速成識字班學員在突擊生字、細讀課本以後，必須大量閱讀通俗讀物，才能鞏固學習成果。同時在閱讀中使他們豐富詞彙，增加知識，懂得寫作的要領。北京東郊區在推行速成識字法工作中，在這方面取得了不少的經驗。
   北京東郊區速成識字法實驗班的許多學員經過大量閱讀通俗讀物，由只能寫一、二百字的文章，逐步提高到能寫七、八百字，而且寫得有中心、層次分明，內容也生動具體。市民實驗班學員的識字量，由原來平均識一千八百字增加到二千三百字，最高的認到二千九百字。錯別字也大大減少了。同時由於閱讀範圍的廣泛，學員的政治認識也提高了。如許多學員讀過「劉胡蘭小傳」後，都决定拿她那種堅毅不屈的精神來學文化。劉秀榮看過關於勞動模範李順達的事蹟後，組織了互助組。王秀珍由一向不問政治的人變為愛國衛生運動中的積極分子。
   但也有一部分敎師認爲只要把課本敎好就行了，不重視讓學員大量閱讀通俗讀物。結果學員雖然能照着課本「嘩嘩」地唸，但拿起其他的書報來，却往往對字發愕，讀不成句，寫話時也缺乏新鮮語彙和思想內容。
   什麽時候開始六量閱讀通俗讀物
   大量閱讀通俗讀物應在學員能够流利地閱讀課本，基本上鞏固地佔有了二千左右常用字，弄通了一般的字、詞、語、句以後進行。在課本還沒有讀熟時，學員一般地不願讀其他的書，他們說：「哪顧得上看它呀，還得唸書（指課本）呢！」因爲他們還不能熟練地運用生字，閱讀時會遇到很多「攔路虎」（生字）。如果只在課本上來回轉，不適時地轉入閱讀通俗讀物，學員也會因此而厭煩鬆懈起來。有些學員曾對敎員說：「書都唸得爛熟了，什麼時候有新的什麽時候再來吧！」
   大量閱讀□俗讀物是與精讀課本和寫話等活動相輔進行的。因此閱讀材料最好要配合課本，把它作爲補充敎材，如課文講「田桂英」，就閱讀「女人開火車」；講「雪山草地」，就讀「二萬五千里長征」；講「寫文章要有中心」，就閱讀中心特別突出的文章。這樣就可以通過講解，指導閱讀通俗讀物，同時，通過閱讀又能使學員進一步領會課本的內容，知道如何更好地進行寫話。
   要隨時進行思想動員
   學員們一般地都認爲學習就是學好課本、寫好字，「閑書」看不看「不吃勁」。所以敎師必須充分說明大量閱讀通俗讀物對於鞏固學習成果的重要性。用具體事例進行宣傳，如學員趙鳳羣看了描寫婦女受苦和解放的書，寫了一篇自傳，內容很生動，敎師就請她向大家介紹通過閱讀提高寫作能力的經驗。吳玉淸讀過「高玉寳是怎樣學習文化和學習寫作的？」以後說：「還是多看點吧，不然怎麽也寫不好。」
   閱讀中學員總希望一字不漏地讀下來，望到幾個生字就說自己不行。教師應說明閱讀時要了解內容大意，不要碰到了一兩個生字就畏縮不前。
   一般學員愛好有圖的書。因此，敎師應根據學員的喜好來選擇書籍，並適當介紹該書的内容，以引起他們的興趣，使他們逐步展開大量閱讀通俗讀物的活動。
   必須有組織有領導地進行閱讀
   閱讀通俗讀物必須在教師的領導下，有目的、有計劃、有組織地進行。首先，敎師必須根據學員的要求和他們的實際文化程度，選擇適當的材料。初讀時，學員喜歡看圖多、字大、行間寬、唸着順嘴、封面漂亮的小兒書如「鷄毛信」、「金寳娘」等。隨後他們就要求有插圖的小叢書，如新華書店出版的「工農的書」、「孔十爹」、「李鳳蓮」等。再往後他們就要求看比較長的文藝小說或趙樹理的「登記」、馬烽的「結婚」等。其次，在選擇讀物時，還必須注意到具體的讀者對象，因爲他們有着不同的要求。如工人喜歡看馬恒昌、趙占魁等的模範故事。農民喜歡看李順達的故事及太平天國農民起義等故事。婦女愛看「小二黑結婚」等有關婚姻問題的小說和趙桂蘭、梁軍等的模範故事。靑年喜歡看「二萬五千里長征」、戰鬥英雄故事及有關靑年團的書。至於抗美援朝的小叢書和有關速成識字法的文章，人人都愛讀，他們說：「我們熟悉的事一看就懂，有不認識的字，一『衝」就讀下來了，越看越有意思。」
   進行閱讀時，要提出明確的要求。對不同的學員，必須根據不同的書籍，提出不同的要求。並提出閱讚重點，使學員逐步地掌握閱讀方法，不斷地提高閱讀能力。學員初讀時一般是朗讀，隨後就應提出默讀，再後就進一步要求只用眼看，以增進閱讀速度。
   加强小組的領導，發揮互助的作用也是必要的。這樣，生字、生詞和難句一般都可以在小組內解決；內容方面，經過互相啓發，領會得比較深刻些。敎師指導起來也方便。有的教師不注意發揮小組的互助作用，在課堂上東跑西走，忙於回答學員的問題，這樣就往往陷於被動，招架不開。但是也必須防止片面强調互助、形成平均主義的偏向，以免限制優等生的提高。
   同時敎師必須定期檢查閱讀效果，總結成績和經驗，這樣才能及時提出新的任務，推動閱讀的進展。（北京東郊區速成識字運動委員會辦公室）