楊達武整理
   拱墅區的潮王、塘河、皋亭、石橋、瓜山五個鄉，三十五個行政村的農民們在土地改革後，生活水平日益提高，迫切的需要學習文化。由於領導上與文化舘的電視和幫助，教師們的努力，這五個鄉在發展和鞏固農民民校工作上是有一定成績的。
   在辦理民校的初期，我們也曾碰着好些困難，像經費籌措不易，以及某些農友覺得學習要妨礙生產而不願參加學習等等，但是這些困難都逐步的設法克服了。現在，拱墅區的民校不但已經鞏固了已有的成績，並且開始穩步地發展起來了。以整個拱墅區的農民敎育來說，潮王鄕沈塘灣民校是一個比較好的典型。沈塘灣民校開辦時條件也很差，現在已經逐漸走上正軌了。該校共有男女學員一百多人，眞正的做到了生產、學習兩不誤，而且能够起相互推動的作用。該校所以能獲得這樣的成績，總結它的原因有以下兩方面：
   （一）教師覺悟較高、工作積極。學員們一般在經濟上都是比較困難的，有的連買書的錢也沒有。該校敎師在這樣的情况下，由於覺悟較高，就自動的將自己第一次領到的薪水並向人家借來十萬元，買齊了書送給學員。同時，該校敎師覺得讀報對農民也是很重要的，於是發動大家訂報，但是農民們都沒有錢，他又把領到的獎金訂了七份農民報紙，每組一份，親自送到各組去。敎師的這些舉動感動了每一個學員，大家都紛紛保證今後要堅持經常性的學習，讀報也决不間斷。
   該校校舍原來只有一間，而且是破舊不堪的；在冬天的時候，學員們都不願到這又破又冷的房子裏來上學。這時敎師就進行家庭訪問，冒着大風大雪，挨家挨戶地進行說服，學員們都感動地說：「老師爲了我們的學習這樣費心，我們那可不好好學習呢？今後我們一定要天天到校了。」後來，由於敎師的努力和村領導上的協助，該校終於找到了一所比較寬敞、地點適中的房子做了校舍。這樣，學校就更加鞏固了。
   （二）學習和生產的結合。該村互助組是今年三月成立的，開始組織時農民的思想都搞不通。該村的主要勞動者大部份都是民校學生，學校就抓住機會配合農會，反覆宣傳組織起來的好處，使農民們懂得了組織互助組的必要，現在互助組已由開始成立的四個典型組發展到七個了。爲了開好互助組會議和搞好學習，互助組小組長會議决定每星期一、三、五學習文化，二、四、六開互助組會議。不但幫助農民學文化，並且啓發農民們運用競賽挑戰的方法，努力春耕，增加產量，獲得了一定的效果。民校中有一班是婦女班，學員大部份都是有孩子牽累的。尤其是當養蠶季節，她們就不能來校學習。怎樣能够使她們生產與學習結合起來呢？這的確是一個困難的問題。後來經過研究，教師就到各小組上去動員、組織，並改變了敎學方式，每天利用中午時間上課，星期一、三、五到一、二組去，星期二、四、六到五、六、七組去，第三、四組則組織積極分子上課，再讓她們回去做小先生，輔導其它學員。這樣就使得婦女們讀書、養蠶兩不誤。所以有許多婦女反映說：「不是毛主席和共產黨的領導，做夢也想不到今天會有這樣的人關心我們學文化。」
   至於民校的經費問題，主要是靠學員自己勞動生產解决的，這是長期解决民校經費的最好辦法。像拱墅區瓜山鄉一、二、三民校和南塘、董家二村的民校學員爲華豐造紙廠開河挑泥，吉如村民校從事養鷄等副業生產來解决民校的經費。使民校能够得到鞏固和發展。
   總結拱墅區前一時期中農民教育工作的經驗，可以歸納爲以下幾點：
   一、民校敎師的覺悟程度與能否辦好民校是有着密切關係的。如果敎師覺悟比較高，工作積極，能够深入羣衆，了解羣衆思想情况，幫助羣衆解决困難，那麽一定可以得到羣眾的擁戴，學員學習一定也是積極的。
   二、民校往往因爲經費困難而影響了敎學，如果採取分攤的辦法，那就會引起羣衆的反感；我們以為，由學員自己抽出一定的時間從事勞動生產，來解决經費問題，是比較好的辦法。這樣可以使學員珍視自己的勞動成果，因而更積極學習。
   三、必須克服學習與生產不能結合的矛盾。學習與生產本來並不矛盾，相反地學習是可以推動工作的。但是，某些地方由於農民認識不够，而教師也懶於動腦筋、想辦法，所以存在着一些矛盾，如果敎師們能够動腦筋，解除農民們的思想顧慮，適當的安排時間，或以親自上門敎學等方式進行，這樣，農民學習的積極性自然就會提高了。
   四、敎師應該努力培養「小先生」，幫助他們認眞預備功課，使能在學員中樹立起威信，眞正起着輔導作用。
   拱墅區在辦理農民敎育工作中雖然獲得了一些成績，但仍然是很不够的，還有不少缺點正待我們去克服和糾正。現在僅將以往所得到的一些經驗提出來供大家研究和參考。