行政、高等教育、中等教育、社会教育等）三种。我以为，这种调查是教育用科学的研究的初步，最足以供给实际教育的参考，所以认为我国教育实行改进的先声。
  最近教育之科学的研究的发达，乃是十九世纪末叶的事情。因生理学、解剖学、生物学、社会学以及精神物理学、纯粹心理学等研究法的发展，直接影响到教育之科学的研究一方面。其中心理学的研究有两种基础的方法，一以文德①为中心的实验的研究，一以哥尔登②为中心的统计的研究。教育就采用了这两种基础的方法，而有卓著的发达。
  我在这里所要讲的学校调查（SchoolSurvey）也是教育之科学的研究的一方面，且为我国将来教育调查上所应，当兼顾的，所以要说个大概。
  学校调查运动从美国开始，迄今不过十二年。调查的区域，先由一个学校的调查，进而为一个地方教育组织的调查，再进而为一市、一州教育组织的调查。调查的学校，先为一般公立学校，浙次及于专门化的中等学校、师范学校、实业学校及建筑物、教育费等。调查的人，先为一个视学，后乃为大学教授、私立的研究所（如卡纳基研究所）、地方的或市的学务科、各州教育科以至于美国教育局。调查的时间，大概最初不过六日的参观，后乃费数月的调查。调查的方法，当初以参观为主，后乃变为科学的。到现在，这种方法虽然不能说是完全；但不过十年工夫，总可算为进步的了。
  学校调查的价值可分为五方面：（一）对于教师。可由调查的结果，推想自己服务的成绩。可由调查所用的测验（test）或标尺，测定教授的结果。可由调查的事实，对于教育目的、方法及原理等怎样求适用于本地有更切实而具体的指导。又可由调查而对于教育事业须有专门训练的必要的事实，有更清切的觉悟。（二）对于视学及校长。可由调查而对得客观的态度，坚实为地方办学的信心。如其调查的结果发见教员们的缺点，就可根据正当的理由而实行改革。（三）对于教育行政者。可由这个科学的公正的调查而得增进办事的能率，并对于校长、视学等所发生的问题，也可得一个最公正的审判根据。（四）对于公众。可由此明白学校的内容、子弟受教育的实况，对于教育事业的扩张有自觉和努力。（五）对于教育之科学的研究。可由此把教育事实分析出来，供给教育研究上重要的资料及正当的暗示和发展。
  但学校调查的根本问题，实是学校调查的方法。而这个调查所用的方法可分三段。第一为事实的收集。这为科学的方法的第一步。可用：（1）参观；（2）历史的研究；（3）学校记录的研究；（4）测验；）质问清五个方法而得到。第二为所搜集的事实的评价。这为科学的方法的骨子，可由：（1）组织所搜集的材料；（2）说明这样被组织的材料；（3）判断这样所得的结果三个方法而得到。第三为所评价的事实的发表。发表的形式，大概是表解、图表、地图、照片等。美国也有用展览会的形式而使公众参观的。再把结果刊于新闻杂志，另印小册子、单行本。有一家书坊、且出学校调查丛书，连续出版。
  临了，且举三种美国实行过的调查事项以供参考。
  一、（1）学校建筑；（2）教师；（3）学科课程；（4）学校组织；（5）社会对于教育的态度（这是美国最初的一个调查）。
  二、（1）儿童；（2）教师；（3）学科课程；（4）教授测定；（5）在学校的健康状态；（6）特殊学校及学级；（7）学校给食；（8）教育与娱乐；（9）教育推广；（10）移民教育；（11）公立图书馆及学校图书馆；（12）学校建筑与设备；（13）柏拉脱组织；（14）经费；（15）学校管理等（这是一九一六年克里勃兰地调查。
  三、（1）一般参观；（2）学校——（一）小学校甲、儿童升级；乙、授业参观；丙、学科课程；丁、读法测验；戊、算术测验；己、写字测验；（二）中等学校；（三）特殊学校——（3）管理；（4）学校建筑；（5）经费等（这是圣路易斯调查）。
  原载1922年6月20日《教育杂志》第14卷第6号

①文德 译韦伯（ErnstHeinrichWeber，1795—1878），德国生理学家和心理学家。通过实验创立了“韦伯定律”，揭示了差别阈限的规律。 ②哥尔登 译高尔顿（SirFrancisGalton，1822—1911），英国心理学家和优生学家。为测量个人差异，设计了新的测验和统计的科学方法。