宁河区图书馆

课堂教学是传授知识的主要形式，课上45分钟要安排紧凑，要教的知识让学生学的扎实。我在识字教学课上，紧紧抓住生字，字的音、形、义和练习巩固三个环节。
  教好生字词。根据学生好奇心强，好动，对知识记忆牢固，但准确性差等特点，在教生字词时应由浅入深，由易到难，由具体到抽象。一是用形象引出生字。我常利用实物等直观教具或动作演示引出生字。如讲竹子的“竹”字时，图上的竹子学生没见过，我拿来个竹竿给他们看；讲“关、走”等表示动作的词，我就用关门、走路的动作给学生们看，这样用鲜明的形象带出生字，既帮助学生们记忆，也提高了他们的学习兴趣。二是利用熟字引出生字。教生字时，我把能引出新字的熟字找出来，用加偏旁、换偏旁、去偏旁，利用同音字等方法引出新字。如学“远”字时，先复习学过的“元”字，然后用卡片演示，加上“迂”就是永远的“远”字了。这样学新字，学生既接受的快又节省时间。
  讲清字的音、形、义。我的做法是，生字出现后，利用拼音正音，特别是地方音，如“农”不要读成néng，四声音节dà（大）学生容易读成地方音而变调，随时注意纠正。
  汉字中形声字占百分之八十，教学中就充分利用这个特点。如“打”，老师用手演示打人要用手，所以是提手旁。对于易错字或结构不明显的字，我就抓住重点笔画指导。如赛跑的“跑”字，难掌握，就定为重点指导的字。教学时，在黑板上放大字样，把容易错的笔画“足”字旁的“／”孩子们容易写成“一”，“包”字的最后一笔“乚”容易写成“竖勾”，在板书时把“／”“乚”用色笔标出来引起学生注意。易混淆的字，我就联系学生的生活，编成一句话帮助记忆。如学“起”字时，我说：“小朋友每天都高兴地来上学，早晨起床就走了。”“起”字左下边是个“走”字，这样两个字就不易混了。
  讲解字义时，按字不离词，词不离句，句不离文章的原则，在分析字形的同时讲清字的本义，并引伸扩展词义，然后启发学生根据生活实践，动脑、动口、组词、说话。如“团”，孩子们除理解书上出现的“团结”的意思外，又组了儿童团、团长、共青团、剧团、团员等词。