天津图书馆

半工半讀以来的敎学情况，大体可分为三个阶段：試驗班阶段，半工半讀全厂开花的初期阶段，敎学改革阶段。第一个試驗班，因为是屬于中等紡織技术学習性質，当时参考了业余紡校和学員对象——具有初中一年以上文化水平的技术工人的特点，特制定了二年“中專”畢业的学制規划，根据这个規划，本着政治、生产、学習三結合的方針，課程設置了政治、技术、語文、数学、物理等五門。由于敎师是本厂工人干部兼任，他們熟習工人的感情和要求，备課也比較認眞，講課时注意了联系生产实际，据学員反映：講的比較生动，組織工作抓的也較紧，所以出勤率經常是100%，学習成續一般平均在80分以上。在实际工作中，也起到一定效果，如通过机械制圖学習后，学員楊秀萍、曹庆林，画出了自动接头机的草圖（正試制中），張百鈞画出了自动撥头机草圖，姜玉衞画出了自动推軸小車草圖。物理課还联系了工人的政治学習，如世界的物理性，唯物主义与唯心主义对世界的不同看法等。但由于当时党組織主要是摸索如何組織起来的經驗，对敎学只做了些原則指示，沒有具体的研究和頷导，加之兼职老师业务水平都不高，因此各科都沒有打破旧課本的框子，数学、物理是以普通中学的課本“原端”，技术課是从紡織中等技术学校的敎材套来的，各科均未能打乱原来的体系，所謂結合生产，也不过是举个別生产上的例子。
  从試驗班到全厂实現半工半讀的初期阶段，党組織几乎全部力量是抓的組織入学工作，中間作了两次扩大和調整班次，使学員由70余人扩大到1234人，因此对敎学工作沒有具体抓。全厂实現半工半讀以后，由于自己不能解决中学敎师問題，是由市区敎育局，从工农速中、业校和日校調来八个老师，虽然一进工厂党組織就告訴他們，敎学思想和敎学方法要适应生产需要和工人的要求,但由于多年的資产阶級的敎学思想和敎学方法，在他們思想中有很深固的影响，所以也反映到我厂半工半讀的敎学中，他們不了解为誰服务，只知道“我敎你們学”，又不懂生产知識，因此上来就把日校业校那一套，連原課原封未动的端上来，工人們反映說：“老师一上来就背書本上的敎条，也不管我們听得懂听不懂，光講書本不联系生产实际，学了一个多月一点也用不上，等于白講。”但老师們却認为自已很費力气，为什么大家不了解我。在敎学上是脫离政治、脫离生产实际的，如語文課开始不講应用文，而先講民歌，講民歌的特点、技巧等等，把民歌的內容作为例子。数学單純講数的概念、演算等。也有的老师敎学态度是很不負責任的，如高小班講語文“幸福的时刻”,就講了六节課（一节課50分鐘）。有的老师不备課，甚至不知道上节課講到那兒。代数老师由于不了解生产实际，講課吋举生产上的例子，把最高只能到四公尺多的台时产量，說成30公尺，鬧出笑話。敎算术是以豬、羊、牛、馬做基数，不以生产知識做基数。党組織即时了解到这种情况，認眞的做了分析，幷在組織入学工作基本結速后，馬上領导和抓紧了敎学改革工作，幷且以革命的态度和革命的方法，依靠羣众，爭取外援，大破大立的搞出了一套基本适合本厂特点的敎学大綱初步意見。
  我厂敎学改革是以敎材改革为中心，改造敎师思想的基础地。大体上分为四个阶段：第一个阶段是从八月十四日全厂开学到九月廿五日，这一时期是由新調来的老师“閉門造車”，即不爭取外援，也不到羣众中去听取意見，因此搞出来的大綱，只不过是原夜校的大綱，加上我厂的个別例子。第二个阶段是从九日廿六日到十月八日，是党組織發动敎师开工人座談会，和个別听取工人意見，留学取經，爭取外援，初步起草敎学大綱。第三个阶段是从十月九日到十八日，一方面是敎师繼續考虑大綱意見，另一方面党組織直接發动羣众掀起了大鳴大放、大字报的羣众运动。第四阶段是从十月二十日起，是分类整理羣众意見，反复修改补充敎学大綱初稿。
  从整个敎学改革过程中，我們深刻地体会必須解决以下几个关鍵性的問題。
  （一）党应不应該領导敎学改革？党能不能領导敎学改革？虽然沒有人公然提出反对党的領导，但有些人却是原則承認，具体否認，如文学敎师孙致忠說：党的領导从理論上我是承認的，但是在具体問題上我还想不通，比如編敎学大網还是老师动手編。数学老师張元路說：党的領导就是提些总的指示，具体到几何的点、綫、面、体他們也提不出什么来。还是在半工半讀初期，党总支委員会，在討論学校如何巩固时，就指出党必須領导敎学改革工作，必須提高敎学質量，把它定为學校組織起来的第一大工作，幷且明确了書記掛帅，宣傳委員（副校長）具体領导。
  党总支曾先后开了三次扩大会議，專題討論学校規划和敎学改革問題，十月九日党总支扩大会議，根据党中央敎育工作方針和林楓主任来我厂視察所做的指示，檢查了我厂敎学改革初期的打不破旧圈套脫寓实际的觖点，幷确定必須掌握政治掛帅，結合生产，刪掉重复，联系实际，照顧目前,考虑長远的原则，以普校或业校課本为基础进行砍、补、換、合、創，幷明确提出党委領导，發动敎师，依靠羣众，留学取經，爭取外援的方法。
  为了發动敎师，調动他們的枳極性，党总支及时对敎师傳达了林楓同志的指示和党总支的决議，要求他們必須貫徹执行，幷强調了党的領导，批判了那些原則肯定，具体否定的錯誤思想。同时針对有的敎师不安心于在本厂工作（認为不正規、条件差、太紧張等）的情緒等，說明半工半讀的重要意义，在这样一个最先搞起半工半讀之一的工厂当敎师是非常光荣的，而且要認識到工人拿出工資讓我們办学校，办不好是会脫离羣众的。因此必須大破大立，苦干实干，大搞敎学改革。会后又組織討論，敎师主动贴大字报响应党总支号召，表示苦干到底，他們不仅每天工作十五个小时左右，而且到有关方面去学習取經。如到天津市师范学院、业余紡院、河北紡院、棉紡二厂等，而且还到車間去召开工人座談会，或用个別訪問等形式，征求工人意見。物理老师沈权淸發高燒，几何敎师楊淸华因鬧胃病一天未吃飯，但是他們都坚持了工作。在敎师編敎材过程中，多数反映不明确怎样結合生产，少数人有抵触情緒，党总支又組織他們佔了一天零一个晚上的时間，学習了中央敎育工作指示和陆定一同志的“敎育必須与生产劳动和結合”的文章。党总支通过有关方面，主动爭取了外援，特別是天津市师范学院和河北紡織工学院，他們發揮了共产主义風格。要人有人。要参考材料有参考材料。
  敎学大綱和敎学計划的初步意見搞出来以后，党总支立即發动了全体学員大鳴大放，大字报，以羣众运动的形式进行敎学改革。鳴放初期，有的敎师不敢發动羣众，有的老师表現了不高兴。技术老师陈彤說“这些意見与事实不符，那有这囘事，有人說我講的快，有人說我講的慢，叫我按那个意見更改呢？”另外还有人表現了，苦战了十几天，現在羣众鳴放可以松口气的思想。党总支發現这些問題，又及时召开了二次敎师会議，給他們講淸羣众大鳴大放，是徹底进行敎学改革的最好办法，对每个老师是一次小整風，是爭取自我改造的好机会，对每个人也是一次考驗。結果仙們想通了，幷紛紛貼出大字报，要求同学們对自己多提意見，幷表示繼續坚持苦战、修改大綱和着手編写敎材。
  羣众鳴放运动搞起来以后，党总支立即召开了扩大会，研究了如何处理羣众鳴放意見，認眞修改敎学大綱問題，最后肯定了全厂文化革命的規划，幷根据羣众意見，决定把小学下放車間，幷研究了如何一手抓生产，一手抓学習的問題，同时还研究了敎师改造的問題。以上事实証明，党完全能够領导敎学改革，而且只有党才能領导好。
  （二）进行敎学改革运动要依靠誰？依靠專家，还是依靠羣众？总支釆取了后条，坚决依靠羣众。因为“千难万难，依靠羣众不难”，这是我們已經在实际工作中反复証实了的一条眞理。是小依靠（开座談会、訪問、征求工人意見），还是大依靠（以羣众运动的方式大鳴大放、貼大字报）？我們也采取了后一个办法，这是充分發动羣众，徹底进行敎学改革的最好形式。事实完全証明了这一点，当半工半讀初期我們沒有發动羣众，只是几个敎員搞敎学大綱，是冷冷淸淸，內容空乏，結果还是普通学校那一套端进工厂，但是当我們把羣众發动起来以后，确是轟轟烈烈的，振动全厂，結果是大破大立。要大依靠就必須有充分的时間叫羣众討論、鳴放，而任务很多，搞生产、学習，又大搞鋼鉄、共产主义思想敎育，挤业余时間即有困难，又达不到要求，只有佔学習时間，但有人認为太可惜，羣众是否有意見？听說不上課是否还来？总支經过考虑，从長远利益出發决定停学四天，發动鳴放。鳴放前由总支委員高运生（副校長）代表党总支作了动員报告，除首先总結了半工半讀以来的情况，說明取得成績的根本原因是上級和本厂党的正确領导，以友羣众的积極性，借林楓主任来厂視察和报紙登戴的“風”，叫全体学員意識到我厂半工半讀学校已在全国掛了号，这就必須只有是搞的更好，不能搞坏，永远前进，把住这面紅旗。当公佈了学校發展規划远景后（这部分最受大家欢迎），就着重說明，要实現这个規划，必須徹底地进行敎学改革，幷举了敎学中，脫离政治、生产、实际的事实，指引大家从敎学內容、敎学方法、規章制度、学校管理、敎师作風等方面进行大鳴大放，貼大字报，还强調把个人面子丢开，对共产主义負責。会后又單独發动了党团員、班委小組長，說明这是党的任务，必須把羣众發动起来；幷要求他們保証各班出勤。头一天大家着重討論了意义，很多人提出听了报告鼓舞很大，要求今后每月来二次，幷一致对發展規划表示滿意。虽然鳴放了意見，但由于某些老师，有代替班掌握会場的現象，加上是以小組为單位，一人發言大家等，所以这一天鳴放意見不多。总支及时做了分析，第二天先給班委进一步明确了任务，向学員、老师宣佈这次鳴放运动是由党总支直接領导，由各班委直接具体掌握，老师旁听，夜鳴放方式上，才采取了个人嗚放，自由結合，与小組鳴放相結合，羣众积極性很高，各班展开了挑应战，一个晚上就貼出了一千多条大字报。鳴放二天共貼出大字报2080張，大体分为八类即：敎学思想、敎学內容、敎学方法、敎师作風、学校各种制度、学校颁导与管理、編班、其他等。这些意見非常丰富，我們現在已将羣众这些意見逐条登記下来，以便进一步研究考虑認眞处理。
  （三）敎学改革必須从生产实际出發。对于敎学改革有两种态度、两种方法：一种是改良主义的态度和办法,即是保留原来体系，对某些个別地方删删改改，塡塡补补，可以不去發动羣众，这是我們敎师的主張，他們認为这样是“又省事又合理想”；而另一种是采取完全革命的态度和革命的方法，大破大立，全面的改，徹底的改，从研究政治和生产实际入手，而不从斯謂“科学体系”入手，采取这种态度困难較多，必須發动羣众。后一种是我們党总支的主張，也是羣众的要求。
  有数学改革的整个过程中，这两种思想的斗爭是剧烈的,它是两条路綫斗爭的集中点。第一次敎学大綱是各科敎师分別搞出来的，沒有發动羣众；从九月廿六日开始，党总支亲自掌握了第一次各科大綱的討論幷聘請了工人，市、区敎育局，师范学院，河北师范学院，中央工作組等有关人員参加。
  当时由于敎师沒有認眞学習中央敎育工作方針，对生产知識不懂，又沒有去联系羣众，从大綱中發現出这样几个問題：
  1.脫离政治：如文学大綱，敎师在說明中就提出以提高文艺理論为主，因此在选課方面是重点选文艺理論作品，厚古薄今，而政論性文章只选了一两篇，如“資产阶級右派是反动派”，而結合現实大跃进的文章就沒有，还表現在留机动課的时間較少。数学、物理大綱更体現不出为政治服务的精神，只是單純的傅授科学知識。
  2.不是从生产需要出發，而是为了維持旧科学体系。技术敎师認为要系統学習技术，必須先学完文化，因此在搞敎学計划时，把中技班的技木課程放在一年以后，第一学年先学文化課，第二、三学年才学基础課和專业課。数学敎师說：“我們不懂生产知識，联系生产实际无从着手。”
  3.为誰服务不明确，不从工人实际出發，只从个人“理想”出發，为敎学而敎学，因此脫离实际情况。如中学語文几乎把文学体系全部都般上来，如文艺理論、記叙文、通訊、小説、詩歌、戏剧、应用文，体裁应有尽有，选課方面也是古今中外，把应用文放在后面次要地位。当党組織批評了語文敎学大綱脫离实际，幷指出了应删去都分，把应用文提前講，語文敎师（孙致忠）認为“可惜”。在大綱中还存在各科相互配合不紧密。物理敎师受了时間限制，把应講的內容删去了不少，在学制方面还保留了原来的初高小和初高中形式。
  根据以上問題，党总支及封組織全体敎师学習了起重机厂的敎学改革經驗，叫大家討論了为什么起重机厂能敢于打破旧科学体系，从生产实际出發,什么我們就不能？会后敎师們檢查了自己的保守思想，又組織敎师学習了中央敎育工作指示和陆定一同志的文章，初步解决了党的領导和依靠羣众的問題。通过羣众鳴放，二千多張大字报一致批評了敎师的資产阶級敎学思想、敎学方法和資产阶級的作風，这就使部分敎师認为：“工人只不过了解一些生产情况，論知識还是專家知道的多”的感到惊訝？数学敎师李玉琴說：“对我来說这眞是一次整風，过去那想到这些事情”。通过羣众鳴放，多数敎师受到深刻敎育，目前正根据羣众意見边修改敎学大綱，边編材料。这次經党总支基本上同意的初步大綱和敎学計划，基本上符合中央的敎育方針，結合了本厂的生产实际和远景規划。主要变更有：（1）学制方面采取了小学一年半一貫制（包括初高小），中学三年一貫制，大学二年制（現在高中班改为大学班的三年畢业）設六个系：紡織、机械、电机、哲学、文学、冶金。为了推动当前生产，我們成立了太学班——研究班，由老技术工人和技术、物理敎师組成。主要任务是技术革新，推广經驗。講技术課，培养师資。中学班又分为两种：一是普通中学性質的，但又不完全和普通中学一样，設有10％的技术課（共300敎时）；另一种是中等技术学校性質的，以紡織專业为主，但同时在文化水平上也要求基本上达到中学程度。（2）在敎学計划和課程排列方面，注意到学員对象——是成年人又是工人的这个特点，如排課时尽量集中排，減少学科幷举，数理一般只两門碰头。技术課也推翻了原来的“体系”，把技术課拉長学習时間，每学期都設有技术課。而且为了密切結合目前生产的需要和工人的要求，先講修机保全，以后再逐步地系統地講授理論知識。物理課增加試驗时間，数学也增加运算的时間（3）敎学內容方面强調了为政治服务，結合生产。如文学課先講应用文，不从体裁入手，而从实际入手，增加机动課时間，結合目前或內外形式，从报紙、杂誌选出重要文章和社論进行講課，如彭德怀部長“告台灣同胞書”等。数理也結合当前国家建設的新事物来講。在敎材內容上密切結合本厂生产知識。（4）敎学方法也确定集体备課和个人备課相結合，敎师与工人相結合（特別是技术課），各科之間相互結合，課堂講授与現場講授实習相結合。对于敎学方法，这次沒有深入細致的研究，准备在今后工作中繼續摸索总結經驗。（5）敎学制度方法是以政治掛帅，啓發学員的积極性、自覚性为主，以必要的制度为輔。（6）在敎材改革的同时，具体研究了敎师的改造問題，制定了劳动、学習等制度，幷且在敎师中展开了以徹底改变敎学思想为中心的鳴放运动。
  总之，我們厂的敎学改革工作，虽然提出来一个初步意見，但是因为这是一个新的工作，还沒有經过实踐的驗証，肯定是有很多的問題的，必須在今后实际工作中不断地修改和补充。