河东区图书馆

我深知：一名校长只有确立了具有前瞻性又符合教育实际的办学理念，才能引领学校驶入教育发展的快车道。以人为本，关注人的发展，是21世纪教育的主旋律。由此，我们确立了这样的办学理念：坚持人本管理，为教师和学生的发展奠基。
  为教师撑开一片发晨的天空
  我们在继承“制度＋控制”的传统管理模式的同时，努力尝试构建“学习＋激励”的新型管理模式，通过建立教师发展机制来促进教师专业成长。
  一、学习中提升教育境界。我们提出“让书籍成为发展的起点，让智慧充盈教育的思想，让书香飘满我们的校园”，倡导教师向书本学习，与大师对话；向同行学习，与伙伴对话；向学生学习，与童真对话。坚持“领导干部导读、中层干部带读、教师队伍精读”的培训制度。二、互动中焕发教育活力。我们把课堂教学设计为“导入——展开——调整——巩固——拓展”五个环节，组织教师逐个环节开展研讨，帮助教师找出教学环节中出现的问题，寻求解决的办法。三、发展中激励教师成才。我们以目标引领为策略，实施目标启动；健全评价制度，实施评价推动；开展岗位评优，实施榜样带动；设立奖励机制，实施利益驱动。我们扬长避短，让教师的“不足之处”在优势带来的积极体验中自然枯萎，让思想与行动同步。
  为学生构筑一个成长的乐园
  我校以心育为切入点，整合教育教学各方面资源，着力培养学生健康良好的心理状态，促进学生心智和谐发展，为每一位学生的终身发展奠基。
  一、整合心育与学科教学资源，启发学生心智和谐发展。我校确立了“师生分享智慧，师生沟通心灵”的课堂教学观念，发掘心育资源、拓展心育途径，寻求方法上的心育手段、探索评价中的心育元素。二、整合心育与德育资源，激发学生心智和谐发展。我们开设心理健康辅导课，建立心理咨询室，设立心理健康档案，设计班级心理导语，精心创设环境营造心育氛围。依据小学生心理品质动态发展的特点，适时调整心理健康辅导课及德育实践活动的内容。三、整合心育与教科研资源，促进学生心智和谐发展。针对心育这一新的教育课题，我们采取了边学习、边研究、边实践的工作思路。学校先后承担了“自我意识对学生个性发展的影响”、“小学生心理适应能力培养发展的个案研究”等课题的研究工作。编辑完成了我校第一本心育教材《我成长，我快乐》，汇编了《心理专刊》《心灵文集》。学校被评为天津市心理健康教育先进校。