河东区图书馆

不断地、大量地丰富孩子的词汇，孩子思维的发展才快。思维离不开词汇，词汇是概念，是组成句子的基本单位。心灵嘴巧，词多了，才能准确表达思想。
  大量地、不厌其烦地讲故事，多和孩子交流，是积累词汇的最主要的方法。再有就是听，家长听。尤其是孩子有要求要提出，有事情要叙述，有感受要表达，也就是孩子自己有话要说，这是她对词汇的使用，是她学习语言的最有效的途径，家长一定要认真听，此时的聆听极其重要。微笑着，平缓地听孩子讲完。千万别不耐烦，不要急于帮助孩子表达，更不要当孩子刚说几个字，已经明白了她的意思，不等孩子讲完，马上按她的意思去做，实现了她的愿望，这样，孩子失去使用词汇的机会，失去思维的机会，只能变得懒起来，她要做什么，可能一个表情家长就理解，没等孩子说话，家长就去办。办错了，孩子表示否定，家长又去做。替孩子思维，替孩子表达，是害孩子。有很多孩子长大以后，存在依赖思想，课上学习不主动。这是因为家长在教孩子词汇时，就开始娇宠出孩子不主动学习的习惯。家长没有意识到：他们早就输在培养孩子的细节上，最大的错误是看不到错误，就在你急于帮助孩子表达、急于实现孩子要求的习以为常的行动中，已经铸成日后孩子成绩的不佳、创造力的低下。超常教育，就是在家长司空见惯的教育行为中看到问题，在细节上与人不一样。在细节上取胜。
  听完孩子每一次表述，都要从情感到语言大加赞赏“说得真好！”然后再把她表达的意思规范后慢慢说一遍，做出示范。
  另外，还应该有意识地进行说的训练。可以看图说话，可以复述故事。在某项活动后，家长按时间顺序提示性提问，让孩子讲述。有时我们当观众，让她站在“台”上讲故事，有时邀请小朋友在一起，大家轮流演节目，还有许许多多的形式，都是进行表达的练习。
  在生活中，教女儿学习词汇时，我们注重让女儿去感觉，例如学习“粗糙”、“光滑”就让女儿摸一下有关的物体。在和孩子说话时多用同义词，孩子坐在秋千上，我问她“美不美”、“好不好”、“多快乐”、“真愉快”等等，有时我们全家一起玩词语接龙，第一个人说“汽车”，第二个人说“车轮”，第三个人说“轮船”，上个词的最后一个字换成下个词开头时，也可音同字不同，就是为了玩词汇，女儿还爱玩反着说，“我吃饭”“饭吃我”，“锅盖”“盖锅”，“红旗”“旗红”等等。玩组词游戏也很好。例如用“水”组词，“水”可以在前，也可以在后。找常用的字组词，一次只选一两个字，要保持孩子的兴趣。
  丰富的词汇，促进了女儿思维的发展，她七岁写的作文在《天津日报》、《小学生作文》上发表，十岁写的足球短评在《今天晚报》上发表，还被评为天津市故事大王。
  家长讲，孩子听，很重要；孩子讲，家长听，更重要！这是我体会最深的。