河东区图书馆

2003年秋季，新一轮基础课程改革在河东区全面启动，作为河东区课程改革试验基地的实验校，我们将促进教师专业理想、专业追求、专业知识技能和教育智慧作为根本，进一步探索新型青年教师培养工作的新思路，实施了校本研训一体化的新举措，加快了青年教师的成长，发展和壮大了学校教育教学的中坚力量，不断提升新课改实施水平。
  一、研训一体，构建青年教师发展平台
  教师的专业化水平，适应新课改的能力，是课改高质量的保证。根据我校青年教师的特点及现有基础，我们创建了以“自我充实、探索创新、合作互助”的校本研训模式，努力为青年教师搭建各种平台，使青年教师不断攀升新的阶梯。
  （一）确立校本研训目标，促教师共同成长
  1、确立骨干教师培养目标。①以加强青年教师理论学习为重点。②以教育科研为先导，我们坚持做到：以课题研究为载体，提高教科研水平；以课堂实践为抓手，增强教科研时效；以总结反思为基础，提高教科研品位。“十五”期间，学校以骨干教师为主体，共承担国家级、市区及科研课题17项。我校的《小学数学课堂教学与智能促进的研究》和语文《自能识字、自能阅读、自能作文》两个国家级课题顺利结题，并获“A”级称号，其间完成调研报告3篇，撰写相关论文46篇，出版了《教育科研报告文集》《新课程探索与实践》等专著。③以青蓝工程为契机，骨干教师与青年教师结为师徒，发挥专长，以“传、帮、带”的形式对青年教师进行系统化培训。
  2、确立新任教师培养目标。在实施和推进课改中，我校对新任青年教师也确定了近期和长期的培养目标，并实行三级责任制。达到年轻教师一学期胜任，一学年熟练，三学年成长为教学骨干的目标。几年来，我校通过开展新教材、新课程的研究解读，各种形式的汇报课、青年教师的赛课、专题研讨网络互动、课改沙龙等形式，让青年教师“在实践中锻炼，在研究中提高，在评价中促进，在激励中前进”。四年来，共计45名教师在各级赛课中获奖，其中姜泽在2007年全国小数学会赛课中获全国一等奖，田宇等三名教师在2005年获市级双优课一等奖，特级教师李晶在全国做示范课。
  （二）构建校本研训平台，促进教师专业发展
  1、自我完善，研训动机体现内需性、自主性。开展以校为本的研训，我们充分考虑教师的感受和内在需求，在遵循学校整体目标框架下，开展了教师“个人素质提高申报”活动。2、量身定做，研训方式体现目标性、层次性。我们统筹规划，将青年教师进行分类管理，并根据他们的特点确定研训的方式方法。3、服务为本，研训形式更具实效性、开放性。
  二、我们的思考
  新课改为教师们注入新的教育理念，新的课程观、教学观、学生观已在他们头脑中建立起来，随之带来的是教师教学方式的变化，学生学习方式的变革。这支队伍已成为学校可持续发展的保证，是学校的宝贵财富。但是，我们也感到从发展的观点看，随着各种新兴学科、边缘学科的崛起和实施新课程改革，全面推进素质教育工作的深入开展，教师智力结构与新时期教育发展的要求还有着一定的差距。如何通过教学实践、教育科研、校本研训等途径，促进教师的智力结构向多种业务知识、多种职业情感、多种技能综合发展，形成教育、教学、研究、学习合一的专业化方式，还有待于我们进一步研究和实践。