天津图书馆

一九五八年八月，我厂根据党中央提出的工厂办学校的方向和敎育与生产劳动相結合的方針，在天津市党政各級領导的大力支持下，办起了一所半工半讀感光化学中等技术学校。办学以来，已經招收了五次初中毕业生，現已毕业四届，共四百七十二名。現在有中等技术班学工七十九名，大专班学工五十二名在校学习。
  这些学工，大部分留厂工作，小部分分配到兄弟厂或有关机关，也有的光荣的参加了解放軍。
  这个学検，为我厂培养了制造感光材料和感光化学工业专用原料以及专用机械設备的一整套技术人材；这些学工的大多数，已成为硏究、生产、检驗、設計、維修等方面不可缺少的骨干力量。
  我厂在新建厂房投产前，是个規模不大的，幷且基本上是手工操作的旧厂房，只能生产三、四种产品，产量很低，质量也很差，不能适应国民經济发展的需要。一九五六年国家投資新建厂房，安装了近代化的設备，于一九五八年正式投入了生产。当时全厂共有二百多名职工，技术人員只有十一名，四級工以上的技术工人也只有三十余名，幷且对現代化的生产技术不熟悉，文化水平也很低，全厂有百分之六十五以上的职工，不到高小毕业的文化程度。这情况旣不能适应当时生产的需要，更不能适应生产发展的需要。
  面对这种情况，必須尽快地解决技术力量不足的問題。如何解决？开始是想找国家要大学生和中专毕业生，可是国家各方面建設都需要技术人材，把解决本厂技术力量的希望都寄托給国家是有問題的，是不現实的。
  就在这种情况下，一九五八年八月份，中共天津市委召集我們厂硏究工厂办学検問題，我們根据中央的指示和市委的布置，結合我厂的当时情况，进行了硏究，在統一思想，統一认識的基础上把学校办了起来。
  工厂办学校是个新問題，开始由于我們对中央提出的半工半讀学校这种新的敎育制度和劳动制度的指示精神认識不足，加上沒有办学校的經驗，所以在办学的几年过程中，遇到了一些問題，也走了一些弯路。我們遇到和初步解决的主要問題是：
  一、在思想认識問題方面，首先是領导干部的思想认識問題，当时在領导干部中，有人认为我們是工厂，是生产单位，不是敎育单位，培养人是敎育部門的任务。工厂办学校旣沒有內行，又缺乏經驗；旣沒有敎师、敎材，也沒有敎室和桌子、板凳。这样不但办不好学校，反而自找麻煩，影响了生产。
  根据这些問題，我們进一步学习了毛主席的敎育思想和党的敎育方針以及中央和市委有关半工半讀敎音的指示，經过反复地学习討論，认識到工厂不仅应該生产产品，而且也有責任培养人材。工厂只管生产产品不管培养人材，是不符合社会主义企业性质要求的。社会主义企业旣有生产任务，也有培养人的任务，应該旣出产品又出人材。因此，必須貫彻党的两条腿走路的方針，旣靠全日制学校培养，也要靠工厂自己培养。这样才符合党的社会主义建設总路綫的要求。同时还回忆了过去战爭年代里的“抗大”是怎样办学的，过去的“抗大”，因战爭关系，环境不固定，物质条件很差，他們艰苦奋斗，培养出很多的优秀干部；而我們工厂办学校，現在各方面的条件比起那个时候优越的多，我們应該发揚革命的光荣传統，发揚“抗大”的精神，因陋就簡，艰苦奋斗地把学校办起来。通过学习、討論，解放了思想，开闊了眼界，树立了信心，为办好学校奠定了思想基础。
  在工人当中，也有一些片面的认識和思想顾虑。他們有的担心大量有文化理論知識的靑年人涌入厂內会把自己頂了；有的怕大量的学工参加劳动会打乱了生产秩序給生产带来影响；有的嫌麻煩；还有的覚得培养半工半讀学工，劳动經常輪換，摸不着他們的性格，不好带。
  在工程技术人員当中认为“全日制学校培养人还那么費劲，半工半讀还能够培养出合格的人材嗎？”他們担心培养出来的人材不适用。
  在学工当中，他們感到半工半讀学校陌生，很不习慣。认为半工半讀，学生不象学生，工人不象工人，又看到学校条件比較差，害怕旣学不到文化，又学不到技术，落个学习、生产“两耽誤”。
  以上这些問題，在办学过程中，一方面由于思想认識的逐步提高和逐漸摸到了培养学工的經驗，正确处理了一些矛盾；另一方面，本厂广大职工、干部看到了通过半工半讀培养出来的学工在生产中眞正发揮了作用，因此，大家的思想顾虑就逐漸解决了。半工半讀学工自己也是由于认識到半工半讀的重大意义，习慣了这种制度，亲身体会到半工半讀的好处，逐步地扭轉了那些片面的看法。
  二、在学校的領导問題方面，办学几年以来，我們体会到，工厂办学校，旣不能把它看成額外的負担，更不能厂校分家。应該把敎育視为工厂工作的一个部分，在安排工作时，把生产、科学硏究、敎育三个方面的工作，統一进行安排，做到生产、科学硏究、敎育三結合，互相促进，相輔相成。
  我們按照工厂办学校的特点，明确在党委統一領导下，各級組織都要貫彻“一手抓生产，一手抓敎育”的精神，上至厂长，下至每个工人，都要树立起旣要生产物，又要培养人的現念。在管理机构上，工厂的各个管理科室，就是学校的管理科室。学校的經常工作是由工厂的敎育科具体負責，重大問題，由工厂党委会或厂长（校长）硏究解决。为了加强日常工作的管理，另設了敎务处，負責处理学校的日常工作。在干部配备上，絕大部分是一身二任，正副校长，由正副厂长兼任，另外指定一名主要工程师兼任技术副校长，敎务处主任由敎育科长兼任，在敎务处內配备四名干部，协助主任分管学工的政治思想敎育，敎学、生产劳动的組織管理工作和行政事务工作。这样做不仅精簡了机构，减少了干部，更重要的是便于敎育与生产的統一，工与讀的密切結合，同时也有利于学工們学习和劳动的安排。
  共靑团的組織；也是在工厂团委会統一領导下进行工作的。学校內建立了团总支。共靑团的工作，除了参加工厂統一的活动以外，幷根据工厂办学校的特点，安排学校共靑团工作的重点。办学几年来，共靑团的組織在对学工进行政治思想敎育、組織学工参加政治运动和开展各項活动方面，都发揮了重要的作用。
  工会組織，在对职工进行思想敎育工作、組織职工生产竞賽活动和抓职工生活的同时，对学工也进行了工作，学工們虽然不是工会会員，但也吸收他們参加工会小組生活会議和各項宣传、文娛、体育活动。在工会俱乐部和职工体育协会組織內，也吸收学工参加，幷担任职务，培养他們成为工会活动的积极分子。
  三、’在办学的物质条件方面，工厂办学校，有許多有利条件，工厂的生产車間是学工們的另一个課堂；工厂的生产設备和实驗仪器是学工們的活敎具；工厂的老工人和工程技术人員旣是学工的师傅，又是学工的老师。所有这些，都是办好学校的有利条件。办学以来，我們充分利用了这些有利条件，幷发揮了作用。此外有許多实际問題，我們就发动群众，采取群策群力的办法解决。沒有敎室，工人們就积极主动地把休息室、托儿所和仓庫让出来当敎室；沒有桌子、板凳，就发动工人利用废木料奋战了七、八个昼夜赶制了二百余套；沒有敎师，就发动工程技术人員担任专业課的兼职敎师，幷聘請河北大学和第四中学的敎师及河北大学高年級学生兼任我校文化基础課的敎师；沒有专业課敎材，我們就組織了全部工程技术人員和一些老工人集体編写，按着他們各自分工負責的专业技术工作，在总結实际經驗的基础上，收集了一些理論性技术資料，加以系統整理，写成敎材。
  实践証明，編写专业課敎材的过程，不仅是学习、总結和提高的过程，更重要的是解决了我国感光化学专业的敎材，同时为我厂生产和科学硏究工作，提供了技术資料，幷且为我厂开展群众性的技术敎育也創造了条件。
  上述这些問題的解决，为办好这所半工半讀学校，打下了思想基础和物质基础。
  我厂半工半讀学校，是在敎育大革命中誕生的一种新型学校。怎样办好这种学校，是个新課題。我厂在六年的試办过程中，初步有以下体会：
  根据半工半讀学工特点，进行政治思想工作
  半工半讀学工，具有旣是学生又是工人的特点，这就为他們提供了参加阶級斗爭、生产斗爭、科学实驗三大革命运动的条件。因此，对半工半讀学工的政治思想敎育工作就要根据这一特点来进行。經过几年的实践，我們摸索出对学工进行政治思想工作的原則是：以毛泽东思想为指导，以阶級斗爭为綱，让学工在三大革命运动中得到鍛炼，健康地成长。这样做才能培养出坚强可靠的无产阶級的革命接班人。
  一、认眞組織学工活学活用毛主席著作，促进学工思想革命化。办学以来，一直注意了組織学工学习毛主席的著作。办学初期，招生质量較差，学工思想比較混乱，当时学校干部少，沒有班主任，我們就充分发揮学工干部的作用，让学工自己管理自己，經常組織学工干部短期培訓，学习《实践論》、《矛盾論》、《关于正确处理人民內部矛盾的問題》、《党委会的工作方法》、《关于領导方法的若干問題》、《反对自由主义》、《为人民服务》等文章。通过学习毛主席著作，使学工干部提高了思想覚悟和独立工作的能力，对帮助学校稳定学工思想情緖，促使学校工作順利开展起了重大作用。
  在全体学工中，除了利用政治課让学工們系統地学习毛主席著作以外，在課余时間，还組織了学习毛主席著作小組，号召学工們带着問題活学活用毛主席著作，以毛主席思想作指导，解决自己思想上和学习、劳动中存在的問題，促使自己提高思想覚悟。例如：第四届九十七名学工中，有八十二人自发地組成了八个毛主席著作学习小組。他們学习了《为人民服务》、《紀念白求恩》、《愚公移山》等文章，受到很大敎育和启发。于是組織起来一支靑年突击队，开展人人做好事的活动，他們利用課余时間和公休日，在厂內收拣残品，为学校修理讲台、桌椅、門窗等；又如第四届的四班，原来是学校各方面最差的一班，但是經过学习毛主席著作，提高了思想覚悟，后来这个班轉变为全校最好的优秀班級。
  二、在三大革命运动中培养和鍛炼学工。工厂办半工半讀学校，学工不仅能学到了文化理論知識，而且还学到了阶級斗爭和生产斗爭知識。这对于培养全面发展的新人，是一个很好的条件。我們在学工中进行了以阶級和阶級斗爭为中心的社会主义敎育，让他們参加了社会主义敎育运动，幷开展了向雷鋒同志学习的活动。使学工认識到在社会主义时期，还存在着阶級和阶級斗爭，这种阶級斗爭是錯綜复杂的、曲折的、时起时伏的，有时甚至是激烈的。从而提高他們的阶級覚悟，促使他們自覚地寥加革命，自覚地抵制資产阶級思想的影响；树立无产阶級的世界現，站稳无产阶級的立場，使学工的精神面貌有了較大的变化。
  由于学工与工人一起参加生产斗爭，幷在工人們身边成长，就逐漸地树立了劳动現点和群众覗点，培养了工人阶級的思想感情。有些学工来校初期，分配劳动嫌脏怕累，挑肥拣瘦，有的甚至不遵守劳动紀律，不尊敬师傅。針对这种情况，車間干部尤其同学工一起劳动的老工人，以身作則敎育和影响学工。如有一次車間地沟堵了，师傅們用“竹劈子”通，有的地方下不去，就毫不犹豫地用手掏。原来在一边站着“观陣”的学工看到很受感动，于是就学着师傅也掏起来。此外学校干部經常到劳动部門了解学工在車間的劳动态度和思想表現，采取各种不同形式，有針对性的进行敎育，使学工們逐漸扭轉了对劳动的看法，幷逐步地树立了劳动現点。
  在劳动周分配一部分学工到技术硏究室同技术人員和工人一起参加科学試驗工作，幷且发动学工积极参加工厂的技术革新与技术革命活动，培养他們敢想敢干的革命精神与实事求是的科学态度，学习搞科学硏究的本領。如在一九六零年，厂內大搞技术革命运动中，学校就发动学工开展了“学习生产結合紧，創造发明多革新，学工处处創奇迹，奋起直追赶工人”的竞賽活动。几天內就提出二百八十余項革新建議，幷实現了三十余項。又如学工殷慧在二年級时，实現了“自动热过滤”，不仅使生产效率提高了十二倍，而且防止了毒气，保証了安全。
  三、学校与車間密切配合，做好学工日常思想敎育工作。半工半讀学校，学工一半时間在課堂上学习，一半时間在車間参加生产劳动，因此对学工的政治思想工作，必須学校与車間密切配合共同負責。
  对学工进行思想敎育，主要是采取两种形式，一种是集中的思想敎育；另一种是經常的思想敎育。这两种形式交替运用，互相結合。
  集中敎育主要是針对学工在某一个时期暴露出来較多的思想問題，集中时間，組織力量，打思想上的“歼灭战”。集中敎育只能解决一个时期的主要問題，不可能解决所有的問題。因此应該以日常敎育为主，必須抓紧經常性的政治思想工作。在进行日常的思想工作中，关鍵問題是抓住学工的活思想，把他們在日常学习、劳动和生活当中的具体思想活动与表現掌握起来，有的放矢地去进行工作，不然就会形成一般化的敎育，效果不大。在方法上根据不同对象，不同的問題，区別对待。
  根据半工半讀学校的特点，建立新的劳动制度与敎育制度
  半工半讀学校的特点是敎育与生产劳动相結合，理論与实际相結合，学工与工人相結合。这三个結合做好了，旣培养了人材，又促进了生产。根据这样的特点，明确了半工半讀学工参加生产劳动有两个任务：一是学习任务，二是生产任务。在完成这两个任务的过程中要达到三个目的：第一，是培养学工的阶級覌点、劳动覌点、群众覌点、辯証唯物主义覌点；第二，是向工人学习操作技能和驗証課堂上所学的理論知識；第三，是树立完成生产計划的覌念，为国家創造財富。
  根据以上两个任务，三个目的的要求，必須統一安排学工的劳动。具体做法是：
  一、学习与劳动时間的安排，必須是旣要有利于培养人材，又要有利于工厂組織生产，否則就会互有影响。我校几年来，曾經試行过三种办法。办学初期，是采取半天学习，半天劳动的办法，这样做有問題，一方面給車間增加了交接班次数，不利于安排生产；另一方面工厂实行三班生产，学工不能固定师傅，不能与师傅一起上下班，对培养学工不利。以后改为一天学习，一天劳动，經过試驗，仍然存在以上的問題。最后改为一周学习，一周劳动，把学工分为两个部，一部在学校学习，二部在車間劳动，每周輪換一次。这样的好处是：学工在劳动周，可以与工人一样，实行一切劳动制度，旣便于安排生产也便于学工固定师傅学习技术。
  二、安排劳动的方法。为了培养学工在技术上达到“一专多能”，采取“工种輪換”的方法来安排学工的劳动。
  我校的作法是采取先輪換后固定的办法。先輪換可以使学工对生产工艺流程有个初步了解，便于与所学的理論密切結合，互相印証，同时也为“一专多能”打下基础。后固定，可以使学工在某工种上达到二級工水平，同时能根据生产需要和学工在思想、学习、劳动等方面的情况，量材使用，更好地为生产和科学硏究服务。
  对学工的劳动安排是，第一、二学年分配在車問的空調、乳剂、涂布、整理四个工段輪換劳动，每个工段各劳动半年。以熟悉感光材料生产的工艺流程，初步掌握各工段主要工序的操作技能为主；第三学年分配到检驗科，技术硏究室，各劳动半年，互相輪換。以初步学会原材料分析、产品质量的检驗、測定技术和乳剂性能的試驗，以及有机原料和有机补加剂的制备技术为主；第四学年根据工厂的生产需要和学工的政治思想、学习成績、劳动态度等条件，固定劳动崗位，以保証培养达到二級工水平。
  三、培养方法与劳动考核。学工参加生产劳动，不仅学习技术，而旦要学习工人阶級的优秀品质，因此就要挑选出各方面比較好的工人負責全面培养学工。在培养方法上，首先由各劳动部門，根据学工培养目标，制定出应知应会技术标准，据此培养学工；其次由指定的师傅，根据技术标准，与学工訂立敎学合同进行包敎保学。
  学工在一个劳动崗位結束时，由学工所在車間的劳动小組負責，对学工在劳动期間的政治思想表現、劳动态度，进行鉴定；同时根据应知应会技术标准，对学工进行技术考核。幷規定劳动考核的成績，做为学工学期总成績的百分之五十。考核不及格的不能輪換劳动崗位，达不到二級工水平的不能毕业。
  前几年由于我們对半工半讀认識不淸和存在的一些实际困难，因此，沒有制定具体的劳动計划和考核制度。一九六四年我校在总結办学經驗的基础上，才明确了学工参加劳动时要有专人全面負責培养敎育，定期考核的重要性。目前正在着手制定培养学工的技术标准、考核办法和劳动管理办法。
  根据工厂的特点，結合生产发展的需要，
  确定培养目标、設置专业和确定敎育計划。
  一、培养目标的确定。通过几年来的办学实践，使我們对党的敎育方針有了进一步的认識，在此基础上确定我校的培养目标为：把学工培养成为旣有社会主义覚悟，又有文化科学理論知識和实际生产技能、旣能从事体力劳动，又能从事脑力劳动的全面发展的新型劳动者。
  具体要求是：在政治上培养成为用毛泽东思想武装起来的，具有工人阶級立場、覗点和思想感情的新型劳动者；在文化和技术理論上达到中专毕业水平；在感光化学工业中，掌握一般产品的配方設計、原料分析和产品检驗測定技术的基本知識，幷能編制一般工艺操作規程及具有一定的技术管理工作能力；在生产操作上成为“一专多能”，熟悉几个主要工种的技术，幷在某一个工种上达到二級工水平。
  二、根据感光化学工业的特点設置专业。我厂于一九五八年扩建后，不仅要生产各种感光材料，而且要生产感光材料所需要的各种专用原料和設备。所以在办学初期，就建立了感光材料制造，特殊有机物制造、片基制造和設备維修制造等四个专业。这就为感光化学工业培养了一整套中級技术人材，对促进我厂生产发展，起了較大的作用。現在我們根据需要，只設了感光材料制造一个专业。
  三、根据政治、文化、技术三結合的精神，本着理論联系实际，紧密結合生产，急用先学，少而精，学以致用的原則，制定敎学計划和設置課程。我校学工一周学习，一周劳动，四年毕业（过去是三年）。每学年五十二周，学习、劳动各占二十六周。
  劳动期間同工人一样，按生产制度上下班；学习期間实际授課二十周，复习、考試二周，学校休整三周，机动日一周。每周实际授課二十八至三十課时，四年总授課时数为两千二百至两千四百課时。課程的設置和各类課程的比重：政治課学习《毛泽东著作选讀》（乙种本）和《辯証唯物主义常識》，共計三百二十課时，占总課时的百分之十三点二；文化課設《語文》、《数学》、《物理》、《化学》、《英語》等五門課，共計九百六十課时，占总課时的百分之三十九点五；技术基础課設《画法几何及制图》、《分析化学》、《有机化学》、《物理化学》、《化工原理》等五門課，共計六百課时，占总課时百分之二十四点七；专业課設《感光材料制造槪論》、《感光材料制造工艺学》、《感光材料检驗測定技术》、《感光材料制造物理化学基础》、《空气調节理論基础》、《片基制造工艺学》等六門課，共計四百九十課时，占总課时的百分之二十点一；企业管理六十課时，占总課时的百分之二点五，共計为五类課十八門課程。这样設置課程，旣能使学工每一学期都学到一定比重的政治課，又能学到当前生产劳动中急需用的专业課和为今后提高打基础的文化課；最后让学工学到管理工厂所必須的企业管理知識，以便毕业后与工人一道参加工厂的管理工作。
  四、在課程安排的順序上，为了便于理論結合生产实际，滿足学工要求学习专业知識的强烈愿望，我校改革了先学文化課，再学基础課，最后学专业課三段制的旧框框。而是根据生产需要和学工的接受能力“急用先学”，从第一年起在学习文化課的同时，就开始学专业課，这样可以使学工进校后，在实际操作技能和专业理論知識两方面都能由浅入深，互相印証，提高的較快。如第一学年学《感光材料制造槪論》，这是一門較浅近的专业課，旣能使学工接受的快，又是学工参加生产劳动时迫切需要的槪念性知識。使学工一进厂就知道感光化学工业都生产些什么产品，怎样生产，如何鉴定质量的好坏等；在此基础上，第二学年学《感光材料制造工艺学》，学这門課程就能使学工系統的了解感光材料的生产工艺及原理；第三学年学《感光材料检驗測定技术》和《空气調节理論基础》；第四学年学《感光材料物理化学基础》和《片基制造工艺学》。这样安排就使敎学工作和生产劳动紧密結合起来，做到了学用結合。
  五、根据专业的需要，选編敎材。文化課和技术基础課的敎材几年来是采用全日制中专的課本，幷根据专业的需要进行适当的处理。如普通化学課，对原子結构、电离学說、元素周期等基本槪念的章节就結合生产实际加强了。幷根据急用先学的原則把分析化学的原理部分，移到普通化学里讲。对某些在感光化学工业中，遇不到的元素及化合物，就根据它們在整个工业中应用的情况，有的簡单介紹，有的删去不讲。我厂領导还組織了全体工程技术人員和部分老工人，按照他們各自的专长，互相联系，共同硏究，分头編写了敎材。
  敎学改革，几年来虽然搞了一些，但由于旧框框比較严重，敎师思想上的阻力較大，通过敎学实践，証明了編写的敎材中存在問題很多，所以未能貫彻下去。現在，我們在总結上次敎改經驗敎訓的基础上，又重新編出了各科粗綫条的敎学大綱，进行試驗。
  在敎学方法上，采取課堂敎学和現場敎学相結合。如：讲《空气調节理論基础》时，一般理論性的問題，就在課堂上讲，对于比較复杂的空調設备、冷冻設备、冷冻机的結构和运轉，就組織学工到車間去边看边讲。在空調工段劳动过的学工就理解得更透彻。此外对于一些学工在劳动中已經掌握的知識就讲的快些。
  去年我們还改革考試方法，减輕学工負担，引导学工活学活用，理論联系实际。半工半讀为学工提供了使用理論的广闊場所，他們直接参加了生产、設計、科学硏究工作，因此可以加强劳动的实际考核，适当减輕理論考核。为了避免学工死記硬背，引导他們眞正理解理論知識，幷能运用于实际中去，在考試方法上，采取开卷考試。过去对制图、机械零件两門課程进行試驗的結果表明，开卷考試收到了好的效果。如搞設計的毕业学工都能独立地进行一些結构較簡单的机械設計。对一些必須牢記的敎学內容，在平时考查时，采取开卷和閉卷考試的办法进行考査。由一九六四年起除数、理、化三門課程有期末考試外，其余的課目定为平时考查課，这样做不仅可以减輕学工的負担，同时便于老师及时了解学工的学习情况，从而改进敎学。如果到了期末再考查，即使发現学工不及格，敎师也沒有时間再来改进。
  工厂办半工半讀学校的好处和毕业学工在生产中的作用
  办学以来，我厂一面搞好生产和科学硏究工作，一面摸索試办半工半讀学校，使生产、科学硏究、敎育三条战綫密切結合，互相促进，相輔相成。几年来，培养了一批旣能从事体力劳动，又能从事脑力劳动的新型劳动者。扩大了我厂的技术队伍，促进了生产的发展，改变了我厂文化、技术落后的面貌。
  一、培养了大量的新型劳动者。我厂現有职工九百二十一名，其中技术人員八十二名，內有毕业学工八名，占技术人員总数的百分之九点八；生产工人六百七十二人，內有毕业学工三百一十人，占工人总数的百分之四十六点一；在各个科室、車問做行政、技术管理工作的毕业学工二十名。虽然技术員中只有八名毕业学工，其余三百一十人当了生产工人，但是有一百一十多人实际上也担負着技术人員的工作，約占毕业学工当工人总数的百分之三十。
  留厂的毕业学工，分布在全厂的各个部門，在硏究室的有八十四名，在检驗、生产技术、設备动力等科室的有六十二名，在生产車間的有一百八十五名，在其他部門的有七名。这些毕业的学工中，很多人旣能当工人，又能做技术員的工作，也能做科室管理工作。从他們的身上已經看出縮小了体力劳动与脑力劳动的差別，他們多数人已成为生产、检驗、科学硏究和設計、維修等方面不可缺少的力量。他們在劳动中，不怕脏，不怕累，不挑肥拣瘦，对待劳动沒有高低貴賤之分，分配什么工作，就干什么工作；他們有的在生产車間熟练地掌握着复杂的涂布机进行生产，有的在硏究室搞科学硏究，試制新产品；也有的当木工、白鉄工、油漆工、鍋炉工和仓庫运輸工。他們都能够根据生产的需要，愉快地服从分配，而且干得很出色。如我厂一度缺少鍋炉工，調了一批毕业学工去烧鍋炉，他們毫不讲价錢，愉快地服从了分配，毕业学工张广生說：“只要生产需要，我烧一輩子鍋炉都行”；还有的学工毕业后調动了几次，每次都是愉快地接受任务。
  学工們在半工半讀期間，就与工人一起参加了三大革命运动，因此他們政治思想方面的进步比較突出。在一九五八年、一九五九年建校初期分別招收的两批学工，有百分之九十以上是全日制学校的落榜生和社会靑年。这些学工不但文化知識基础差，思想情况也相当复杂，当时学习秩序很乱。有一些人厌恶劳动；有些愿意学习的学工，对半工半讀也是抱着怀疑的态度。經过三年半工半讀的敎育，普遍的提高了覚悟，养成了劳动的习慣，沒有知識分子的架子，能够与工人打成一片，老工人們說：“这些学工，干活勤快，指那打那，沒有架子，是我們的好助手。”最近我們对前三届二百五十四名毕业学工做了一次普遍的政治思想情况調查，大部分毕业学工阶級現点比較明确，劳动覌点、群众覌点比較好。
  从以上的实例可以看出，半工半讀敎育制度的优越性，尤其是工厂办半工半讀学校，对靑年学工，确是一个革命的熔炉。学工在这样的学校里，不仅学到了文化理論知識，幷学到了实际的生产技能；更重要的是，由于在三大革命运动中的鍛炼和受到老工人的熏陶，使他們在政治思想上进步較快。这就充分的証明了半工半讀制度的优越性。
  二、学工促进了生产的发展。我厂办学校前，只能生产三、四种日用照相感光材料，到一九六四年，已能生产多种电影胶片、X光胶片以及供科学硏究用的光譜感光版等二十余种高級的感光材料。产品质量也有了很大的提高。几年来由于提髙了产品产量和质量，增加了品种降低了成本，为国家积累了大量的資金。
  我厂所以发展的这样快，能够在工厂扩建不久，由生产几种一般感光材料的工厂，发展成为能够生产数十种高級感光材料的工厂，其重要原因之一，是我厂办了半工半讀学校，充分发揮了老工人和技术人員的作用，把他們的实际生产經驗和技术理論知識，传授給半工半讀的学工，让学工自己把理論和实际很好地結合起来，成为旣懂技术理論又会实际操作的新人，在生产中发揮了作用的結果。
  三、加速获得科学硏究的成果。感光化学工业在国际上是一門新兴的工业，在我国是解放后才开始建立发展起来的。我厂旣担負着生产任务，又担負着科学硏究任务，这就需要有数量較多的、技术水平較高的技术人員，可是在办学前我厂只有三名工程师、十八名技术員，技术力量很薄弱，不能适应科学硏究任务的需要。我厂幷沒有因为技术力量弱，影响我們的生产，而是更加激发了我們自力更生，奋发图强的决心。我厂依靠了老工人和老技术人員，在搞科学硏究的同时，培养了大量的半工半讀毕业学工，扩大了技术队伍，他們与老技术人員一起实驗，初步地解决了技术力量薄弱的問題。
  由于半工半讀毕业学工，具有一定技术理論和搞实驗的实际操作技能，因此在实驗中能够手脑幷用，善于观察和思考問題，能够提出解决問題的办法。所以技术人員愿意与毕业学工一起共同硏究，制定进行科学实驗的方案；在实驗中能够根据每次实驗的結果，确定下一步实驗調整方案，继續进行实驗，直至成功。这样就促使了我厂的科学硏究活动，向群众性的科学实驗方向发展，加快获得科学硏究的成果。他們能够根据技术資料的要求，选配原料，装备各种实驗仪器进行实驗，在实驗中能够应付反常現象，懂得反应机理。由于技术人員有了这些好助手，所以办学以来，硏究試制成功了供文敎、医疗、工业、地质勘探、科学硏究等部門使用的各种感光材料达四十余种。此外，还硏究試制成功了制造各种感光材料所必需的关鍵性原料，不仅促进了我厂生产的发展，而且也适应了国家建設的需要。
  四、提高了自己設計制造专用設备的能力。近几年来，我厂对中型实驗車間进行了技术改造，新建了科技干版車間，这两个車間的設計工作，除部分土建工程外，都是我厂組織力量自己完成的。在这两項設計任务中，有一半以上是半工半讀毕业学工参加的。此外，他們还完成了生产急需的感光仪，印刷、涂料切紙联合机等五十多項設計測繪任务。他們不但参加設計工作，而且在制造印刷、涂料、切紙联合机的过程中，从安排加工工艺到制作木型、車、鉗、电、油等工种，及检驗质量都有毕业学工参加制造，他們都能按照图紙独立制作零件，对推行国家技术規范起了一定作用。这些机器已經投入生产，效果很好。
  五、为貫彻党的技术政策，加强技术管理創造了有利条件。毕业学工在生产中能够按图紙和配方生产，按工艺規程进行操作，按质量标准检驗。由于他們都学过《感光材料制造工艺学》和《感光材料检驗測定技术》，所以他們不仅能够进行“三按”生产，而且能够提出修改意見和制定一些技术責任制度。如检驗科毕业学工陈宝元等根据过去所学《感光材料检驗測定技术》，通过检驗工作的实践，在总結工作的基础上，制定了各种产品的检驗操作規程，使检驗工作科学化、制度化，該科工程师对这項工作认为滿意，他說：“如果不是半工半讀毕业学工，一般五、六級工也写不出来。”这項制度已經做为加强技术性基础工作的資料。
  毕业学工在精密仪器的維护、保养、使用方面也起了很大作用。
  六、学工在生产上的适应性比較强。半工半讀毕业学工在学习期間，由于学到的理論知識与生产密切的結合，因此当生产发生变化时，适应性强。
  我厂生产随着新产品的不断出現和原物料的調換，这就要求职工能够根据这些变化，从这一部門調到那一部門，能够做这种产品，也能够做那种产品。如有机車間的毕业学工随着生产的变化，大部分都到干版車間去劳动，調去后很快就熟悉了工艺过程，掌握了操作技术。我厂使用的原料，經常变更，变更原料时，首先要經硏究室进行試驗，調整配方，然后下达車間生产。无論在硏究室搞試驗的毕业学工，还是在車間直接生产的毕业学工，他們都能提出在乳化溫度和时間上的調整建議，来适应原料的性能，做出合格的乳剂，以保証产品的质量。当原料缺乏时，也能提出革新建議，想办法找代用品。
  七、促进了职工学习文化技术的积极性，改变了工厂文化落后的面貌。几年来由于我厂办了半工半讀学校，培养出大量的有文化理論知識的新人，他們大部分分配在本厂工作。这就不仅改变了工厂的文化落后面貌，而且也促进了职工参加文化技术学习的积极性。办学前，我厂职工有百分之六十五不到高小毕业程度，初中毕业以上的只占百分之十八，現在高中以上的已达到百分之六十九点七。目前，全厂职工学习文化的热情很高，仅在半工半讀大专班和业余大学学习的有二百零三人，占全厂职工的百分之二十八。这样不但对生产技术的发展提供了有利条件，更重要的是促使了劳动人民知識化。
  八、促进敎师半工半敎。开始办学时，专业課均由本厂工程技术人員兼任。后来有些技术人員由于任务大，担子重，兼課感到困难。一九六一年第一届半工半讀学工毕业后，就先后抽調了十四名担任半工半敎的敎师。在实践中，使我們认識到敎师半工半敎有很大好处，主要的是理論能与生产实践密切結合。由于他們一直沒脫离生产劳动，所以就能够根据在生产和科学硏究实践中积累的經驗，不断充实新的敎学內容，而且他們沒有老师架子，能与学工打成一片。有課时能够高兴而来当老师，沒有課时能够愉快而回当工人，因此这部分敎师很受学工欢迎。
  敎文化課的专职敎师感到不参加劳动、不了解生产就不能貫彻党的敎育方針，就不能进行敎学改革，就不能很好地进行思想革命，所以現在他們紛紛要求参加生产劳动，实行半工半敎。目前我們凡能配备上两个人敎一門課的敎师都已实行一周劳动，一周敎学。只有少数的一位敎师敎一門課，还未实行半工半敎，但每周也参加一至二天的生产劳动。
  事实証明：工厂办半工半讀学校有很多好处，半工半讀培养出来的毕业学工在阶級斗爭、生产斗爭和科学实驗三項伟大革命运动中的作用，将越来越显著。