在一般的學習小組中，普遍存在着缺乏準備，不踴躍發言的缺點，使學習生活受到一定的影響。我們這個學習小組，曾經針對這時弊，提出以下三項具體辦法：㈠先整理問題，再分幾個小組分頭準備；㈡討論之先，必須找更多的資料，仔細研究；㈢要克服不勇於發言的習慣。實行以來，收效頗大，現在把我們的學習經驗介紹給大家做參考：
   先說『討論之先，必須找更多的資料』的問題。有了大綱之後，應先看指定的文件或書籍，按照各人現有的水準，把對問題的瞭解和認識整理一下。有時間，再進一步有目的地參考書籍或文件，以提高對這一問題的認識。也就是說，先整理自己原有的認識，再『找更多的資料』，如果倒過來，先找更多的參攷資料，而後去整理自己原有的認識，甚至不整理自己原有的認識，就會產生下列幾種不好的結果：㈠越看越糊塗，問題越多，思想越亂；㈡書上的話，句句都對，提不出問題；㈢照書上的話抄幾句下來，開會時照唸一遍，敷衍塞貢，表示有準備。甚至抄一大堆下來，滔滔不絕，炫耀自己。這樣，準備工作就會落空。
   因此，要做好個人的準備工作：㈠多看大綱；㈡細讀指定的文件或書籍；㈢整理自己原有的認識，組成有系統的發言提綱，或寫下懷疑之點，㈣再去有目的地找參攷資料；㈤然後將自己已經解决的疑問或尚未解决的疑問，提出小組會討論。這樣學習才有益處。
   再說學習興趣的問題。我們要研究：爲什麽討論問題的時候，沒有人發言，檢討會上，空氣却變活了。討論會同樣是檢討問題。錯誤之點，在於討論問題（小組學習）被割裂爲純書本智識，空洞理論，而不將它連繫到實際，例如滿口『搞通下鄕思想』，『爲工農服務』。更有些人，一聽見別人提出反對意見，便瘋狂地迅速把它壓下去。這些都是不對的方法。當主席或者組長的人，應該特別注意反對意見，將這意見引起大家共同討論、辯論，眞理是愈辯愈明的，假如把反對意見迅速壓下去；自己是勝利了，但問題仍然存在，沒有解决。其次還要克服家長式的說敎態度，有些人對每一個問題都要演說，結果當然是一人主講，大家主聽，這樣便失去小組討論的意義。要克服這種偏向，必須負責同志每次討論會之先，先找組內兩三個認識較清楚的人交換意見，幫助落後者提問題，同時也讓每一個問題由幾個人先後答覆。在討論『名詞』的時候也要連繫到這個主題。這樣才能把握文件的基本精神，討論的内容才不會空洞，令人乏味。
   至於再分小組分頭準備的問題，也就是互助小組的問題。這裏不多說。