河东区图书馆

从去年6月开始，河东区举办了以“我的办学理念与实践”为主题的校长论坛活动。活动中，全区各中小学、幼儿园的教育管理工作者，分别结合各自校（园）实际，立足全面实施素质教育，“著书立说”，畅谈交流他们在创新教育理念，推进中小学课程改革，创办特色学校（幼儿园）等方面的经验体会。
  近日，经层层评审，第四十五中学校长王金义等16名校（园）长撰写的论文，分别荣获一、二、三等奖。从今日起，本刊分两期对获奖征文进行摘登。欢迎读者垂顾。
  素质教育应该培养出什么样的学生呢？这个问题探讨起来很繁杂，但我认为归根结底就是一句话：“为每一个学生未来的幸福奠定基础”。换言之，我们的教育就是要在每一个学生身上埋下幸福的种子，将来走向社会，在工作岗位，我们培养的学生都能成为优秀的人才，都能找到适合自己的位置，都能体悟劳动、生活与学习的快乐，那么学生也就有幸福感与成就感。
  正确、全面把握“人格”内涵，立体、多角度培养学生健康人格的基础。在人的整个发展过程中，性格、气质、能力与道德品质的综合平衡发展的水平会影响人的一生的幸福指数与成功指数。从另一个侧面看，一个学生在人格基础上没打好，将来走向社会干事业不成功、生活上没有幸福感。因此在办学理念中，我特别强调了，要办好学校教育必须把为学生奠定良好的人格基础放在关键位置上。这个基础打好了，学生进入社会还会继续健康地发展。在对学生进行人格方面的培养上，我们通过以下几种渠道落实：首先，我所主张的办学理念中的“人格”具有多角度的含义，要通过教育活动，使每一名学生为将来的发展奠定良好的性格、高雅的气质、全面的能力、高尚的道德基础。这种综合性完善人格的积淀，不仅是针对学生的，而铸就学生人格与学力发展的基石第四十五中学校长王金义且也针对教师。其次，要通过学校文化的积淀，为每一名学生奠定良好的人格发展基础。学校文化无时无刻不在彰显着我们的办学理念。
  倡导、实践科学的学力培养方式，为学生奠定坚实的、终身学习的基础。我在办学理念中还特别强调了“为每一个学生奠定学力发展的基础”。这一点是我们教育工作者都必须换脑筋的一点。过去怎么讲？都说教师要给学生一杯水，自己要有一桶水。现在拿大桶往小杯里灌水不行了，太陈旧。要把灌水改变为指导学生去找水，只有给学生方法才能让他们有学习的兴趣，才能培养他们学习的能力。其次，工作中，我确定了以校本研究为培训龙头、以课题组研究为骨干培训基地、以学科组教研为培训基础、以备课组集体备课为培训重点的模式，同时还注重把校本教科研融入课堂教学的实践之中。这样，不仅提高了教师专业水平，促使教师专业化发展，而且在教学中引入新的方法与机制，使学生能在教学中润物无声地奠定学力发展的基础。再有，为了让学生能更好地在老师的带领下遨游知识的海洋，我们还倡导激励教育，通过激励教育激发学生学力发展的潜力。经过大量的实践证明，激励性教育是能够激发学生学习兴趣的。营造绿色教育生态促进学校健康发展河东区香山道小学校长杨军红
  经过数百年的现代化进程，人类已经越来越深刻地意识到违背生态规律，破坏生态平衡，最终是搬起石头砸自己的脚。我认为，教育也存在着“生态环境”，也要注意“生态平衡”，也需要“生态保护”，教育也要遵循自然规律，反对无视师生的个体需求而过度地开发或浪费教育资源，倡导尽一切可能防止教育生态环境恶化。
  绿色教育生态的实施途径。首先，要营造教师幸福成功的绿色教育生态。教师同任何生命个体一样，个性与共性兼于一身。正如“世界上没有完全相同的两片叶子”一样，也没有两个完全相同的教师。正是这种相区别的规定，蕴育着教师个体发展、创新的内在动力源泉。学校既是学生成长的摇篮，更是教师自我发展、实现人生价值的绿洲。我们实施的是“绿色耕耘行动”，其一就是创“绿色生态课堂”。用“绿色课堂”这一崭新的理念整合我们对新课程的理解与拓展，使课改新思想、新理念具体化、有形化、操作化。其二，改革备课方式。就是每个年级每个学科只备一册教案，集体备课集体共享，全部都是网上交流。其三，推荐教师和家长阅读材料。我们要求每位教师每年必须订阅一本教育杂志。
  其次，营造学生健康成长的绿色教育生态。我们的“国文长廊”是孩子们最喜欢去的地方，墙上都是《三字经》、《弟子规》等优秀的传统文化，孩子们可以边玩边学。我们的“2＋1”活动注重普及，让所有的学生参与，我们的口号是“我健康、我快乐、我成长”，在天津市体育与艺术“2＋1”活动展演中，我们获得一等奖和优秀组织奖。“绿色苗苗”的评选完全是孩子们自己申报，老师经过一段时间的观察和审核，可随时授予“好苗苗”称号。学期末，我们把“绿苗苗奖章”纳入学生的《素质教育评价手册》中，做到了关注学生的个性特长发展和多元化评价学生。传承足球特色促进整体发展第五十四中学校长张家俊
  一所学校要想在日趋激烈的竞争中获得长足发展，就必须具有自己的核心竞争力。在广大中小学校的教育技术手段和硬件设施日益同质化的今天，校际竞争必将转向非物制层面，如发展规划、学校特色、品牌形象等，只有如此才能形成“区别”，创造“差异”，巩固优势。换言之，学校要想发展，就必须思考特色发展战略。
  发展学校特色，形成足球传统。
  五十四中学建校52年，有着自己学校发展的支撑点和闪光处。凡知道五十四中学的人，无论是否了解中学教育，都能说出五十四中的特色是足球。五十多年来，学校各届领导班子、教职员工已形成了以“育人为根本，教学为中心，体艺为特色，质量为生命”的办学思路和“既向高一级学校输送合格毕业生，又向国家和专业团体输送有个性特长学生”这样一个办学宗旨。学校足球特色突出，历史传统悠久，并以此带动了教育教学各环节的良性发展，我校已成为深受家长信赖、社会认可的优秀学校。
  形成足球传统，弘扬足球精神。
  五十四中既不是足球学校，更不是体育学校，只是一所普通中学。在我校五十多年的办学历程中，足球在我校不仅限于一种体育传统项目了，而是蕴涵在其中的一种精神。学校足球特色所蕴涵的精神对学校发展起到了引领、促进作用。学校各届领导班子、师生员工传承足球特色，弘扬足球精神，并将这一主流价值观渗透到学校教育教学各环节之中，带动了学校良性发展。
  弘扬足球精神，促进学校整体发展。
  学校特色是学校某方面教育优势的集中体现，但是，这种教育特色是建立在学校教育全面和谐发展的基础上的。我校从长期创造积淀的足球特色出发，不断强化学校特色在精神文化层面的引领作用，以促进学校整体的发展。我们的主要做法是：首先，以不断发展的精神，提升办学理念。其次，以足球的规则精神，重建管理制度。第三、以勇于拼搏的精神、克服发展中的困难。第四，以团队精神，打造一流的师资队伍。第五，凸显学校特色，加强课程建设。
  创建特色学校是对学校兴衰起着非常重要作用的，我时刻提醒自己要清醒，不要人云亦云；不要将之作为一种饰物和一个对外宣传的招牌；更不要失去长期积淀的特色，一味地标新立异，一味地翻新，缺乏历史的传承性。创建特色学校是一个漫长的过程，作为学校的管理人员，尤其是校长应该看重和欣赏这个过程。这个过程就是校长履行职责的过程，也是引领师生走向自由、幸福之路的过程。
  尊重差异让每个学生都能获得成功二号桥中学校长李美琴
  二号桥中学地处城乡结合部，是一所普通初中校，生源水平参差不齐。十几年来，我们不断探索、实践、寻求适合学情的发展之路。“尊重差异，让每个学生都能获得成功”是我们经过实践后所提出的办学理念。“让每个学生都能获得成功”既是静态的使学生在一个事件、一个阶段的成功，同时又是动态的，通过一个个成功的点连成一个“链”，最终走向成功之路。
  为了使广大学生都享受成功的喜悦，我们做了如下努力：
  1、帮助每一个学生明确自己的学习目标。目标是发展的方向、成功的基点，有了目标他才会朝着目标去努力。我们在学生制定初中毕业应达目标的基础上，每学期都帮助学生制定切合本人实际、经过努力能实现的近期目标，让学生不断地超越自己，使学生奋发刻苦，朝着理想的方向努力。
  2、帮助学生树立自信，培养学生健全的情感、健康的心理。成功者必须有实现目标的坚定信念，任何成功都要战胜前进过程中的困难，没有信心、害怕困难是决不能成功的。我们组织学生开展了各种活动，通过活动挖掘他们身上的闪光点，创造条件和各种机会帮助他们重树信心。
  3、要让每位学生都获得成功，就要为每位学生提供公平发展的机会。我校每年都要招收二、三十名农民工的孩子和个别有残疾的学生。我们将他们与其他学生混合编班，一视同仁，并定时与他们的家长沟通，向家长介绍科学的教子理念和方法。尤其是对残疾学生尽我们所能解除残疾学生心灵的痛苦，让他们享受和健康学生一样的教育。
  4、学生的个性特征有很大差别，要使每个学生的个性特长都得到发展，就要摒弃惟有“高分、听话”才是好学生的陈旧理念。“尊重差异，让每个学生都能获得成功”，评价的标准就不能是一个。对学生的评价我们做了这样的尝试：在学生中开展“学习进步最大、纪律进步最大、最爱劳动、最讲礼貌、最关心班集体”评选活动，对学生的每一点进步都给与充分的肯定，使每一个学生都能获得成功的体验。
  5、帮助学生发挥特长，全面提高学生素质。我们采取多种方式，帮助学生认真分析，改进学习方法。经过师生的共同努力，有一大批学生在中考中脱颖而出，走进了市、区重点校的大门。我们进行多种尝试，开展大量的课余活动，去挖掘学生的潜能，引导他们克服困难，激发学习的积极性。弘爱致知教学相长河东区第一中心小学校长李树林
  校长的办学行为，是受其办学理念支配的。树立符合教育规律、符合校情的办学理念，是我追求的目标。
  一、我的办学理念的形成——是在挖掘、传承、弘扬中展开的。我认为，办学理念是学校之“魂”，应体现教育的科学性和艺术性，要“求真、求善、求美”。办学理念是学校之“神”，是一所学校独有的神韵。办学理念是学校之“力”。它不仅要体现教育的一般功能，还是学校全部文化的积淀。经过反复提炼，我用八个字来表述办学理念。即：“弘爱致知，教学相长”。其中，有三层含义：其一弘爱，就是弘扬爱心；致知，就是丰富知识，使学生人格和知识基础达到高起点、高品位。其二教学相长，就是以人为本，师生互动，全员共进，育优生、出名师、创名校；其三弘扬我校的爱国主义教育特色。
  二、我的办学理念的实践——主要是抓“特色、质量、科研”三方面。第一抓特色——提升品位。我校继承了建校80年校园文化传统，适应了当代教育的要求，形成了“爱国主义教育”的德育特色。我们融合河东区大王庄区域文化，打造中华武术品牌，形成体美特色。我们以“古诗诵读”、“双语教学”、“信息技术”为龙头，为学生搭建了一片施展才华的空间。第二抓质量—打造品牌。按照“弘爱致知，教学相长”的办学理念，学校响亮地提出“关注质量，确保生命线”的口号。实践中，我们弘扬了“常修从教之德、常思敬业之道、常怀爱生之心”的“三常”教育活动。在抓好学生质量方面，我们关注师生心理和精神层面的活动，努力创设温馨课堂。在抓好质量过程中，我们的思维方式、心理素质、价值观念、教育的理想、信念不断得到更新。
  第三抓教科研——夯实基础。教科研不仅可以提高教育教学质量，更重要的是可以用先进教育思想武装教师，唤醒教师内在的探究需要，促进教师的自我反思，使教师自觉地参与到教育改革中来，形成教育、研究、学习、创新一体的职业化形式，为学校长远发展积蓄力量。我们主要做了四项工作：一是课题研究的重点是转变教师的观念和意识；二是课题研究所关注的是“学与教”的研究，关注的是师生的学习生活世界；三是课题研究的核心是处理好龙头课题与子课题的关系；四是课题研究的过程是注重内容和过程的统一。教育中心文化在传承中创新河东区教育中心主任王贺海
  每一任校长是摒弃原来所有，以百废待兴，重整山河的态势“在废墟上重建”优势，还是站在传承的立场继承学校在历史发展过程中具有的丰富内涵？我赞同传承的观点，因为只有站在传承的立场，才能站得更高、看得更远，才能创造真正的校园之美。
  如何把握现代与传统、继承与发展的关系，传承历史、在创新中求发展？
  首先要思考理清学校文化的精义。学校文化应当是包容的、多元的，甚至允许相异的观念存在，但必须培育先进主流价值；学校文化应当是能凝炼学校精神的，绵延学校文化血脉的；学校文化建设应当侧重校园精神文明建设；学校文化的关键应当是唤醒教师内在的创造激情。
  河东教育中心的学校文化如何在传承中创新。我们的做法是：一是追求管理的最高境界——管理文化。中心的文化管理坚持以人为本，彰显人的尊严和价值；为教师才华的蕴积、彰显创造一个宽松的心理环境和充满人情味的氛围，营造一个相互提携、相互支持、相互宽容、相互学习的文化氛围，形成柔性、合作、共享和宽容的管理机制。区教育中心出现了“智者尽其谋，劳者尽其力，仁者播其惠，信者孝其忠”的良好局面。二是精心打造彰显教育中心职能的环境文化。区教育中心担负着四大职能，即教研、科研、培训、信息技术，是引领全区中小幼的业务部门，环境文化建设必须彰显他的职能和地位。三是完善中心特色的制度文化。“文化管理”并不排斥“法治”，但法规是为人服务的。制度文化对于教职工的价值观念、行为准则的形成起着十分重要的甚至是决定的作用，制度的制定、应该人性化。因此，河东区教育中心建立了凸现本校优势，体现校本风格，具有中心特色的制度文化。四是构建适应新课改的教研文化。围绕新一轮课程改革，要努力发挥“研究、指导、评价、服务”的工作职能。我们引导全体教研员、培训教师走“学习、实践、研究、总结、提高之路”，经常深入教学第一线进行教学实践，到学校研究指导教学工作要有方法、有感情，和教师之间建立平等、和谐、互动、共进的关系，创设教学研究的环境，激发教学研究的热情，汇集教学研究的火花，推广教学研究的成果，积极参与和指导学校的校本教研。
  面对教育事业发展的机遇与挑战，我们更要将中心精神、积淀为文化底蕴，最终浓缩为独具特色的品牌形象和文化内涵。以文化内涵作为核心竞争力，实现区教育中心的持续进步，促进河东区教育的和谐发展。
  让师生在快乐的工作学习中得到充分发展河东区六纬路小学校长李文革
  从我做校长的那一刻起就追寻着这样一个信念：在教育工作中学生发展是根本，教师发展是关键，学校发展是保障；以学校发展保障学生和教师的同步发展，以教师的发展促进学生的全面发展。一句话，我将办学理念定位为让全体教师和学生在快乐的工作学习中得到充分、个性的发展。
  让教师充分发展，感受工作快乐。
  首先关注教师的自我发展。我们帮助每位青年教师认真分析了自己的特点，结合课改，确立自己的发展方向、制定了个人发展计划。并且根据教师自我需求和自我发展的需要进行校本培训安排。其次关注教师的生命意义。让每一位教师在实现生命意义的过程中体验快乐，在快乐的体验中实现生命的价值是我们追求的目标。校本课程的研究与实践帮助教师实现了“生命”的飞跃。第三关注教师，刚柔管理。一方面，强化和完善制度管理。实施“刚性管理”，充分发挥规章制度在管理活动中的作用，保障学校各项工作顺利开展。另一方面，推行和加强民主管理，充分实施“柔性管理”，造就一个和谐的人际关系，给予每一位教职工人文关怀。当教师们的积极性调动起来了，主动性发挥了，和谐的人际环境出现了，硬性的规章制度就不再是一种束缚，而形成了一种合理的自然准则，由此变“要我遵守”为“我要遵守”，至此，科学管理绩效得以凸显，学校持续发展有了可能。
  让学生在成功中感受学习快乐。
  首先要关注学生的成功体验。“让每一位孩子快乐学习”，这是我的教育理念，又是我的一个梦。校本课程开发改变了学生原有的学习方式，探究性学习成为主流，学习中允许学生犯错误，甚至要鼓励学生“犯规”。让学生不只知唯师是从，而要有自己的观点，敢于向教师质疑问难。在这种氛围下，学生没有恐惧，鼓足信心去探究学习，把学习当成是一种乐趣。其次要关注学生的成长历程。现在讨论师生关系时，最为流行的一句话是：蹲下身子和孩子对话。成功的教育告诉我们，我们应该更多地关注孩子们的成长历程。我们的教育就是要唤起全体学生的真情，就是要唤起全体学生生命的意义。关注孩子们的成长历程，在于实现学习的快乐。快乐必将丰富每一个孩子的精神世界，必将帮助每一个孩子提升生活质量。积跬步致千里第八十二中学校长周文琦在总结前几任校长的办学思想和优秀办学成果的基础上，我们提炼了“以人为本，以生为重，为每一个学生终身发展提供机会”的办学理念。理念确定之后，思路清晰了，我开始了在办学理念的引领下的实践。
  握紧三个抓手，注重教师文化建设。第一个抓手：确立主流价值观，建立优秀教师群体。在学校里，首先要把学校的主流价值观确定下来，这就是“学校的利益是高于一切的。团队价值高于个人价值，内在约束高于外在约束”。第二个抓手：实施“书香校园”战略，加速学校文化建设。实施“书香校园”战略是加速学校文化建设的基础。为此，在学校进行了四个层面的读书活动。一是领导干部的读书活动；二是党员和入党申请人的读书活动；三是全体教师的读书活动；四是全校学生读书活动。第三个抓手：以校本教研为载体，提高教师专业水平。我们建立了教学、教研、科研三维联动的模式。在2005年的课改中，我们创造性地在七年级组织师生进行考试评价的改革，真正走了一条“关注每一个学生的发展”的生本教研之路。
  深化三项改革，推进学校更大发展。围绕校长的办学理念和学校整体发展规划，我校进行了三项教育教学的改革。第一项改革：探索学洋思的教改之路，找准发展点。我在对课堂教学和学生学习状况作了大量的调查研究之后，提出了借鉴洋思中学的经验，探索适合八十二中学中等生源教改之路的改革。通过集中学习，进行新课改的通识培训；组织骨干教师到洋思中学实地考察等方式，体会洋思的“先学后教，当堂训练”八字的本质。经过几年的摸索和实践，基本形成了我校“在教师指导下的学生自主学习方式”的课堂教学模式。第二项改革：探索班级管理“两个自我”模式，提高自育能力。在学生教育方面，我们进行了班级“自我教育，自我管理”模式的探索。其精彩的诠释为：该学生干的，学生能干的，放手让学生干；该学生干的，学生干不了的，教给学生干；不该学生干的，对学生成长有利的，让学生知道该怎么干，使其由听众变成演员，由配角转变成主角。第三项改革：建机制，求活力，在评价体系上寻突破。我们引入了一种管理机制——职级管理。为教师设置更多进步的台阶和可追求的目标，程序化考核，滚雪球式评估，使学校工作逐渐规范化。几年的实施证明这种机制，对推动学校工作，调动教职工积极性，公平竞争起到了积极向上的作用。